走向学生自主管理
——“弱化”班主任在班级管理中作用的探究

闫向泽

（甘肃省民勤县大坝镇教学辅导站，甘肃民勤 733399）

随着教育改革的不改推进，传统班级管理方式已经无法满足教学要求，以往班级管理大多由班主任主导，学生能够接触和参与班级管理的机会十分有限，这不仅与“以生为本”的理念相悖，对学生的个性发展以及能力养成也有诸多限制。对此，班主任应尊重学生的主体地位，革新班级管理观念和模式。不仅如此，班主任还要通过多样化的方式引导学生自觉、主动参与班级管理，以期在提升学生自主管理能力的同时，班级管理有效性也能随之提升。

一、“弱化”班主任在班级管理中作用对学生自主管理能力强化的重要意义

将班级管理任务中班主任的作用逐渐“弱化”，对学生的主体发展和能力强化有一定促进意义，主要体现在以下几点。

（一）有助于培养学生自主管理兴趣

学生对自主管理兴趣的增加，能够更加主动地配合和参与班级自主管理活动，并且主动创造自主管理条件，以确保班级管理目标能够有效实现。如果学生的兴趣被压制，其自主管理主动性也会逐渐减弱，因此班主任应注意加强引导，不断培养学生的自主管理兴趣。而在管理作用“弱化”这一要求下，班主任需要不断利用各种趣味活动或管理方式，来引导学生加强自主管理，以此提升学生的自主管理兴趣，强化学生班级管理参与的自觉性［1］。

（二）有助于挖掘学生自主管理潜能

学生受生活环境以及活动范围的影响，能够进行自我表现的机会有限，更不易显现其潜在能力。对以往班主任所使用的班级管理形式进行分析可以发现，由于学生能够参与班级管理的机会较少，班主任难以了解和开发学生的潜能。但随着班级管理工作中班主任作用的“弱化”，学生可以由此获取更多自我展示和表现的机会，班主任也可利用该契机引导学生将潜能内化为核心能力。

（三）有助于锻造学生自主管理意志

当前班级管理模式影响下，学生一旦遇到问题就会向班主任发出求助，自身缺乏克服和解决困难的意志品质。但随着班主任作用的“弱化”，学生需要主动承担起班级管理的重任，整个过程中不能再依赖于班主任的帮忙，而是应做到自主思考问题、分析问题以及解决问题。通过自主克服困难，学生能够对自身行为与思想进行严格掌控，其意志品质也会在克服困难的过程中得到明显加强［2］。

二、“弱化”班主任班级管理作用提高学生自主管理的具体策略

（一）更新管理理念，引导学生自主管理

班主任所秉持的班级管理理念，直接决定“弱化”自身管理作用的效果，以及学生自主管理水平的提高。班主任要想让学生真正做到自主管理和约束，必须将优化和创新管理理念视为首要任务，并且要有意识地引领全班学生参与班级管理，从而强化其管理意识与能力。

首先，班主任应对学生的学习任务、综合能力以及实际学习情况进行充分了解，以此为基础合理制定班级管理目标，在管理目标的引领下，班主任在设计班级管理任务时，会有更加精准和明确的方向，学生也会更积极地参与管理［3］。其次，随着管理理念的更新，班主任应建立相应的职能机构，为学生提供更多自主管理机会。再次，班主任需要结合实际教育情况，在班级内设置不同的管理岗位，引导学生结合自身兴趣与优势选择具体岗位，这样对发挥学生群体的自主管理潜能十分有利。最后，班主任应围绕学生实际情况，遵循循序渐进和分段实施的原则，确保每名学生都能在班级管理中发挥出自身应有的价值。

（二）发挥学生主体地位，培养自主管理能力

班主任应明确学生的自主管理不是仅仅针对部分学生，而是要能够让所有学生都主动参与到班级管理中。现阶段，学生的人际交往能力、性格特征和行为习惯有较大区别，所以其班级表现也不一样。社会心理学家认为两极分化是学生人际关系微观结构的主要特征：一极指生活中不会被人主动选择的学生群体，简单来讲是在班级中常被忽视的一类学生；另一极则是受班主任和其他学生喜爱、受欢迎度较高的一类学生，这类学生提出某项观点或是意见后，往往能够获得众多人的认可［4］。班主任在推行自主管理模式后，受欢迎的学生自然会成为班级管理核心，该类学生能够主动承担起班级各项事务，并且会要求其他学生服从其管理，但是这种自主管理方式并不符合学生的自主管理宗旨。班主任需要保证所有学生都能参与班级管理，让学生将班级事务作为自身事务。与此同时，整个自主管理过程中，班主任应进行严格监督与管控，确保全体学生的关系都是平等的。

（三）加强创新，引导学生使用不同管理方法

合理的自主管理方法是提高学生自主管理意识和能力的关键所在，班主任应引导学生群体不断探索自主管理方法，并结合自身需求加以运用。

首先，情境体验法。班主任需要依据班级事务的内容和大小，构建带有较强教育意义的管理情境，引导学生主动融入相关情境中，并围绕具体问题展开集中讨论。例如对于违反纪律这一班级管理问题，班主任可以设置“假如我是班主任”的讨论活动，整个活动中让学生担任班主任，针对班级学生频频违反纪律这一问题进行深度思考。通过创设管理情境，班主任与学生间的距离能够有所拉近，学生也能做到立足班主任角度思考和看待问题，这样一来学生就能够更加明确生活和学习中哪些事情能够做、哪些事情不能做，这样在长时间的影响下，学生的自我管理能力必然会得到全面发展。

其次，组织变革法。应用自主管理方法时，班主任需要变革班级中的组织结构，具体实践环节可通过设立每周班长制度、班主任助理和多个班干部等方式实施管理。班级内组织结构的改变，既能够给予学生群体更多自主管理的机会，也有助于学生自主管理能力的提升。

最后，角色互换法。班主任要引导学生群体在班级管理中对自己的职务进行不断调换，如本周担任卫生委员的学生下周可担任学习委员，本周担任学习委员的学生下周可担任宣传委员。通过这种自主管理方式，学生群体能够感受和体会不同管理职务的责任，有助于提升学生的自主管理经验，强化学生的管理职责。

（四）自主创设集体活动，培养集体责任感

基于学生的发展特点，班主任在选择“弱化”自身管理作用和引导学生实施自主管理时，应创设各类集体活动，使学生能够通过多样化的活动内容，主动参与并完成班级管理工作。

首先，班主任可引导学生主体针对班级管理任务，设计相关的活动方案、计划，在方案、计划的开展过程中，班主任要敢于放手，给予学生群体充分的信任，使学生能够通过多人商讨与研究的方式，制订完整的班级活动计划，整个计划需要包含活动目标、活动具体流程等内容。这样一来，在班级活动实施环节，学生群体不仅能自觉参与，更会为有效落实班级管理活动而提出各种针对性建议。由此可见，班主任引导学生自主进行班级管理，不仅能够激发学生的自主管理积极性，也能充分确保班级管理工作的有序开展［5］。

其次，班主任应注意引领学生感受和体验班级管理活动的参与乐趣。学生的求知欲望一般比较旺盛，同时学生也有着浓厚的自主管理意识和要求，针对学生的管理意识，班主任在设置具体的班级管理活动时，必须确保学生能够深入参与其中，让学生利用班级管理的机会充分展示自身潜能，这样就能够确保学生在体验自主管理成效时，收获快乐和自信。

最后，班主任要注意带领学生总结自主管理活动效果，以帮助学生实现自我成长。每次班级管理活动开展后，班主任必须与学生对活动的目标和内容进行反思和总结，而且要重点思考活动的主题和过程的设计是否恰当、合理。为了确保后续班级管理活动能够更好开展，班主任应与学生一同找出本次活动开展过程中遇到的困难，并要找出有效的解决措施。在对活动进行总结的过程中，学生能够再次感受到自主管理所带来的不同体验，同时也可以对自身的不足之处有充分的了解，这有助于后续学生自主管理能力的改进和提升。

（五）科学培养班干部，提高自主管理成效

班干部组建是引导学生自主管理的一项重要保障，班主任要对以往的班干部选用方式和制度进行创新，选聘过程中秉承公平、民主的原则，同时合理运用学生的自荐和投票等方式，以促使班级学生能够自主参与班级管理。班主任一般拥有较大的管理权，对班级内召开的一些班干部会议要多给予指导。学生在进行自主管理的过程中，通常会因为经验不足及年龄有限等，遇到一些阻碍。对此，班主任可引导班干部通过开例会的方式辅助解决班级管理问题，同时也帮助班干部筛选出最佳班级管理方式。此外，在班干部开例会时，班主任要积极协助他们，不但要帮助班干部制定相关的规章制度，而且要及时为班干部提供一些管理经验和心得指导，尽最大可能使班干部成为促进班级发展和提高班级管理水平的一股重要力量。

（六）开展实践活动，强化自主管理能力

在平时的班级管理中，班主任要根据班级学生的日常学习、生活等情况开展相关的实践活动，这样既能够调动学生的自主管理兴趣，也有利于强化学生的自身能力。

首先，班主任可以结合班级劳动组织实践活动，先对班级区域进行划分，之后对学生群体进行分组，规定每组学生负责的卫生区域，完成区域内的清扫和卫生维护等工作就是学生自主参与班级管理的过程。班主任也可以要求每一小组负责一周的班级卫生工作，这样不但能强化学生的班级管理意识，而且对学生班级管理水平和团队协作能力的强化也有很大帮助。

其次，班主任可以指派相关学生负责班级各项活动的具体准备工作，包括活动流程的设计、内容的明确、活动场地的选择与布置等多个方面，如此一来不仅能够充分锻炼学生的自主管理能力，同时对其核心素养的强化也有极大帮助。

最后，班主任要鼓励学生在闲暇之余，积极参加一些社会实践类活动，这样不但可以帮助学生了解社会发展动态，也能进一步增强学生的社会适应能力［6］。

（七）科学制定班规，指引学生参与班级管理

制定科学、完善的班级规章制度是班主任“放手”让学生进行班级自主管理的重要条件，也是进一步“弱化”班主任作用以增强班级管理成效的有效手段。对此，班主任需要以学生管理能力和实际管理情况为前提，制定完善的班规制度，确保学生充分投入班级管理工作中。

首先，班主任可以结合相关政策制定可行性较高的班规制度。为促进学生的健康发展，培养学生良好的生活习惯，班主任可围绕学习习惯、作息时间、课堂规律等内容制定具体制度，既要保证制度符合学生需求，又要促使制度的真正落实，以有效督促学生进行自主管理。

其次，班主任在制定相关的班级管理制度时，可以让学生一同参与，并且要指导学生围绕班级管理制度，提出自己的需求和针对性建议，如此能够保证班规的全面性和有效性。

最后，公平性、时效性是班规制定的基本原则，班主任制定班规时严格遵循这一原则，能够保证班规制度内容符合所有学生的成长规律，并且能最大限度地提高全体学生的管理能力。尤其需要注意的是，班主任要结合学生群体的成长状态和能力发展情况，不断对班级制度进行优化和调整，如此才能确保学生群体在班级规定的指导下进行自主管理和约束。

三、结语

教育改革背景下培养学生群体的核心素养及综合能力已经成为一项重要教学目标，而自主管理能力是学生成长过程中所要具备的基本能力，不仅对学生学习质量的提升有重要影响，对学生后续的成长发展也十分有利。为有效提升学生的自主管理能力，班主任应不断“弱化”自身作用，革新传统的管理方式和策略，让学生运用不同的自主管理方法，自主开展一些集体活动，同时科学制定班规，促使学生能够主动进行自主管理，并有效提高自主管理能力。