守正创新原则下高职思政理论课信息化教学的创新研究

张自立

（许昌电气职业学院，河南许昌 461000）

当下，我国进入了新的发展阶段，现代化信息技术不断进步与创新。在教育教学领域应用现代化信息技术，已经成为我国教育领域未来发展的必然趋势。但是就当前高职思政理论课教学活动来看，其信息化教学内容、理念、形式中存在一定不足之处，严重阻碍了高职思政理论课教学活动的顺利开展和有效进行［1］。在高职思政理论课教学活动中创新信息化教学，不仅能够有效迎合学生的学习习惯和学习需求，还能够丰富教学内容、创新教学形式，对于提高思政教学质量，提升学生思政水平具有重要意义。因此，高职院校应该在守正创新原则指导下充分重视信息化教学的意义价值，并利用信息化教育手段对思政理论课教学进行改进和创新，进而促进学生获得更好发展［2］。

一、守正创新原则下高职思政理论课程开展信息化教学的意义

（一）有利于提高高职思政理论课教学质量和效率

在守正创新原则下进行高职思政理论课的信息化教学创新，能够丰富思政理论课教学内容，创新教学形式，进而保证了教学工作的高质量、高效率，促使学生更好地深化理解和掌握思政理论知识［3］。在守正创新原则下，高职院校进行思政理论课信息化教学创新，主要是指在教学思想、教学目标不改变的前提下，对教学形式、教学内容进行合理化改进和创新，进而促使思政理论课教学活动能够更加契合学生的学习需求和学习习惯，提高教学质量和效率，促进学生思想水平和政治素养的有效提升［4］。因此，在守正创新原则的基础上，高职院校应加强思政理论课教学的信息化建设，创建信息化教学管理系统，例如现在大学校园广泛应用的微课、慕课等，都是信息化教学在实际思政理论课教学活动中的展现，对于提高高职院校思政理论课教学质量和效率具有重要意义。

（二）有利于激发学生学习兴趣和课堂参与度

在守正创新原则下开展高职思政理论课信息化教学，有利于激发学生的学习兴趣和课堂参与热情。随着我国科学领域的不断发展，信息化技术日益渗透到人们的日常生活中。在这种背景下，学生的学习方式和学习思维也在一定程度上发生着转变。而在守正创新原则下开展高职思政理论课信息化教学，能够有效契合学生的学习模式和学习需求，进而激发学生的学习主动性和积极性。此外，强化高职思政理论课信息化教学，还能够有效延展教学课堂，充分利用起学生的碎片化时间开展思政教学活动［5］。例如，高职思政教师可以利用翻转课堂、网络慕课等线上教学方式引导学生进行课前预习、课后巩固。这样不仅能够提高思政教学活动的有效性，还能够在实际生活中对学生的思想水平和精神境界进行有效熏陶和引导，进而促使学生更好地进步与发展。

二、高职思政理论课信息化教学中存在的问题

（一）缺乏对信息化教学的重视度

虽然随着我国教育领域的深化改革，一部分高职院校在思政理论课教学活动中引用信息化教学模式，但是仅将信息化技术作为一种辅助教学手段，并没有将信息化技术与思政理论教学进行深入融合。例如一些高职思政教师在讲解有关我国外交发展历史时，仅借助互联网展现相关资料。这种模式下，信息技术仅能够起到丰富教学内容的作用，将学生的学习注意力由书籍转移到多媒体资料信息上，并不能够帮助学生深入理解教学知识。这就在一定程度上阻碍了信息化教育手段发挥最大价值和优势，进而不能有效提高高职思政理论课教学效率和质量。此外，随着信息化技术的发展与普及，高职学生的学习形式和学习思维发生了一定转变，更加渴望对思政教学内容进行深入理解和实践运用［6］。但是由于高职院校在思政理论课教学活动中缺乏对信息化技术的认识与重视，致使思政理论课教学仍然以口语教学形式开展，好的情况是配以一定的辅助教学视频。这种刻板化教学形式不仅无法取得良好教学效果，还会在一定程度上降低学生对思政理论课的学习兴趣。因此，高职院校要想在守正创新原则下提高思政理论课教学的有效性，就必须要充分重视并深化认识信息技术的意义与价值。

（二）思政教师的信息化教学水平有待提升

就我国当前高职院校思政理论课教学工作来看，很多思政教师的信息化技术水平较为薄弱［7］。当前很多高职教师由于受到传统教学理念的影响和束缚，在实际的思政理论教学活动中更加注重理论知识的讲解，更依赖于以课程标准和书本教材开展思政理论课教学活动。这就导致很少有思政教师接触并在教学活动中使用信息化技术，进而致使高职院校思政教师的信息技术教学水平无法得到有效提升。虽然一些教师能够通过自主学习掌握简单的信息化应用技术，例如下载教学资料、教学视频等，但是在微课录制与剪辑、网络直播课程的开展、教学动画的设计与应用等方面仍然存在很多不足之处。这就在一定程度上导致当前高职思政理论课教学的信息化教学水平止步不前，甚至还会导致思政理论课信息化教学活动流于形式，无法有效激发学生的学习兴趣和热情。此外，虽然一些思政教师在教学活动中运用了信息化技术，但是仅将其作为一种教辅工具，并没有将教学目标、教学内容、学生学习需求与信息化教学有机结合起来，进而无法取得预期的教学效果，不利于思政理论课教学质量和效率的提升。高职思政理论课涉及了思想品德、党史教育、时政热点等多方面内容，应用信息化技术能够提高教学效率，便于学生理解和掌握［8］。因此高职院校在守正创新原则下进行思政理论课信息化教学创新，应该充分重视思政教师的信息化教学水平提升。

（三）信息化教学模式刻板单一

信息化教学模式刻板单一，也是在守正创新原则下阻碍高职思政理论课信息化教学创新的重要因素之一。现阶段，很多高职思政教师仅应用信息化教学手段对教学内容进行辅助教学［9］。例如，针对党史教育部分，思政教师会利用信息化教育形式播放红色革命电影、抗战历史资料、红色音乐等。这虽然能够丰富思政教学内容，但是并没有将信息化技术的最大价值和优势发挥出来。信息化技术不仅能够为高职思政理论课提供丰富的教学内容，同时也能够有效创新教学形式，提高教学质量，营造良好教学氛围。但是现阶段，很多高职教师并未能够充分认识到信息技术更深层次的意义与价值。长此以往，学生就会对这种信息化教学模式失去兴趣，进而无法有效参与到思政教学课堂之中，不利于培养和提升学生的思想品德和政治素养。思政教师对于信息化教学模式的刻板化认知，在一定程度上降低了思政理论课教学效率和质量。利用信息化教育手段创新思政理论教学的形式有很多种，例如慕课、微课、在线直播课程、情境教学等。这些教学形式不仅能够激发学生的学习兴趣、迎合学生的学习需求，同时对于提高高职思政理论课的教学质量和效率具有重要意义。高职思政教师只有利用信息化教育手段进行思政理论课形式创新，才能够提高教学水平和效率，增强课堂教育的有效性。

（四）思政教学评价与信息化技术的割裂性

思政教学评价系统作为科学评定学生学习能力和学习思维，提高思政理论课教学效率的重要依据。高职思政教师只有在守正创新原则下强化思政教学评价体系的信息化，才能够更好地提高思政教学评价结果的公平性和客观性，提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。但是现阶段，很多高职思政教师仅依据学生的期末考试成绩进行片面化思政教学评价，严重忽视了学生的个人闪光点，同时也无法充分了解和掌握学生的学习不足之处，进而致使思政理论课缺乏针对性和有效性。此外，思政教学评价与信息化技术的割裂性，还会降低教学评价效率，无法明确学生的学习能力占比。而利用信息化技术创新思政教学评价体系，能够对学生的学习能力、作业完成度、课堂表现等进行全方位测评，并为思政教师提供完善的评价导图和成绩占比。这样不仅能够提高教学评价的公平性、客观性，还便于思政教师充分了解和掌握学生存在的不足之处以及学习薄弱点，进而更好地开展针对性教学活动。因此，在实际的思政理论课教学改革中，思政教师应该在守正创新原则指导下充分利用信息化教学手段完善并创新思政课程考核体系。

三、守正创新原则下高职思政理论课信息化教学的创新策略

（一）提高高职院校对信息化教学的重视度

要想在守正创新原则下有效创新高职思政理论课信息化教学，首要任务是提高高职院校对于信息化教学的重视度。高职院校只有充分认识到信息化教学的意义与价值，才能够积极采取各种措施对当下思政理论课信息化教学模式进行改进和创新，进而充分发挥信息化教学的意义与价值，提高思政理论课教学效率和质量。首先，高职院校应该打破传统教学理念，转变信息化教学仅是一种辅助性教学方式的刻板印象［10］。只有这样才能够在实际的思政理论教学中对信息化教学进行守正和创新。其次，高职院校还应该清晰地认识到思政理论课信息化教学“创新”并非肤浅的标新立异，而是在教学理念、教学方式、教学内容上进行有效改革与调整，提高思政理论课教学的信息化水平。因此，在守正创新原则下，高职院校应该充分重视起信息化技术的意义与价值，构建起有效的、切实可行的思政理论课信息化教学模式。

（二）强化思政教师的信息化教学水平

高职院校要想在守正创新原则下创新思政理论课信息化教学，提高思政理论课教学的效率和质量，还应该强化思政教师的信息化教学水平。思政教师只有具备良好的信息化教学能力，才能够充分利用信息化技术开展思政理论课教学以及创新改革，进而提高教学工作的效率和质量。首先，高职思政教师应该紧跟时代发展，不断学习和了解先进的信息化技术，提高自身对信息化技术的了解和应用能力［11］。这样才能够保障思政理论课信息化教学活动的顺利开展和有效创新，才能够更贴合高职学生的学习需求和学习兴趣，进而提高思政理论课教学的质量和水平。其次，高职院校应该充分了解和掌握思政教师的教学能力和信息化水平，并找出其存在的不足之处，有针对性地开展信息化教学能力提升宣传和培训活动。这样不仅能够强化教师对于信息化技术的认识程度和重视度，还能够通过具体的培训活动，帮助思政教师掌握信息化教学技能。此外，高职院校还应该积极鼓励思政教师进行个人能力提升，引导教师考取计算机一级、二级资格证书等，提高高职思政教师队伍的专业性和信息化教学水平。最后，高职院校还应该积极完善人才福利待遇，增加人才储备力度。通过开展校企合作、扩宽教师招聘渠道等招纳更多具备扎实思政教学知识和良好信息教学能力的人才参与到高职思政理论课教学活动中来。这样不仅能够为高职思政教学队伍注入新鲜血液，还能够在一定程度上创新思政理论课教学。此外，高职院校还可以聘用具有丰富信息化教学经验的专家到学校来开展教育教学讲座，让思政教师深入参与其中，深入了解和学习信息化教学模式的意义与价值。同时也能够让思政教师在与专家沟通的过程中，提升自身的教学水平，进而为思政理论课信息化教学创新奠定良好基础。

（三）利用信息化技术创新思政理论课教学形式

高职院校要想在守正创新原则下创新思政理论课信息化教学模式，还应该充分利用信息化教育手段进行教学形式改革与创新。现阶段，高职院校在开展思政理论课教学活动时，由于受到传统教学理念的影响，很多思政教师依赖于书本教材开展教学活动。而这一教学形式，不仅无法提高教学质量和水平，还会降低学生对于思政理论知识的学习热情和深度理解。因此，高职思政教师应该充分利用信息化教学手段进行思政理论课信息化教学形式创新。首先，思政教师可以构建思政慕课教学平台。慕课，又称为MOOC，是线上学习的重要平台和形式之一。在慕课学习平台中有大量线上教学视频和教学主题，学生能够依据自身学习兴趣进行自主学习。此外，慕课视频的时长较短，便于学生利用碎片化时间进行思政理论知识学习。而高职思政理论课的教学内容十分广泛和复杂，不仅包含着思想道德，还包含了时政热点、党史教育等。因此，思政教师可以利用慕课创新思政理论课信息化教学形式，激发学生学习热情。在此过程中，高职院校应该将慕课课程纳入学分范围内，并制定规范化的期末考试形式，将学生的考试成绩纳入综合成绩之中。这样就能够在激发学生学习兴趣的同时，有效规范学生的学习行为和学习态度，进而更好地提高高职思政理论课教学质量和效率。其次，高职思政教师还可以利用信息化教学手段开展项目式思政教学活动。一般高职思政理论课多为几个班级合上，人数较多，这就导致教学覆盖率和有效性降低。而利用信息化教学手段进行思政理论课教学创新，能够提高教学覆盖面积，提高学生的课堂参与度。例如，思政教师可以结合教学主题通过信息化技术随机将学生分为几个学习小组，并分布学习任务，这样就能够有效覆盖到班级内所有学生，提高思政理论课教学水平和效率。

（四）利用信息化技术串联教学内容，延长学生思政学习时间

传统的高职思政理论课教学活动大多局限于有限的教学时间内，而每一个学生的学习能力和理解能力存在一定差异，思政教师要想在有限的教学时间内培养和提升班级整体学生的思想水平和政治素养存在一定难度。这就导致现阶段，高职思政理论课教学课堂仍然停留在“了解”和“情感共鸣”上，而在“意识提高”和“实践行动”上无法得到有效发展与创新。

利用信息化教学手段能够有效打破当先高职思政理论课教学的客观限制，进而延长学生思政学习时间。首先，高职思政教师可以在思政理论课开展之前，通过QQ、微信班级群、班级公众号等多种形式布置课前预习任务，然后在线答疑学生在完成学习任务过程中产生的疑惑和问题。这一形式，不仅能够拉近师生之间的距离，便于师生开展教学交流与互动，还能够帮助学生养成课前预习的良好习惯。此外，思政教师还应该通过线上平台将学生的预习作业收集上来并进行批注修改。在这一过程中，不仅能够引导学生对教学内容形成大致了解，还便于思政教师了解和掌握学生的学习能力和对之前思政理论知识的掌握程度。这样思政教师就可以此为依据进行思政理论课教学方案的改进与创新，进而提高思政理论课的针对性和有效性。其次，在思政理论课后，思政教师还应该利用信息化教学平台布置课后巩固学习任务、强化训练等，进而帮助学生深入理解和掌握教学内容。例如思政教师可以利用信息化教育手段组织在线思政智能竞赛、“我心中的思政课”主题微电影拍摄等。这样不仅能够打破传统的作业形式，激发学生做作业的兴趣和热情，还能够在一定程度上减轻学生课业负担，进而有效延长思政教学时间，提高学生学习思政知识的技能。

（五）利用教学信息化手段构建思政教学评价体系

在守正创新原则下高职思政理论课信息化教学创新，还体现在教学评价体系改革方面。构建完善的思政教学评价体系，能够有效提高思政理论课教学质量和效率，而运用信息化技术手段能够大大提高教学评价体系的公平性和客观性。首先，思政教师应该打破以成绩一概定论的教学评价形式，加大平时成绩的占比。例如平时成绩占比60%，期末成绩占比40%，更多关注学生的日常课堂表现、学习态度等。这样不仅能够提高教学评价体系的公平性和合理性，还能够激发学生的课堂参与热情，充分调动起学生的学习积极性。因此，在实际的思政理论课教学活动中，思政教师应该注重关注学生的课堂表现和学习态度，并严格落实一节课一点评的评价模式。这样不仅能够提高最终教学评价结果的公平性和准确性，便于思政教师进行教学反馈，进而提高高职思政理论课教学的质量和效率。其次，高职思政教师还应该充分利用起信息化技术丰富考试形式，由传统的纸质试卷考核转变为平时作业、读书笔记、研究论文相结合的考核方式。在考核介质上，思政教师可以利用慕课、超新星教学平台进行线上考核，这样不仅便于学生成绩的科学管理，还能够通过信息化技术对学生的学习能力进行全面分析，进而帮助学生了解自身问题，提升学生的学习能力和思政水平。在此过程中，思政教师应该注重理论知识与社会现实问题、时政热点事件之间的有机结合，进而创新考试形式，引导学生运用所学思政知识和自身思政理论解决现实问题。

综上所述，现如今信息化教学已经成为大势所趋，也是高职思政理论课教学改革的必经历程。由此可见，在守正创新原则下进行高职思政理论课信息化教学创新是十分必要的。因此，高职思政理论课应该充分利用起信息化教育手段，始终秉持“思想性、理论性”教学要求，重点提升思政理论课教学的信息化水平，积极摸索和研究信息化技术与思政理论课教学的融合形式，进而真正提高高职思政理论课教学效率和质量，提升学生的思想品德和政治素养。