引导学生进行小组合作学习的几个策略

王玲

小组合作学习被认为是提高学生阅读能力、培养学生团队协作精神的重要途径之一。它是一种以小组为单位，成员之间相互协作、共同完成任务的学习模式。本文将探讨如何有效引导学生进行小组合作学习。

一、课前划分小组

在小组合作学习模式中，小组的划分方法非常重要。如果小组成员的能力水平相差过大，那么能力较低的学生可能会跟不上进度，而能力较高的学生则可能会感到无聊。所以，合理划分小组是有效开展小组合作学习的前提。教师应秉承着“组内异质，组间同质”的原则，从学生的能力水平、小组人数、个人性格等角度进行合理的划分。这样，小组成员才能够相互帮助，共同完成任务，提高课堂学习的效率。

例如，将一些开朗、善于表达的学生和一些内向、不善于表达的学生划分到同一个小组中，这样可以让内向的学生得到更多的锻炼机会，提高他们的表达能力。小组人数也是划分小组时需要考虑的一个重要因素。一般来说，小组人数不宜过多，以保证每个学生都能够充分参与到讨论和活动中来。小组人数在3到6人之间比较适宜。最后，教师对小组的管理也非常重要，教师应该根据学生的学习进度和表现以及学习目标的完成情况，及时调整小组成员，保证每个小组都具有良好的学习氛围。

二、课中布置小组讨论任务

在英语阅读教学中设计小组讨论任务，引导学生进行小组合作学习，有助于提高学生的阅读能力、思辨能力和合作能力，学生可以在讨论中表达自己的观点，倾听他人的意见，对阅读材料进行深入的思考和分析。在设计任务时，教师应尽量避免简单机械的重复性任务，而是设计一些具有挑戰性和开放性的任务，让学生在完成任务的过程中，能够充分发挥自己的主观能动性和创造力。教师可以设计一些需要团队合作才能完成的任务，例如：小组讨论、角色扮演、模拟演练等。这有助于培养学生的思辨能力，让他们学会从不同角度看待问题。

例如，在Unit4“Living with technology”这一单元的教学中，其Reading的主题为“Artificial intelligence： friendly or frightening？”是一篇关于人工智能的科普文章，既肯定了人工智能的应用给人类带来的好处，又对其后续发展表示了质疑和担忧。本单元的教学重难点就在于：Analyze the benefits and potential threats of artificial intelligence applications.要求学生以辩证的眼光看待该文本主题。针对本文的重难点，教师选择设计小组辩论的任务：Please collaborate to discuss the pros and cons of artificial intelligence.在小组辩论的过程中，教师可以引导学生选择一些与生活实际相关的案例来验证自己的观点。在小组内部，可以将成员分为两派，一派讲述人工智能的好处，另一派则讲述其潜在的威胁。这样，通过交流讨论，集思广益，使得合作学习更加有效。比如，学生A说：“The application of artificial intelligence in factories can improve production efficiency.”学生B则可以补充一些潜在的威胁：“When artificial intelligence systems are used to analyze personal data， it may infringe on user privacy.”

三、课后实施多元评价

课后多元评价作为引导学生进行小组合作学习的重要环节，对于提高学习成果具有重要意义。首先，教师可以制定合理的评价标准，教师应根据课程目标和教学内容，制定合理的评价标准，确保评价的公平、公正、公开。针对单元教学的重难点，还可以进行过程性评价，关注学生在合作学习过程中的表现，如参与度、积极性、沟通能力等，从而更好地指导学生的学习。然后，采用多元化的评价方式，如学生自评、同伴评价、教师评价等，全面多角度的进行评价。

例如，针对Unit4“Living with technology”这一单元，教师设计评价标准表格（见下页）：

根据评价标准，别的组的学生就对学生A的观点进行了评价：“I think As idea is not comprehensive. Although the application of artificial intelligence in factories can improve production efficiency， it will also increase the unemployment rate of workers.”。最后，教师要及时了解学生的学习状况，对学生的学习成果给予及时的反馈。对于学习效果不佳的学生，教师要耐心指导，帮助他们找到问题所在，并进行针对性的调整。

总而言之，在英语阅读教学中，教师应积极探索引导学生开展小组合作学习的方式，提高学生的自主学习能力。