策略引领，让体育课在室内放异彩

【摘要】室内体育课是渗透体育理论知识、健康知识的主要场所。在开展体育课程的教学工作时，教师应当有意识地转变自身的教育理念，提高对室内教学活动的重视度，通过采取多种多样的教学形式，丰富室内教学内容，以增强学生的体育学习兴趣，促进学生体育综合素养的发展。

【关键词】小学体育；室内教学；教学形式

作者简介：陈岩（1990—），女，江苏省南通市如东县实验小学。

小学阶段是小学生处于世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，小学各学科的教学都显得尤为重要［1］。小学体育教师应充分发挥体育课的重要作用，但是，在传统的体育教学中，部分教师将重心放在室外教学上，较少关注室内体育教学，也很少关心学生在室内学习的情况，导致室内体育课的价值难以充分释放。随着新课改教育理念与体育课程的不断整合，越来越多的教师逐渐意识到教学体育理论知识、体育健康知识、体育运动发展史等内容的重要性。因此，在现阶段体育教师应当主动转变自身的教育理念，提高对室内教学的重视程度，积极采取多种教学形式，让学生在室内体育课上有所收获，从而促进体育综合素养的发展。

一、转变观念，发挥室内教学价值

教师的教学观念直接影响了教学的方式。有些教师本身不重视室内的体育课，也很少会为学生提供在室内学习体育知识的机会；还有些教师虽然开展了室内体育课，但也只是向学生介绍体育运动的起源、发展过程等，使室内体育课的价值大打折扣。要想有效释放室内体育课的价值，教师有必要主动地转变自身的教育观念，有意识地在教学计划中安排室内教学，明确室内体育课的教学方向，并挖掘室内体育课的德育价值，促使学生在室内体育课中获得更全面的成长。

（一）细化目标，转变教学结构

适当的教学目标在整个教学活动中发挥着指南的作用，能够指引教师进行教学细节的安排，从而有序实施教学活动，达到相对理想的教育水平。在室内开展体育教学活动时，教师应当意识到教学目标在整个教学活动中发挥的重要作用，细化教学目标中的各项要求，再据此进行室内教学活动的安排。

比如，在“保持良好的情绪”这一课的教学中，教师便可以通过教学目标的细化设计，明确整个课堂的教学方向。在设计教学目标前，教师先明确“良好情绪与生活、学习之间的关系”“保持良好情绪的方法”“应对不良情绪的方法”等内容是本节课的教学重点，然后据此为学生设计如下教学目标。

1.知识与技能：了解情绪的含义，认识情绪对实际生活、学习的影响；掌握保持良好情绪的方法，学会处理不良情绪的方法。

2.过程与方法：通过现实案例的分析，感知情绪的内涵；通过合作探究等方式，认识保持良好情绪的方法。

3.情感态度与价值观：能够正确地处理自己的情绪，并有意识地控制自己的情绪，与他人建立和谐的关系；能够平和地应对不良情绪，保持积极向上的心态。

随后，教师以上述目标为指引，合理地安排课堂上的教学活动。

显然，教师预先分析教学重点，再围绕学生的成长需求进行教学目标的细化设计，能够指明整个课堂的方向，从而逐步提升室内体育课的教学实效。

（二）注重德育，促进全面发展

立德树人教育思想的提出，让德育成为教师进行教育改革的重要方向，而体育学科也要求培养学生的体育文化素养，这与立德树人的教育思想不谋而合［2］。因此，在室内组织学生学习体育知识时，教师要把握机会，主动地挖掘体育知识中的德育元素，引导学生自主思考、深度讨论，促使学生在学习体育知识的同时，感受体育运动中蕴含的精神。

例如，在室内组织学生学习排球运动时，教师可以播放我国女排参与国际竞赛的视频，让学生深刻感知顽强战斗、勇敢拼搏的女排精神。在视频播放完毕后，教师为学生设计“是什么让中国女排最终获得了比赛的胜利呢”的问题，并组织学生展开交流讨论，学生在相互交流中，能够意识到是“高超的运动能力、团结战斗的精神让中国女排最终获得了比赛的胜利”。根据学生的回答，教师为学生进行总结：“只有平时勤学苦练，中国女排才能拥有高超的竞技实力，只有顽强拼搏、无所畏惧，中国女排才能在比赛中拥有获胜的决心，为国争光。”这样可以让学生逐渐体会女排精神的具体内涵：扎扎实实、勤学苦练、无所畏惧、顽强拼搏、同甘共苦、团结战斗、刻苦钻研、勇攀高峰。课堂的最后，教师为学生提出“从中国女排身上，你学习到了什么？在日后进行训练、学习时，你应当怎么做呢”的问题，促使学生在深度思考中，逐步完成对女排精神的内化。

教师借助室内教学的机会，为学生渗透德育知识，能够有效发挥室内体育教学的德育价值，让学生在学习体育知识的同时，逐步提升自身的道德修养。

二、丰富内容，激发学生学习兴趣

受到传统教育观念的影响，部分体育教师在室内开展教学活动时，经常采取照本宣科讲解理论知识的方式，使得整个课堂显得枯燥、单调，导致学生对室内体育课提不起兴趣，从而不愿意主动将精力放在室内体育课上。此外，体育理论知识、健康知识等具有一定的抽象性，学生仅通过教师的语言讲解难以深入理解。对此，教师不妨利用信息技术丰富讲解内容，让学生在生动有趣的教学过程中，增强学习的动力，提高参与室内体育课的积极性，加深对知识的理解。

（一）巧用微課

素质教育不仅需要学生具备丰富的知识，也需要学生具备一定的自主学习能力，能够依靠自己的力量加深对知识的理解。在室内开展体育教学活动时，教师也应当主动地为学生提供自主学习的机会，激发学生的自学兴趣。而微课能够在短时间内为学生呈现丰富的知识，满足学生自主学习的需求。对此，体育教师不妨在室内借助微课，为学生呈现体育知识，让学生带着兴趣自学。

例如，在对学生进行体育安全知识的教学时，教师便可以利用微课给学生提供丰富的学习资源，让学生自主学习这部分体育知识。在课前，教师先对安全知识的内容进行细分，确定本节课的重点知识为“预防运动损伤的要点”“出现不同运动损伤后的应急处理办法”等。然后教师围绕上述内容，制作相关的微课，并基于学生的学习特点，巧妙使用图片、视频等资源，丰富微课中各个知识点的呈现形式。制作好微课后，教师将其发送到班级群，让学生自行观看预习，从而激发学生的学习兴趣。在观看微课的过程中，学生可以根据自己的学习节奏，对微课视频的播放速度、播放进度等进行灵活调整，还可以重复播放，从而充分地学习体育安全知识。

微课的运用，能够有效地丰富学生的学习形式，让学生在课前按照自己的学习节奏对体育知识进行自主学习，满足学生的个性化学习需求，让学生积累更多的体育知识。

（二）创设情境

教师使用多媒体设备给学生带来直观、生动的画面，能够让学生主动将目光聚焦在课堂上，激活学生的形象思维，加深学生对体育理论知识的理解。

比如，在讲解足球运动的教学中，教师便可以利用多媒体技术，用视频、图片给学生创设情境。在刚开始上课时，教师先为学生播放国际足球竞赛的视频，把学生带入紧张激烈的比赛氛围中。学生被足球比赛吸引目光，不知不觉就走入课堂知识中。接着教师围绕视频内容，问学生：“你知道这是什么运动吗？你对这一运动有什么了解呢？”教师引发学生的思考，鼓励学生分享自己对现代足球的了解。之后，教师继续为学生播放关于足球发展历史的视频，使学生从视频中了解到我国足球运动起源于古代的蹴鞠运动，这样学生就能對足球运动的发展史有基本的了解，体会足球运动的历史底蕴。最后，教师再用图片为学生展示足球运动的一些基本动作技巧，让学生掌握这些动作技巧的要点。

用多媒体设备创设情境，能够为学生呈现生动多变、直观形象的学习内容，使学生提高室内学习的积极性。

三、开展活动，丰富教学形式

部分教师认为室内体育课只能为学生渗透体育理论知识、健康知识，强化学生的健康意识，提高学生的体育文化素养［3］，导致室内学习内容、学习形式比较古板，从而限制了学生的发展，阻碍了学生的成长。其实，在室内教师也可以适当开展一些活动，引导学生通过“动起来”的方式学习体育知识。教师要注意突破传统教学的局限性，积极为学生引入新颖的体育运动，拓展学生的练习内容，使学生逐步形成良好的体育运动习惯。

（一）引入简单的体育活动

有的教师认为体育活动都对场地的要求很高，其实在室内也可以进行健美操、徒手操、哑铃操等简单的体育运动，使学生获得有效的锻炼。通过这些运动，学生不仅能维持对体育运动的新鲜感，也可以逐步养成良好的体育锻炼习惯，在家庭生活中随时随地进行体育运动，从而维持良好的身体状态。

比如，教师可以引导学生练习哑铃操，使学生在掌握哑铃操动作要领的同时，逐步提高身体协调能力，增强身体素质。在课堂上，教师可以先为学生简单介绍哑铃操的动作要求，并为学生进行示范。学生基于教师的讲解和动作示范，能对哑铃操有一个基本的认识。其次，教师给学生分发哑铃，并引导学生对刚才示范的动作进行模仿，以便学生逐步掌握哑铃操的基本动作技巧。再次，教师为学生播放音乐，让学生跟随音乐的节奏一起展开哑铃操的练习。在练习的过程中，教师也要观察学生的练习情况，从而根据学生的动作对学生的练习效果进行评价。最后，教师采取优势互补的原则，为学生分配合作练习的小组，以便学生相互监督练习，共同提高哑铃操的练习质量。

显然，教师打破常规，组织学生在室内练习哑铃操，能够丰富学生的体育运动形式，促使学生自己在家中也可以自觉利用哑铃锻炼，有利于提高身体的健康水平。

（二）创设游戏，实现玩中学

很多学生都喜欢玩游戏，从以往的体育教学中，教师能够观察到，当活动的形式与游戏相关时，学生会主动参与，积极完成学习活动［4］。对此，在室内组织学生学习体育知识时，教师要提高对游戏活动的重视程度，积极地根据体育课的教学内容，为学生设计恰当的游戏方式，以便学生在玩乐之余，潜移默化地完成对体育知识的建构。但是，在安排游戏时，教师也要平衡好游戏中的娱乐价值和教育价值，避免游戏活动缺失教育意义。

比如，为了让学生了解奥运知识，教师可以开展“奥运知识我知道”的游戏活动，将其设计成竞赛的形式，活跃室内学习的氛围，让学生在玩游戏的过程中加深对奥运知识的印象。在游戏开始前，教师先整理一些与奥运有关的题目。在课堂上，教师为学生介绍竞赛的规则：“在规定的时间内进行题目的抢答，抢到答题权且回答正确的同学，获得一分。在题目全部答完后，积分最多的一名同学获得游戏的胜利。”当学生都清楚了游戏的规则后，教师再组织学生参与竞赛，促使学生在积极参与游戏中调动自身的思维，快速地回忆自己积累的体育知识。游戏结束后，教师对获胜的学生进行奖励，并请获胜的学生分享自己平时积累体育知识的渠道、技巧等，以便全体学生拓展自己学习体育知识的渠道。

教师将游戏活动穿插在室内体育课中，能够营造欢乐的学习氛围，让学生在全身心投入游戏活动的过程中逐步加深对体育知识的印象。

结语

总而言之，室内体育课有着重要的教育价值，在组织学生参与学习活动时，教师应积极改良传统体育教育形式，优化室内教学活动，让室内体育课大放异彩，让学生收获更丰富的体育知识。

【参考文献】

［1］陈连新.如何有效开展小学体育室内课教学［J］.教师，2018（18）：93-94.

［2］朱香云.信息化教学在小学体育室内技能课中的运用及策略［J］.小学时代，2020（10）：86-87.

［3］戴玉.桌椅欢乐总动员，体育室内放异彩：浅谈桌椅在小学体育室内课中的创新性运用［J］.第二课堂（D），2021（12）：83-84.

［4］柳阳.多媒体信息技术在小学体育室内技能课上的策略与应用［J］.冰雪体育创新研究，2021（15）：113-114.