“双减”政策下的小学语文教学策略研究

孙仁会

摘  要：现阶段，我国经济发展十分迅速，随着“双减”政策的实施，小学语文教学也随之发生了巨大的改变。在“双减”政策下，要多开展课外兴趣小组、综合素质拓展等活动。在“双减”的指导下，教师要在课堂上让学生掌握语文基础知识，让学生多学点课外知识，提高学生的阅读能力。因此，文章主要探讨了“双减”政策下的小学语文教学策略。

关键词：“双减”政策下；小学语文；教学策略

引言

语文教师在日常授课中，探索提高语文教学质量的实践路径，有助于学生语文核心素养的提升。基于此，本文首先分析了提高小学语文教学质量的重要意义，指出教师应做好“双减”政策的落实者，以便能帮助学生从较重的学业负担中挣脱出来。随后笔者立足于小学语文教学质量的提升策略，提出几条自己的看法与思考，以期能为小学语文教师提供参考。

1加强对课前预习的重视

小学生理解能力相对较弱，为此在学习新的语文知识时，往往需要花费较多的时间，尤其是对文章重难点的理解上。如果学生事先对所学课文进行了预习，就会对课文整体内容进行大概的了解，这会在很大程度上减少他们在课堂上所花费的时间，对于提高他们学习效果是非常有帮助的。为此，在“双减”背景下，教师要加强对课前预习的重视，尽量用学生容易接受的方式，引导学生进行科学全面的预习，以便他们对重难点有初步的了解，为日后在课堂上掌握课文重难点知识创造有利的条件。以《冀中的地道战》为例。这篇课文的背景是抗战时期，由于小学生缺乏这方面的体会，为此很难理解地道战在抗日战争中的特殊地位。为了帮助学生理解本文的重难点，体会到中华儿女抵御侵略者的无畏精神，教师可以向学生布置如下预习任务：第一，通读全文，寻找地道战出现的根本原因、实际作用、结构特征等。第二，尝试对整篇文章进行分段，并概括每段的内容，指出每个段落是从哪些方面来描写地道战的。第三，圈画出本课的生字生词，并注上拼音、进行组词。学生为了回答教师所提出的问题，势必会在阅读过程中分外留心，并认真思考，这会促使他们加深对课文内容的了解，有效节约他们在课堂上的阅读时间，对于他们学好这篇文章是非常有帮助的。

2清晰解读教学目标

以“双减”政策为导向，针对上文所说教学目标解读不够清晰的问题，小学语文教师应当做到清晰解读教学目标，具体可从以下两方面优化改进：第一，强化重点目标；第二，强调层层递进。从第一点而言，结合《义务教育语文课程标准》，小学语文课程教学目标可分为低段、中段和高段，不同阶段的教学目标有所不同。因此，教师在设计教学目标时应当注重把握不同阶段的教学重点，例如低段以字词识记和培养兴趣为主要目标，字词识记是基础目标，教师则可将教学目标拟定为“认识10个生僻字词，并在书写笔画正确的基础上完成听写”，此类目标明确了字词记忆数量，同时明确了字词记忆的标准；从第二点而言，教师应当注重联系单元内各课文，设置“三维”教学目标，例如在“寓言故事”单元将教学目标拟定为理解寓言故事内容、理解寓言故事道理、培养寓言故事朗读兴趣这三点。

3做好语文课堂教学

在小学语文教学中，课堂教学是一项重要的环节。“双减”的新形势下，小学语文教学的提质减负，既要减少学生的作业压力，又要注重学生在课堂上的表现，把课堂作为重要的一部分，以提升教学的质量和效益。在学习中，教师可以根据学生的实际情况，对学生进行有效的教学，使学生能够更好地理解所学的知识，从而减少学生的学习压力。例如：增加课堂的趣味、引起学生对课堂的注意力、激发学生的学习热情等。此外，还可以通过运用多种手段，创造教学情境，引入网络教学等手段，使教学的内容更加丰富，促进学生积极参加课堂学习，提高对语文知识的认识和掌握。比如，在《赵州桥》的教学中，教师可以先收集网上的一些视频和图片，利用多媒体技术将赵州桥的视频展示给学生，让学生既能读其文，又能观其形、知其意，创造一个活灵活现的情景，从而更好地促进学生对文本的认识。同时，也能让学生深刻体会赵州桥的建筑构思精妙，不仅雄伟壮丽，而且极具美感，并能让学生体会到文章所描述的独特之处，使学生能更好地掌握本课的相关内容。

4创新教学评价模式

在小学语文教学改革背景下，需要对教学评价方法进行创新，在原有以成绩为主的教学评价基础上，融入过程性评价，在丰富评价内容的同时创新评价方式。首先，对教学评价内容进行优化。以往语文课堂教学中，学生学习成绩是评价的主要内容，通过学生考试成绩的分析，了解学生基础知识学习情况与知识运用情况。这一评价方法虽然可以反映出学生学习状态，但是不能了解学生学习能力与态度，无法为教育改革工作開展提供支持。因此，教师需要对语文教学评价内容进行创新，将学生课堂表现情况融入教学评价中，以客观具体的方式表达出学生课堂学习情况、语文知识学习情况以及学习能力状况，让学生在教师多元评价中形成正确的学习观念。其次，选择适合的教学评价时机。在小学语文教学评价活动中，可以选择课堂教学环节，或者其他环节，对学生作业完成情况、课堂表现情况等进行直接的评价，使学生能够在教师的反馈下了解自身在某一环节的学习情况，并为接下来学习活动开展提供支持。通过针对性教学评价活动，可以提升课堂教学效果，使学生学习变得更有方向，为高效率学习活动开展提供支持。最后，丰富教学评价主体。在小学语文课堂教学中，可以邀请学生参与到课堂评价中，让学生说出自己的学习情况、评价其他同学学习状态与教师教学情况，让学生在参加教学评价中产生主人公的感受，为语文教育事业改革提供支持。学生作为课堂的一分子，通过参与课堂评价活动，可以激发学生主动学习意识，让学生认识到自身在课堂中的地位，养成好的学习习惯与行为举止。

结语

综上所述，“双减”政策下的小学语文教学，是在减少学生的学习压力的前提下，加强课堂的备课和预习，改善课后的作业设计，从整体上改善课堂的教学品质，使学生能够更好地了解和接受所学的内容。

参考文献：

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[2] 赵晓春.“双减”背景下小学语文教学活动中如何实现减负增效［J］.试题与研究，2022（15）：104-106.

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