小学语文教学中美育的渗透

杨于红

摘  要：當今，我国教育在加快发展，随着物质和精神文化水平的不断提升，人们的审美意识也随之发生了变化。在小学语文教学中，如何培养和提高学生的审美情趣，始终是一个不可忽略的问题。特别是在小学的语文教学中，美育是必不可少的。不管是语文课本中的语言文字的表述，还是对其内涵的阐述，都充斥着美的因素。如果没有美育的话，语文的教学就是一个不完整的教学。因此，在教学过程中，老师必须充分发掘教材中的美感元素，使学生从思想上接受美的教育，从感情上接受美的熏陶。

关键词：小学语文教学；美育；渗透

引言

美育与学生的精神世界有着密不可分的关联，对调节其思想情感及行为有着巨大的促进作用。在小学语文教学中，教师可以借助优美的文字或情境，对学生的情感感知能力、想象力、思维方式与品行等诸多方面进行全面的培育，丰富学生的精神世界，使其能够在生活、学习中有效调节自身的心态与情绪，形成与社会主义核心价值观相符的思想意识，进而以积极的生活态度面对每一天。

1依托教材，充分挖掘审美元素

课堂是学生的主要活动场所，而教材则是教师开展教育活动的重要依据。为了更好地开展审美教育，首先就要灵活使用语文教科书内容。小学语文课本里的一些寓言、名言警句、诗词和课文等，都是展开小学语文文化内涵教学和审美教育有机结合的良好素材。教师可以引导学生开展审美化的阅读，了解诗词里的万里河山和爱国情怀，感知某些课文和寓言里的人生哲理。这些都对培养学生的审美意识具有重要意义。例如，在汉乐府古诗《江南》中：“江南可采莲，莲叶何田田”，不难看出古诗往往具有韵律美和声韵美。所以，在教学过程中，教师应充分挖掘古诗朗读时的速度、节奏、感受等语言的特征。二是感受古诗蕴藏的情感。尽管经历了几千年的历史洗礼，但是中华传统的审美文化依然历久弥新。千百年来的作品之所以能引起现代人的共鸣，是因为他们所表达的思想感情是深邃的。比如，李白在《赠汪伦》中写到“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，朋友间的惺惺相惜之情溢于言表。这种情感的深刻表达，对学生的审美能力发展有巨大的促进作用。教师要让学生深度理解古人的思想与智慧，从中挖掘适用于现代的理念，做到古今融合，引导感悟文化的美感。

2教师备课过程渗透美育

在教学中要充分体现美育，这是美育在教学中的重要环节。在课堂教学中，美育要注重以下方面。第一，要对审美教育的具体内涵有一个全面的了解。美是对美的认知，爱美，美的创造，是对美的感知与鉴赏，对美具有创造美的兴趣与才能。这种理念和使命应该在课堂教学过程中得到充分的反映。第二，要充分发挥教科书中的审美教育内涵。教学材料自身具有审美教育的作用，但它是一种潜意识的，很难让人去发现和掌握，对教科书的教学，要深入地剖析和了解教材的内涵，发掘其自身的美学意义，以及与日常生活紧密联系而构成的生命之美。挖掘出教科书所具有的美学意义，并把它融入到课件之中，从而构成了课堂上的知识。第三，重视学生自身的美学和心理特点。在教学过程中，要充分了解和体会到教科书的美感，了解和领会美育的思想，但是，要把学生的心理学特性和学生的审美、心理特性有机地联系起来，使其更好地发挥学生的美育作用。小学生审美认知的主观化、审美体验的游戏化、审美偏好的直观化。把美育的基本特点和美育的特定内涵有机地联系起来，创造出符合学生自身发展特点的教育课程，实现对学生科学的合理的预习。

3培养学生的观察与分析能力

在小学的语文教育中，美育的创造和实践的价值往往可以通过学生的写作来体现，而写作则是以学生自己所掌握的语文要素来表达美、创造美、沟通美的。在写作中，一个人的智力活动，能够在创作过程中，不断地进行自我的检测与提高，并在创作作品中体会到自己的审美水平的改变。但由于小学生的观察和剖析力较差，对美感的辨识度较低，因而很容易造成美与丑的混淆。所以，在进行写作教学时，必须先训练他们对美的观察和对美的解析。在诗歌中感受到渗透的美，在实际运用中体会和剖析美，并通过对周围环境中普遍存在的美进行审视。比如：温暖的阳光，微风的清新，娇艳的鲜花，郁郁葱葱的树木……根据当地的特征，收集创作要素，比如：饱满的果实，清澈的溪流……最终以诗歌的形式进行表达。

4在教学情境中渗透美育

由于小学生的思维能力发展尚未成熟，在事物的认知理解方面主要依靠自身的具象思维。小学语文教师在教学中渗透美育时，要善于根据学生的思维发展及实际认知规律为着手点进行美育。特别是在网络信息技术快速发展的今天，教师可应用的优质育人资源变得越来越丰富。因此，想要让学生真正在语文学习中切实感受到美，教师就要利用好各类资源为学生创设美育教学情境，在情景中激活学生的想象力与审美意识[5]。同时，在教学内容的基础上，借助多样化的教学形式，为学生构建一个宽松且愉悦的学习环境，增强学生学习体验。如，既可以让学生通过绘画、表演、歌唱等方式，抒发对美的理解，感受状物之美，还可借助多媒体信息技术等手段，在配乐中为学生渲染美的情境，调动其内心最真实的情感，之后在教师言语的引导下，帮助学生打开想象的大门，体悟生活中的美景，欣赏有关美的一切元素，将学生创造美的欲望激发出来，为学生打造视听上美的享受。

结语

综上所述，在小学语文教学中，要做到审美与智慧教育并施，提升学生的审美能力。作为一位小学语文教师，应该充分认识到审美的价值，也要在教学实践中为学生营造一个生动的美学氛围，才能使语文教学更好地发展和提高学生的审美意识，进而促进教学的高效发展。

参考文献：

[1] 李洋.习近平关于美育的重要论述：生成.要义及特征[0].河北广播电视小学学报，2021，26（J）：79-85.

[2] 江振程试论新课改下农村小学语文教学中的美育渗透[]课程教育研究，2019（30）：60.

[3] 骆珍.刍议新时期小学语文美育的教育教学[0].读与.写：教育教学刊，2019，11（5）：197.

[4] 谌安荣生命的体验：语文美育过程的本质[D].教育科学研究2021（10）-：45-48.

[5] 蔡立敏.语文教学中的美育U－中小学管理，2021（9）：16-17..

[6] 周玉英.浅谈语文教学中美育的作用0.考试周刊，2020（9）：73一74.