课程游戏化背景下幼儿园音乐教学策略研究

王茜

摘  要：音乐能够陶冶幼儿的情操，培养幼儿的审美，对幼儿的想象力、创造力和记忆力也都有显著的开发作用。为提高音乐教学效果，幼儿教师可以尝试将幼儿喜爱的游戏融入音乐教学中，激发幼儿学习音乐的兴趣，提高幼儿音乐教学质量。文章分析了课程游戏化背景下开展音乐教学的意义及存在的问题，根据分析结果提出相关措施，力图为幼儿教育工作者提供教学参考。

关键词：幼儿园；课程游戏化；音乐教学

音乐教学的目的不仅是帮助幼儿掌握基础音乐知识，而且要培养幼儿的艺术素养，帮助幼儿形成积极健康的审美。幼儿教师在进行音乐教学时，可以引入游戏化教学理念，紧扣幼儿的兴趣爱好，引导幼儿主动参与游戏，让幼儿在愉快的环境中学习音乐知识，促进幼儿的全面发展。

一、课程游戏化背景下幼儿园开展音乐教学的意义

推动幼儿园树立科学的儿童观和教育观，坚持以游戏为基本活动。在课程游戏化背景下，幼儿教师在开展教育活动时要尊重、理解幼儿，并支持其有意义地学习。幼儿园要重视游戏化教学体系建设。以游戏为基本活动的教学模式是以尊重幼儿、理解幼儿为前提，紧扣幼儿的年龄和性格特征的教学思路。将游戏化教学应用到小学音乐教学中具有重要意义。

第一，实施游戏化音乐教学能够为幼儿营造轻松、愉快的学习环境，吸引幼儿积极、主动参与游戏。因为活泼好动、喜欢游戏是幼儿的天性，游戏化教学能让幼儿与教师、幼儿与幼儿开展友好互动，实现潜移默化地教学。这种契合幼儿特征的教学模式其教学效果明显优于被动的“填鸭式”教学。

第二，游戏化音乐教学会调动幼儿的视听感官和肢体活动，有助于开发幼儿的大脑，刺激幼儿的感官，锻炼幼儿的肢体，并使幼儿在游戏化教学中感受音乐的魅力，从而由衷地喜欢上音乐，并实现综合素质的提高。

二、幼儿园开展游戏化音乐教学存在的问题

1. 游戏化音乐教学缺乏情境创设

在开展游戏化音乐教学的过程中，幼儿教师通常让幼儿扮演歌曲中的角色，然后根据歌词内容编排动作，组织幼儿进行模仿。这种游戏化音乐教学模式主要是通过语言让幼儿想象歌曲表达的画面，使幼儿生硬地融入歌曲中。但幼儿的抽象思维能力有限，往往只能感受到直观可视的事物，无法深入理解歌曲所表达的画面和意境，收不到预期的教学效果。

2. 游戏化音乐教学方式单一

除了组织幼儿进行角色扮演游戏，游戏化音乐教学可以采用的方式还有很多，有待幼儿教师去挖掘、去设计、去探索。长期局限于单一的教学模式，容易引起幼儿审美疲劳，降低幼儿的参与积极性。

3. 游戏化音乐教学忽视培养综合素质

对幼儿开展音乐教学的目的不仅包括让其掌握音乐基础知识，还要帮助幼儿健全人格、塑造健康审美，促进幼儿全面发展。然而，部分幼儿教师在开展游戏化音乐教学时陷入片面化的误区，在设计音乐游戏时只考虑如何让幼儿学习音乐知识，忽视了对幼儿综合素质的培养。

三、幼儿园开展游戏化音乐教学的策略

1. 创设契合音乐教学主题的游戏情境

在组织音乐角色扮演游戏时，幼儿教师可以创设与歌曲相契合的情境，将歌曲中描绘的情境生动地展现到幼儿眼前，使幼儿可以有效理解歌曲内涵，更好地融入游戏化音乐教学中。

例如，在教学《小红帽》这首歌曲时，为了让幼儿主动参与教学，教师可以根据歌曲内容创设游戏情境——“小红帽与大灰狼”。教师安排幼儿扮演不同的角色，在生动的游戏情境中开展教学。教师可以安排幼儿分别扮演小红帽、大灰狼、外婆等人物形象，并利用纸壳和彩笔制作树木、小屋等，模拟森林小屋的场景，创设符合这首歌曲的情境。在实施游戏化音乐教学前，幼儿教师可以先进行课前导入，对幼儿说：“这首歌曲中的童话人物会来到大家身边，让我们找出来吧！”幼儿伴随着歌声依次找出这几个人物，然后教师引导幼儿领会歌曲传递的情感，让幼儿尝试将情感与音乐结合。教师可以让扮演小红帽的幼儿模仿带着糕点往外婆家走，扮演外婆的幼儿也要展现外婆慈祥的样子。幼儿需要灵活使用肢体语言和面部表情，以此创设情境。在此基础上，教师让幼儿讨论此刻小红帽是什么心情，幼儿可能会回答“开心”“欢悦”等。此时，教师可以带领幼儿演唱“我独自走在郊外的小路上”这句歌词，并调动欢快的情感。同时，在唱到“我要当心附近是否有大灰狼”这句歌词时，先让扮演大灰狼的幼儿模仿饿狼凶残的样子，再让其他幼儿想象此刻小红帽的心情。在教师的引导下，幼儿回答“害怕”“担忧”等。此时，教师要引导幼儿用紧张的心情演唱这句歌词。随后当幼儿唱到“同妈妈一同进入甜蜜梦乡”时，教师要引导幼儿体会消除恐惧、摆脱危险后的安心，以及和妈妈在一起时的舒心、喜悦。因此，幼儿教师在课程游戏化背景下开展幼儿音乐教学时要注重创设契合歌曲的情境，并引导幼儿理解歌曲传递的情感，使幼儿真切地理解歌曲，有效提高音樂教学效果。

2. 设计多样化的游戏化音乐

在幼儿园音乐教学中，幼儿教师要积极探索、设计新颖的游戏化音乐教学方式。在课堂上，幼儿教师可以组织小型音乐会，让幼儿通过拍手、跺脚等方式制造声音，或者利用沙漏、瓶子等音质特殊的器具，激发幼儿参与音乐教学的兴趣。这些游戏化音乐活动不仅可以提高幼儿对音乐的感知能力，还可以提升幼儿的音乐素养。例如，在教学《谁是小熊》这首歌曲时，教师可以安排幼儿扮演不同的动物，通过唱歌的方式对话，这种教学方式可以强化幼儿对旋律的感知和对节奏的把控。此外，教师还可以组织幼儿自制一些简单的小乐器，让幼儿在演唱的同时用自制的小乐器自由发挥进行伴奏。总之，幼儿教师要善于在音乐教学中引入一些让幼儿动手、动脑的游戏，让幼儿自主发挥，畅游在音乐的海洋中。

3. 通过音乐游戏提高幼儿的综合素质

在设计音乐游戏时，幼儿教师要考虑幼儿的年龄特点和身心发展规律，不仅要保障幼儿学习更多的音乐知识和技能，还要注重提高幼儿的综合素质。刚入园的幼儿相互不熟悉，可能羞于与其他幼儿对话。针对类似问题，如果教师不加以引导，幼儿可能会形成孤僻、自我的性格，不愿意主动与他人交往。此时，教师可以设计提高幼儿交际能力的音乐游戏，让幼儿在参与的过程中与其他幼儿交流、配合，在学习音乐的同时帮助幼儿塑造健全的人格。例如，在教学《拉钩钩》这首歌曲时，教师可以把幼儿划分为不同小组，要求幼儿跟随音乐节奏手拉手一起合唱，并尽力保持与同组幼儿演唱的节奏一致。通过游戏化教学，不仅可以培养幼儿的演唱能力，还能够培养幼儿的合作意识，提高幼儿的交际能力，使幼儿形成健康、阳光的性格。

四、结束语

在课程游戏化背景下开展幼儿园音乐教学可以让幼儿对音乐知识有深入的理解，提高幼儿的音乐素养，促进幼儿全面发展。幼儿教师要根据幼儿的实际情况，为幼儿创设契合主题的教学情境，灵活设计游戏化的音乐活动，让幼儿在轻松、愉快的氛围中学习音乐知识，感受音乐的魅力，从而有效提高音乐教学质量。

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