生活化地理作业的设计

2023-05-10 00:34席静静
关键词:作业设计初中地理生活化

席静静

摘要:生活化地理作业的设计 ,要求教师寻找与教材知识相联系的、学生熟悉的生活场景或事例 ,将其融入地理作业的设计中 ,以诱发学生的真实体验 ,提高作业的有效性。教师可以通过创设生活情境、融入生活事例、借助生活实践等方法 ,实现地理作业的生活化。

关键词 :初中地理 ;作业设计 ;生活化

地理学是一门研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学 ,与学生的日常生活紧密相关。无论是地理教学还是地理作业,都应当与学生的实际生活相结合 ,使学生能够将学到的地理知识应用于生活 ,并在生活中学习地理 ,感受地理知识的实用 ,从而提高地理学习的积极性。

生活化的地理作业 ,要求教师寻找与教材知识相联系的、学生熟悉的生活场景或事例,将其融入地理作业的设计中 ,以诱发学生的真实体验 ,提高作业的有效性。具体来说 ,可以通过创设生活情境、融入生活事例、借助生活实践等方法实现。

一、创设生活情境

生活情境是贴合学生实际生活的具体、生动的场景 ,往往能使学生产生亲切感、体验感。在地理作业中创设生活情境 ,有利于吸引学生投入作业之中 ,并联系实际体验思考相关知识 ,深化地理认知。

例如 ,在教学有关地球仪和经纬网的内容之前 ,教师布置了这样的课前作业 :思“考一下 ,如何确定你在教室中的座位 ?在地球上,又该怎样确定一个地点的位置呢 ?”教室是学生非常熟悉的生活情境。从教室中的座位出发 ,引导学生思考地球上某一点的位置 ,契合学生的认知发展水平 ,为学生展开后续 学习铺设了基础。

再如 ,教学欧洲西部的有关内容后 ,教师以“设计旅游攻略 ”的生活情境为支点 ,布置了这样的作业 :“这个假期 ,我们班要组织 ‘欧洲三日行 ’,请你根据你所了解的欧洲 ,为我们规划三天的旅游路线 ,详细介绍可能见到的景观和时间安排等。”在这样的情境之下 ,学生自然会尝试运用所学知识解决生活问题,极大地激发了学习兴趣。

二、融入生活事例

地理知识与学生的生活息息相关。比如,统编初中地理七年级上册第三章第一节《多变的天气》指出 ,“天气、气候与人类活动息息相关 ,是人们經常谈论的话题 ”;八年级下册第七章在介绍长江三角洲地区时说 :“人们常用 ‘上有天堂 ,下有苏杭 ’来赞美长江三角洲这块富庶之地。在这里 ,我们可以泛舟河湖 ,欣赏秀美的水乡景色 ;也可以漫步园林、古镇 ,体会杏花烟雨的静谧和古朴 ……”生活中处处都有地理作业的素材。教师要留心观察生活 ,优选学生生活中的事例 ,让作业成为帮助学生学习的有效途径。

例如 ,在学习聚落这部分内容时 ,学生难以理解聚落与世界文化遗产的关系。恰逢《合肥晚报》发布了《千年水文化的 “新舞台 ”!合肥王建沟中游生态修复工程开工》这一则新闻 ,于是 ,教师将这一新闻内容融入作业之中 :

为系统实现从水安全、水污染控制 ,到水生态的重建、水环境的改善 ,合肥经开区计划投资 4.15亿元 ,启动王建沟中游生态修复工程。工程暂定建设周期 24个月。目前 ,一期工程已开工。这将是对中国传统水文化的传承,而合肥经开区也将成为中国千年水文化的“新舞台 ”。请你根据这一材料 ,用自己的语言归纳聚落的价值。

这一新闻与学生的家乡紧密相关 ,能够让学生产生亲切感 ,深刻地感受保护传统文化的重要性 ,从而理解聚落与世界文化遗产之间的关系 ,懂得保护世界文化遗产的重要性,促进对教材内容的感知。

三、借助生活实践

地理课程要注重培养学生的地理实践力,行之有效的方法是将学生引向生活 ,引导他们在实践探究中自我感悟、不断发展。地理作业的设计可以尝试与生活实践相结合。

例如 ,在教学有关农业的内容时 ,由于其与现代学生的生活相距较远 ,教师布置了 “走进大圩镇 ”的实践作业 ,开展了一场主题为“大圩镇生态农业及农业的综合开发 ”的实践活动。为完成这一作业 ,学生自主分成农业宣传组、现代农业问题调查组、大圩镇生态农业成果调查组等不同的小组 ,通过实地走访等形式 ,走进农村、了解农业发展。比如 ,学生在调查访问中获知现代农业有两大痛点 :第一 ,品质不高 ;第二 ,农药残留导致农业产值低。对此 ,大圩镇实施生态农业,以一系列科技手段严控品质 ,并研发了低毒、无毒的农药 ,在保护农作物的同时 ,也保护生态环境。大圩镇还通过走农业综合开发之路 ,将葡萄加工成葡萄酒 ,进一步促进了现代农业的发展。在这一生活实践作业中 ,学生亲眼看到了大圩镇的农业生产状况,了解了大圩镇人民的真实生活 ,对农业及其重要性、现代农业的发展等知识有了深刻的认识 ,也自然内化了教材提出的 “走科技强国之路 ”的重要观点。借助生活实践设计地理作业 ,对学生强化地理知识 ,促进知识建构,有着重要的意义。

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