自制体育器材在小学体育教学中的运用研究

段修寒

摘要：“器材”是开展体育教学的重要资源之一，其不仅能够帮助学生快速掌握体育知识与运动技能，同时对教法方法和学习方法的创新也有帮助，能让学生更好地享受体育活动的乐趣。因此，本文从自制体育器材在小学体育课程中的运用入手，针对教学的开展方向提出了五项建议，分别是关注学生兴趣培養、促进学生个性发展、激发学生创新意识、增强学生环保意识以及聚焦学生品德培养。教师在设计与运用自制体育器材时，要遵循实用性、安全性、丰富性、趣味性以及服务性等基本原则。希望能够以此促进体育教学活动的创新转型，为学生营造理想的体育学习空间。

关键词：自制体育器材；小学体育；教学运用

“自制体育器材”是师生利用身边常见的材料或者废弃物品，通过简便易行的方法对其进行改良与创新，制作出可用于体育教学与锻炼的相关用具。这一方法不仅能够有效丰富体育课堂的内容，同时能够在潜移默化中改变学生的体育观念，使其在日常生活中养成积极运用身边随手可见的生活物品开展体育运动的习惯，从而培养学生良好的“终身体育学习意识”。因此，在新时代背景下，小学体育教师需要正确理解自制体育器材的意义，把握小学生的心理需求与认知特点，将“自制体育器材”的教学方法有效融入体育课堂之中，以此全面提高体育教学效率。

1   小学体育课堂使用自制体育器材的意义

小学体育教师应将“自制体育器材”理解为对常规体育器材的补充及改良。通过这种方式开展体育教学工作，不仅能够有效增强课堂的娱乐性与创新性，还能够起到激发学生兴趣的作用，使学生能够更好地参与到体育活动当中，从而整体提升课堂教学效果。因此，小学体育教师需要在学校现有体育设施的基础上，进一步根据小学生的生理特征与心理需求开发更多的体育器材资源，并引导学生共同参与其中，打破以往教学中的局限性，全面促进学生综合素质的发展。

2   常规体育器材在小学体育教学中的局限性

首先，造成学校经费紧张。体育运动通常具有一定的对抗性，在日常教学过程中，体育器材的使用率较高，经常会出现各种损耗。这不仅在很大程度上增加了学校的经费压力，同时体育器材的补充与更换，对体育教学的正常开展会带来一定影响。因此，教师需要使用自制器材的方式作为补充，以确保能够提高体育教学质量。

其次，与学生需求不适配。常规体育器材通常拥有标准化的规格制式，包括重量、尺寸、材质等等。然而对于小学生来说，其身体发育水平有限，在使用一些体育器材时难免会有些吃力。如足球、篮球对于低年级学生而言过大，在进行体育活动时，学生无法灵活操控。这就需要教师对体育器材进行一定的改良和创新，使其能够更好地适应小学生生理条件，进而提高体育教学水平。

再次，使用限制较为严重。常规体育器材通常会存在一定的使用限制，如标枪、铅球、跳高等田径运动，不仅需要体育器材的支持，还需要拥有完善的场地配套设施，否则在进行体育运动时会带来一定的运动危险。教师可以根据学生的实际情况对相关器材进行创新和改良，使学生能够借助生活中的常见物品来开展体育活动。从而有效丰富学生的日常体育运动项目，并打破器材方面的限制。

最后，缺乏一定的趣味性。新时代背景下，体育教学强调以培养学生的“终身体育学习意识”为主，以确保能够延长体育教学的影响时效。而常规体育器材在趣味性上存在明显不足，难以有效激发学生的学习兴趣。因此教师可以通过自制体育器材的方式来增加教学的趣味性，使学生获得更好的体育学习体验。

3   自制体育器材在小学体育教学中的运用方向

3.1关注学生兴趣培养

随着新课改制度的全面推广，“阳光体育运动”这一理念旨在让学生能够更好地享受体育运动的乐趣，并全身心地投入户外活动中。因此，小学体育教师需要以“自制体育器材”为媒介，引导学生充分亲近自然、走进自然，从而缓解学习生活带来的压力，促进学生身心健康发展，全面激发学生的体育学习兴趣，使其能够自主参与到体育活动当中。

以传统民间玩具“沙包”为例，学生不仅可以通过“踢沙包”来锻炼身体的平衡感与柔韧性，还可以通过具有一定对抗性的“丢沙包”游戏来增强自身的弹跳力与灵敏性。在体育教学活动中，教师可以使用微课视频为学生演示如何借助针、线、碎布、剪刀以及各种各样的填充物来缝制沙包，并鼓励学生发挥想象力，尝试将塑料珠、石子、豆子等不同物品装入“沙包”中，去感受“沙包”碰撞时产生的声音变化。这样的形式，学生可以享受到亲自动手以及参与体育活动的乐趣，使其更热衷于制作体育器材，主动开展丰富多彩的体育游戏活动，从而有效激发学生的运动热情。

3.2促进学生个性发展

小学生在参与体育活动的过程中，由于身体素质、智力、性格等方面的差异，对于体育学习的需求也有所不同。因此，教师需要充分借助“自制体育器材”的灵活性优势，引导学生根据自身实际情况来开发体育器材的更多用法，以此有效促进学生的个性发展，并提高小学生体育活动的质量。

例如，在使用“易拉罐”展开自制体育器材创作的过程中，学生可以结合材料特点，将其改制成不同用途的体育锻炼器材。有的学生将易拉罐作为足球训练中的障碍物，练习带球跑；有的学生在易拉罐中填充重物，将其作为简易哑铃；还有一些学生利用易拉罐制作了“保龄球”。这样的方式不仅能够丰富学生的体育运动项目，而且可以满足学生对于体育学习的更多需求，使自制体育器材充分体现创意的价值。

3.3增强学生创新意识

小学生正处于活泼好动且充满探索欲望的时期，教师一味采用常规器材来为学生开展体育教学，会在无形中增加体育活动的限制，导致学生对千篇一律的体育活动感到厌烦，不利于体育教学的长远发展。因此，小学体育教师可以通过自制体育器材的形式，引导学生主动发挥自身的创新潜能，并找到体育活动的更多参与方式。

以“标枪运动”为例，投掷标枪需要人的腰腹部位发力，这不仅能够提升学生的核心力量，还能够改善学生颈部、肩部、脊椎的健康状态，对于长期伏案学习的小学生而言具有非常重要的意义。然而，由于标枪器材的特殊性，导致其并不适合在校园中练习。因此，教师可以对标枪器材进行一定的改良，按照学生的身高比例，制定合适长度的标枪，并使用安全且较为常见的PVC管材作为“枪身”，同时在“枪头”位置包裹海绵，进一步提高其安全性。这样就可以组织学生随时随地开展标枪训练。同时，教师可以鼓励学生发挥想象力，为标枪增加“尾翼”与“翅膀”，将其制作成简易飞行器，从而提高运动的趣味性。

3.4增强学生环保意识

加强生态保护、促进人类的可持续发展，是当前社会中的焦点话题之一。现代体育观念特别强调健康、科学以及人与自然的和谐相处。小学体育教师要借助“自制体育器材”教学，向学生灌输生态环保观念，引导学生正确开展体育活动，并有效强化体育教学的内涵建设。

例如，学校的足球网、排球网等附属配件，由于长期处于户外环境之下，并且使用频率较为频繁，因此极易出现破损情况，进而不得不定期更换。因此，教师可以引导学生将一些破损严重的球网收集起来，经过简单修补加固之后，将其与竹竿等物品重新制作成“迷宫”或制成长跑运动中的障碍物，使其能够重新发挥作用，避免随意处置造成的资源浪费现象。

3.5聚焦学生品德培养

“體育品德”是学科核心素养的重要组成部分，在新时代素质教育背景下，小学体育教师需要关注学生的均衡发展，不仅要帮助学生提高身体素质，更要结合学科特色来对学生进行思想道德教育，使其能够形成团结、合作、竞争、顽强的体育精神。因此，教师可以借助“自制体育器材”，来适当创新体育活动内容，使学生能够在亲身参与中形成良好的体育品德。

例如，教师可以借助废纸箱为学生打造“两人三足”游戏。将废纸箱摊开铺成平面，在上面画出一个巨大的“鞋子”图案，然后沿着图案边缘将“鞋子”剪下来，随后要求两名学生一组，用绳子将每个人的一只脚固定在纸板上，然后两人合作一起跑向终点。在此过程中，两名学生要保持相同的运动节奏，因此能够有效培养学生的团队协作精神，并使体育课堂充满趣味。

4   自制体育器材在小学体育教学中运用的原则

4.1实用性原则

实用性原则强调自制体育器材对学生锻炼效果产生的影响，一部分自制体育器材虽然充满想象力并且花样繁多，但是往往不具备实际操作价值，通常在使用一两次之后便会破损，因此并不能对学生的体育锻炼产生支撑作用，反而容易在无形中降低学生的运动积极性。因此，教师需要从实用性角度出发，有意识、有选择地设计自制体育器材，以确保其能够发挥出实际作用。

以学生常见的废旧笔记本为例，写满字的笔记本往往会被丢弃，失去作用，但是将其用于体育训练，却可以发挥作用。如在“前滚翻”运动练习中，教师可以要求学生双腿夹住一本笔记本，在完成前滚翻动作的同时要保证笔记本不会掉落，以此增强学生的肢体协调性与控制能力。

4.2安全性原则

自制体育器材取材便捷，制作简单，其在使用过程中也存在着一些不足。不同于常规体育器材采用的标准化生产模式，自制体育器材在使用过程中会存在一定的安全隐患，并且小学生的自我防护意识薄弱，有可能会在运动过程中出现受伤现象，需要小学体育教师对自制器材的安全性进行重点关注。

为此，教师在进行体育器材制作的过程中，首先，需要去除材料表面的尖锐凸起部分，在制作完成之后，教师要亲自测试使用效果和安全性，并在消除安全隐患之后再推荐给学生使用；其次，教师需要加强学生的安全意识教育，重点集中在体育活动中如何避免自身受到伤害，从而确保学生能够规范地开展体育活动，并利用自制体育器材更好地完成体能训练活动。

4.3丰富性原则

自制体育器材的使用目的在于拓展学生的体育运动渠道，使其能够根据自身需求，在家或者学校利用随处可见的物品进行体育锻炼，从而培养学生良好的体育运动习惯。为此，教师在运用自制体育器材的过程中，需要尽可能体现出两个“丰富性”原则，以确保自制体育器材对学生起到有效的示范和引导作用。

一方面，材料的丰富性。教师可以采用微课视频的方式，让学生了解生活中的矿泉水瓶、易拉罐、麻绳、废纸箱、木棍等物品可以做成哪些体育器材，除此之外可以使用哪些材料进行代替等，从而使学生能够根据自身实际情况进行学习模仿；另一方面，运动的丰富性。教师需要尽可能多地开发器材的使用功能，使学生能够借助器材展开丰富多彩的体育活动，从而进一步提升自制体育器材的使用价值。

4.4趣味性原则

小学生的性格活泼，喜欢有趣的事物。为此，教师在进行自制体育器材设计的过程中，需要迎合学生这一心理特征，尽可能凸显体育器材的趣味性，并根据不同自制体育器材的使用特点，将其巧妙地与游戏元素结合在一起，如此才能更好吸引学生注意力，并使其积极参与到体育活动当中。

例如，在沙包游戏中，教师可以要求学生分为两组，在操场上间隔5～6米处绘制出两道标记。其中一组学生分别站在两侧标记后方，另一组学生则站在场地中央开阔区域。游戏开始后，两侧学生分别使用“沙包”互相投掷，一旦击中场上的学生，便可将其淘汰。这样的方式不仅能够锻炼学生的投掷能力、闪避能力，同时也有效提高了体育运动的趣味性。

4.5服务性原则

自制体育器材的主要价值在于能够服务教学。为此，教师在进行体育器材设计的过程中，需要从课堂入手，思考当前教学活动中的不足之处，进而运用身边的材料来自制器材，对教学进行改良，以此有效提高学生的体育活动质量，并不断提高体育课堂效率。

综上所述，本文立足自制体育器材视角，针对其在体育课程中的实践运用展开了深入研究。强调教师应积极创新课堂活动形式，并遵循学生的发展需求来为其开发更多体育设备及活动项目，从而有效丰富学生的体育运动体验，培养其终身体育学习意识。

参考文献：

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