新课标引领初中英语课堂走向高效

刘静

【摘要】新课程标准将英语的工具性与人文性进一步结合，为初中英语的课堂教学指明了更明确的方向，同样对教师也提出了相应的要求，无论教学方法还是活动形式，或是评价方式，都需要教师从理念着手、回归学生本位，融学生的学习与生长为一体。

【关键词】新课标；初中英语；学科素养

在新课标的要求下，初中英语教学目标从促进学生文化成绩的提升，转变为促进学生学科知识、技能、品质、态度等综合素养的提升。在初中英语教学中，教师要按照新课程标准的要求，创新教学方式，优化教学内容，培养学生的学科素养，构建高效的英语课堂。

一、更新教学理念，优化教学方法

1.融入任务型教学理念，提高知识学习效率

任务型教学理念强调教师和学生之间的平等关系，注重教师的任务组织能力和学生的任务履行能力，目的是让学生在任务开展的过程中，能够对即将学习的知识内容，完成由浅入深地了解，并在这一过程中不断提升自己的知识认知能力。有效融入任务型教学理念，要从两个角度考虑，一个是任务本身。任务主题应当贴合教材的教学内容，任务探究过程应当满足学生的知识需求、教学需求，任务完成质量应当符合教学预期。另一个是学生的个人感受，制定任务时应当把学生的个人感受放在首位，提高学生的学习积极性。

例如：译林版初中英语Food and lifestyle一文的教学中，教师综合学生建议制定了“Food and lifestyle”的任务主题，提问：“What’s for breakfast？ What do you want to have for breakfast？”学生分别说：“Steamed buns， soymilk.”“Eggs，porridge.” “Slices of bread， milk.”“Burgers，coffee.”……教师进一步提问，要求学生找出这些早餐种类的不同，学生会回答前两者是中式早餐，后两者更像是西式早餐，从而强化了学生对于中西方早餐食物和中西方生活方式的认识。教师进一步发问：“Which is healthier for burgers，pizza and Coca-Cola，or rice，stir-fry and soup？”学生统一回答后者，强化学生对于事物和健康生活方式的认知。在此基础上，教师继续提问基于食物种类进行生活方式分类可以分为几种，学生会回答：“两种，一种是依据不同国家的饮食习惯分类，一种是依据不同食物的健康程度分类。”培养学生对于“Food and lifestyle”这一主题的总结概括能力。

任务型教学理念的有效融入，可以促使学生在任务的驱动下不断发掘探析新的英语知识，学生会根据任务内容确定完成任务的方式，以此促使教师提高英语课堂的教学效率。

2.融入生活化教学理念，提高学生知识理解程度

生活化教学理念更加强调学生在课堂上的主体地位，要求教师运用合适的教学方法将教学活动置于真实的生活场景当中，激发学生积极参与生活、主动运用知识解决生活问题的欲望。在初中英语教学中融入生活化教学理念，是培养初中学生知识运用能力、提高学生知识理解程度的有效方法。生活化教学理念下的初中英语课堂，可以促使学生将生活与英语知识联系起来，产生“学能有所用”的想法，进而积极主动地投入到英语学习当中。

例如：译林版初中英语Amazing things的教学中，教师带领学生联想生活中的“Amazing things”，学生分享放学回家后，刚进门便看到了父母为自己准备的生日惊喜，这对于自己是一件“amazing thing”。教师总结“amazing”可以表示惊喜下的惊奇和震惊。学生分享电视上讲解的关于外星人的新闻，对于自己来说是一件amazing thing。学生分享自己在回家路上遇见原本定居在外地的同学，这对于自己来说是一件“amazing thing”。教师总结“amazing”可以表示某人对于不曾预料到的事情发生的惊奇和震惊。三种不同事件的情感都可以用“amazing”这一词形容，教师的总结可以帮助学生更深层次地理解这一词语的内涵。

对于初中学生来说，生活事件是帮助他们快速了解知识、快速记忆知识的催化剂，学生可以通过真实的生活事件，更深层次地理解英语词汇和相关英语语句，提升学习效率。

二、创新教学活动，活化课堂氛围

1.運用游戏化教学法，营造轻松学习氛围

对于初中生来说，步入初中的他们有了更繁重的学习任务，娱乐时间同之前相比大大缩减，所以他们比小学生更加享受游戏化的教学方式。游戏化的教学方法具有两面性，一方面能够帮助教师营造轻松的学习氛围，让学生在心情愉悦的状态下，高效完成英语知识的学习；另一方面如果教师无法掌握课堂主动权，英语课堂的秩序就会变得混乱，学生会过度沉溺娱乐而不愿关注学习内容，这样便会大大降低初中英语教学质量。

例如：译林版初中英语Natural disasters的教学中，教师带领学生完成本节内容的学习后进行“say and guess”的小游戏，规则如下：两个学生为一组，教师向其中一个学生提供自然灾害的英文单词，该学生只能用英语形容词向对方描述自然灾害的特点，比如 “earthquake”这个词语，学生只能用“shaky”“cracking”之类的形容词形容。并且限时两分钟，对方需要根据提供的形容词得出答案，两分钟未猜出机会便会让给其他同学。学生需要对本节课所学的“flood”“big storm”这些自然灾害进行描述，教师需要根据学生使用的“screamed”等词进行判断，确定用词的准确性，帮助学生正确理解并运用相关英语词汇。

游戏化教学方法可以让学生在学习相关英语理论知识后，通过带有一定娱乐性的实践活动，提升自己运用英语知识的灵活性和熟练度，真正实现“乐中有学”的教学目的，提高学生的英语核心素养。

2.运用多媒体教学法，营造趣味学习氛围

在初中英语教学过程中，教师不仅要依据教材中已有的内容开展教学，还需不断发掘课外的英语教学资源，利用多媒体设备将教学内容以视频、图片等形式展现出来，拓展学生的知识面。传统的教学模式是教师利用黑板、粉笔这些基本的教学工具向学生讲解教材中的英语内容，长此以往，学生会对英语知识的学习产生抵触情绪，不利于提高英语课堂教学效果。教师可采用多媒体教学方法，播放契合英语学习内容的影像，刺激学生的英语听力和英语画面解读力，进一步提升学生的英语学习热情。

例如：译林版初中英语International char-ities的教学中，教师利用多媒体设备向学生展示ORBIS、UNICEF、WWF、Oxfam这些国际慈善机构的图标，使学生能够将慈善机构的图标、英文名称、中文名称一一对应，加深学生对国际慈善机构的认识。针对教材中详细介绍的ORBIS这一国际慈善机构，教师为学生播放与之相关的纪录片—“视界”，利用纪录片的内容向学生介绍“ORBIS uses its Flying Eye Hospital to visit poor areas”的工作使命，帮助学生了解这一慈善机构的工作内容、工作项目，为学生补充相关的课外知识—“救盲计划”，增进学生对这一机构的了解，促使学生结合课外资源理解课文内容。

多媒体教学方式的使用能为学生构建一个趣味学习课堂，学生在这一环境下会提升学习英语的兴趣，同时丰富的信息资源能够帮助学生积累一定的英语知识，进一步提升学生的英语核心素养。

三、确定教学目标，提升课堂效率

1.以培养学生合作探究能力为目标，促使学生不断探索

新课程标准更加重视学生合作学习能力的培养，因此教师应当将培养合作探究能力作为主要目标，通过建立学习小组践行新课标的理念。在利用合作小组开展初中英语教学时，教师应当遵循“团体合作、公平竞争”的标准，所以在将学生分组时应当确保各个小组的综合素质水平基本一致，利用合适的方式激励各个小组成员主动沟通、积极讨论，从而提高英语课堂的开放性。

例如：译林版初中英语Detective stories的教学中，教师可以利用文章“25-year-old Computer Engineer Murdered”將学生分成五人一组的学习小组，完成“寻找凶手”的主题探究任务。教师可以利用：“How much suspect information can you get from it？”帮助各个小组确定讨论主题，学生在讨论过程中会给出“A short， thin man”的答案，小组成员会反驳：“有人证实这个人具有不在场证明，所以不能将他当作犯罪嫌疑人。”针对这一怀疑，其他学生会讨论：“文章后面说，警察依据已有线索将其作为最大的犯罪嫌疑人。”在热烈的讨论当中，学生通过自身完成了探寻侦探故事真相的任务，加深了对于这篇文章相关细节的了解。

培养学生的合作探究能力，是新课改对于学生能力提出的新要求，学生在不断探索的过程中，能够逐步掌握学习英语内容的方法，并在日后的学习中自主完成相关内容的学习，有效提高了初中英语教学效率。

2.以培养学生创新能力为目标，促使学生不断发问

创新能力是促使学生不断进步的活力源泉，以创新能力为主要教学目标，培养学生的质疑精神和探索能力，促使学生在学习过程中不断发问、不断思考，能够活跃课堂氛围，提升课堂教学效率。大部分学生对于英语学习的理解只是记忆单词、记忆语法、背诵相关英语语句，利用有效的教学策略培养学生的创新能力。

例如：译林版初中英语Robots的教学中，教师在带领学生完成“home robots”的学习后，针对这种机器人make breakfast（做早餐）、go shopping（去购物）的功能，教师可以引导学生对这一机器人的具体构造进行想象—如何保证机器人的整体设计可以支持它将各项工作有效完成。学生会给出“waterproof， hard and elastic”的答案，因为一些英语单词超出了实际学习范畴，教师可让学生用中文叙述具体原因。“做早餐需要清洗蔬菜，机器人的材质应当是防水的，购物要买的东西比较重，所以机器人手臂的材质应当更加坚硬。由于机器人还需要做家务，所以机器人的手臂应当采用可塑性和弹性比较强的材质。”学生结合课文中所给的机器人功能，强化了学生对于课文提供的与家庭机器人相关的细节记忆。

在新课改的背景下，教师应当以培养学生综合能力为主要教学目标，选用合适的教学方法，激发学生的学习主动性，从根本上提高英语课堂的教学效率。

【参考文献】

[1]张英.指向核心素养，升级课堂教学—浅议新课改背景下如何向初中英语课堂“要质量”[J].新教育，2022（11）.

[2]莫欢欢.初中英语新课的导入艺术[J].课程教育研究，2017（34）.