案例教学法在高中思想政治课中的运用研究

作者简介：潘年熙（1979～），男，侗族，贵州剑河人，剑河县第二中学，研究方向：课堂教学。

摘 要：案例教学法是以人为本，从学生实际生活出发，引发学生兴趣，培养学生综合能力，促进学生全面发展。文章分析了高中思想政治课中案例教学法的运用现状，发现实际教学中存在案例教学法的实施比较困难、案例内容的选择不合理、缺乏多元化教学评价等问题，进而提出有效的案例教学法的运用策略，并以《市场配置资源》为例，进行案例教学法实例分析，为高中思想政治课的教学提供借鉴。

关键词：案例教学法；高中；思想政治课

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）15-0127-05

一、 引言

在知网、万方、图书馆等资源中收集大量的相关文献资料，为研究提供了理论支撑，并制定调查问卷，对高中思想政治教师进行调查，收集案例教学法的实际运用情况，总共发放问卷105份，回收问卷100份，回收有效问卷97份，为研究提供了数据支撑。

二、 高中思想政治课中案例教学法的运用现状

在思想政治教学中经常使用案例教学法，从表1可以看出有80.41%的教师是认可教学中运用案例教学法的，还有12.37%的教师不仅使用案例教学法，还会运用其他教学方法，只有7.22%的教师认为没有必要运用案例教学法。说明案例教学法的使用率是非常高的，教师也能够认识到案例教学法的重要性，在课堂上以学生为主体，在认可案例教学法的同时应该注重探索案例教学，充分发挥其自身教学功能。在教学中有24.74%和44.33%的教师认为学生是积极参与和一般参与，只有30.93%的教师认为学生没有参与，说明案例教学法能够有效调动学生课堂参与性，提高课堂吸引力。课堂中教师案例呈现方式是以口述为主，占比为47.42%，其次是纸质材料，占比为31.96%，然后是多媒体展示，占比为16.49%，最后是角色扮演，占比为4.12%，说明教师的呈现方式比较单一。案例来源是以网络课件下载为主，占比达到49.48%，其次是教材案例，占比达到 31.96%，最后是自己选编，占比达到18.56%，说明案例教学的针对性比较低。在分析案例过程中教师预设问题的难度为中等，思考性比较弱，占比为 48.45%，不能充分发挥案例教学法的实际功能。在课堂评价中只有14.43%的教师会经常评价，有 55.67%的教师偶尔评价，还有29.90%的教师不会评价学生的课堂表现，使得学生不能及时认识到自身问题，进而影响着案例教学法运用的效果。

三、 高中思想政治课中运用案例教学法存在的问题

（一）案例教学法的实施比较困难

受到应试教育的影响，教师在课堂上依旧采用传统教学模式，以教师讲解为主，给学生传递大量的知识，学生只能被动学习，案例教学法的运用比较单一，主要是口述案例和纸质材料案例，使得课堂氛围比较枯燥、乏味，学生对思想政治课的学习兴趣比较低，实际教学中过于注重讲解案例，忽视了学生课堂参与和启发思维，使得学生的全面发展受到了一定的局限。案例教学中注重学生自主学习、小组合作学习、探究学习，而在实际课堂中教师的把控能力比较低，没有全面理解案例，对学生的实际情况掌握比较少，在开展小组讨论前没有指出学习重點和难点，使得学生在小组案例讨论中比较表面化，没有深入分析案例主题，造成学生的理解和学习不全面。在讨论结束后针对教师的提问，部分学生会积极参与，能够提出和案例相关的问题，但也有学生会提出和案例无关的问题，使得课堂出现混乱，还有的学生直接陷入沉默，使得教师不能真正了解学生的学习情况，导致教学实施存在一定的难度。

（二）案例内容的选择不合理

在教学中，教师运用案例教学法的意识比较强，但是对案例内容的选取存在不合理，部分案例比较陈旧，缺乏时代性和针对性，使得案例内容和学生出现脱节现象，不能满足学生的实际需求，使得学生对思想政治课的认可度比较低。思想政治课存在大量的抽象知识，案例的宽泛性使得学生的学习积极性降低。教师在选取案例后没有二次开发，由于多种因素的影响教师没有筛选和改编案例内容，为了节省时间直接使用案例，但是以往的热点在当下并不适用，使得案例教学法不能有效激发学生的学习兴趣，导致教学质量比较低。另外，教师没有真正掌握学生的实际情况，使得案例选取过于繁难，导致学生出现畏惧心态，不然就是预设问题过于简单，缺乏探究性和思考性，进而严重影响案例教学法的顺利开展。而且教师过于注重案例数量，通过多个案例讲解知识点，使得学生的视觉和注意力被混淆、分散，在转换和衔接案例过程中出现一定的困难，造成学生对知识点产生错位，案例越多使得学生的认知越浅薄，无法深度探究案例内涵。案例作为知识载体，在讲解后应该通过问题分析和案例解剖，加深学生对相关知识点的理解和感悟。案例分析过程中预设问题能够起到很好的引导作用，但是在课堂上教师对学生实际情况掌握不足，预设问题出现过难和过易的问题，并且教师的预设问题存在封闭、死板的现象，学生只能单方面地进行思考，对案例的分析仅限于课本知识，缺乏一定的延伸性和拓展性，使得案例教学的实效性不高。

（三）缺乏多元化教学评价

案例教学课堂以教师评价为主，部分教师对学生的评价缺乏针对性，只是通过简单的词语进行评价，如：回答得非常好，没有评价学生回答的重点，对学生的问题没有进行指正。还有的教师对学生进行区别对待，针对学习好的学生进行表扬和赞美，针对学习不好的学生则是非常没有耐心，打击着学生的思想政治学习信心，没有公平公正地对待学生，使得学生对自身的定位不准确。由于教师过于注重案例选取、呈现、分析等方面，忽视了案例评价和学生评价，只能根据主观意愿进行评价，缺乏统一的评价标准，部分教师直接忽视了教学评价，使得学生缺乏总结和反思，导致学生对案例的分析和理解不足，没有完整构建知识框架。教学评价没有结合学生的实际学习表现，而是一概而论，使得教师不能及时发现学生学习中的问题，不能针对性地选取教学内容，导致学生的思维突破受到影响。

四、 案例教学法在高中思想政治课中的运用策略

（一）丰富案例呈现方式，深入开展案例分析

在课堂教学中教师应该运用多元化的方式展示案例，如：语言叙述、图片、视频、角色扮演等，综合运用多种方式开展教学，激发学生学习兴趣，提升教学实效性。教师还应该运用序列化的形式呈现案例，如讲故事，一点点呈现案例，引发学生思维发散，将一个案例分为两个或三个子案例，通过子案例的呈现培养学生正确的价值观念。充分发挥案例分析的作用，积极组织学生开展现场讨论，引导学生举一反三，锻炼学生分析、解决问题的能力，在深入分析案例的过程中，教师可以指出知识的重难点，帮助学生更加准确地把握案例关键点，将课本知识和案例问题有效结合，在小组讨论中充分发挥学生的主体地位，引导学生利用所学知识分析、处理案例问题，积极开展小组交流和沟通，针对不同观点进行分析，使得学生的思维产生碰撞，产生新的观点。同时教师不仅要对学生的讨论过程进行点评，针对讨论中积极参与、认真思考的学生进行表扬，并鼓励和引导不善言谈的学生积极参与讨论，使得学生感受到学习的乐趣，还要对讨论结果进行评价，针对具有创新的结果进行肯定和表扬，并提高學生的学习自信心，根据关键性问题和启发性问题引导学生深入思考和讨论，使得学生能够真正理解和掌握教学知识。

（二）注重案例教学法的开发，合理选取案例内容

教师作为课程的开发者和讲授者，应该积极收集和整合相关案例和资源，构建案例教学资源库，同时教育部门和学校应该给予大力支持，通过激励方案调动教师的工作积极性，并鼓励学生参与到课程开发中，使得案例教学法的开发素材更加满足学生的学习需求。教师应该组建教研组，加强集体备课，汲取众多教师的教学经验，弥补自身的不足，教师之间通过交流讨论，优化教学资源，实现资源共享，能够有效节省教师的精力和时间，在讨论中还可以产生思维碰撞和新的创新点，有效提升课堂教学效果。在选取案例内容时应具有一定的针对性、时代性、趣味性，保证案例和教学内容的结合度，使得案例内容更加贴近学生实际生活，关注近期社会热点问题，不仅让学生学习到知识，还培养其核心素养，并且还可以调动学生的学习积极性，使得学生更加自主开展思想政治学习，有效提升思想政治课的教学质量。

（三）实行多元化评价，提升课堂教学效果

在运用案例教学法中，教师应该注重培养学生的合作学习能力、自主学习能力、探究学习能力，在课堂上实行多元化的教学评价，鼓励学生积极参与到课堂教学中。教师应该注重即时评价，依据学生学习中的表现直接进行评价，有效增加师生之间的交流和互动，还能够增加学生的记忆，教师肯定的评价能够提高学生的自豪感和自信心，还可以激发其他学生积极参与回答的动力，为学生营造良好的课堂氛围。当学生的回答存在问题时教师应该及时进行指正，强化学生对问题的记忆，还能够帮助其他学生改正错误问题，使得学生及时认识到自身的不足。另外，教师应该加强过程性评价，综合性地考查学生的课堂表现和课后任务完成情况，在案例教学法结束后，教师应该评价学生的课堂表现、讨论程度、素材收集、整合知识内容等方面，通过评价表简要记录学生的表现，根据评价表激励和鼓励学生，提升学生的学习积极性，同时教师也可以根据评价表开展针对性的教学，根据学生之间的差异性，合理制订教学问题和计划，有效提升案例教学法的效果。

五、 案例教学法在高中思想政治课中的教学实例分析——以《市场配置资源》为例

（一）教材分析和学情分析

1. 教材分析

选取的教学内容为人教版高中政治必修1《经济生活》中第四单元第九课第一框《市场配置资源》，从市场调节、市场失灵、市场秩序等方面介绍了市场经济的一般性理论，引导学生初步认识和了解社会主义市场经济，为后期的学习奠定扎实的基础。

2. 学情分析

高一学生具有比较活跃的思维和探索精神，掌握了经济常识的基础知识，如《生活与消费》《收入分配》《生产、劳动与经营者》，并且对所学的知识掌握得比较扎实，对经济理论和经济概念具有一定的认知，学习市场配置资源的知识是比较简单的。

（二）教学目标

1. 核心素养目标

政治认同：认识配置资源的优缺点，并坚持走中国特色社会主义市场经济道路。

法治意识：让学生明白市场经济就是法治经济，注重培养学生在经济活动过程中要学法、懂法、守法的意识。

科学精神：掌握资源配置的手段，客观地看待市场资源配置。

公共参与：资源是有限的，应该培养学生节约资源的意识，从小事做起，节约、珍惜资源，避免资源浪费。

2. 学习目标

知识与技能：理解市场经济的含义，了解资源配置的手段，认识市场规则的形式，掌握市场配置资源的机制。

过程与方法：注重培养学生辨别事物本质的能力，鼓励学生结合理论和实际提出问题和意见，全方位地认识市场配置资源的优势和劣势。

情感与态度：让学生构建合理使用资源的观念，养成自觉维护和遵守市场秩序的思想，并通过公平公正的态度参与市场经济活动，形成以诚实守信为根本的理念。

（三）教学重难点及教学方法

1. 教学重难点

教学重点：市场配置资源方式和优缺点

教学难点：市场如何配置资源

2. 教学方法

在课堂上主要运用案例教学法，同时配合使用讲授法、启发法、讨论法、任务驱动法、问答法等多种方法，调动学生的学习积极性和主动性。

（四）教学过程

1. 以图片引入新课，引发学生兴趣

借助多媒体设备播放漫画图片《钢材的烦恼》，调动学生的学习兴趣，并通过问题让学生进行思考，如为什么人们运用钢材盖房子、修铁路、做家电产品等，钢材还会出现烦恼，不知道应该如何应对，导致这种现象的原因是什么。进而引入新课。制定话题让学生开展讨论，如：人类需求的无限性和资源有限性之间的矛盾，可以让学生独立思考，还可以分成小组展开思考和讨论，使得学生积极参与到课堂教学当中。最后教师进行归纳，人类发展和生存过程中需求是无限的，但是资源却是有限性，所以为了更好地满足需求，应该合理分配有限的资源。

2. 讲授新课

首先，市场调节。让学生观看《肉票》视频，并让学生思考，假如自己生活在当时，应该如何购买猪肉？让学生了解计划经济。在教师的引导下，学生了解到在那个年代实行的是计划经济制度，资源有限、供应紧张、计划经济等直接关系着居民的购买方式。而现在受到国情影响实行社会主义市场经济，能够在市场中自由购买猪肉，不管是计划经济制度还是社会主义市场经济，都属于市场配置资源的一种手段。教师再通过PPT课件为学生进行资源、资源配置、资源合理配置等知识的科普，让学生能够进一步理解知识。引出市场经济的含义，让学生认识市场配置资源的基本手段是计划和市场，进而利用猪肉价格变动的新闻视频，制定疑问，引发学生思考市场配置资源过程。为学生提供收集的案例资料，如在非洲猪瘟疫情暴发后，猪肉市场经济出现波动，价格逐渐上涨，使得人们消费价格指数上升，导致人们担忧猪肉价格会持续上涨。根据案例材料让学生从市场配置资源的视角，进一步分析猪肉价格的趋势，将学生划分小组进行討论，并让小组自主选取一名学生进行发言，针对学生的发言进行评价，指出学生的优点和不足，并将各小组的发言进行总结，给出正确的分析，供不应求——价格上涨——获得更多收益——扩大生产范围——供过于求——价格下跌——收益降低——缩小生产——供不应求，进而形成一个循环，在扩大生产到缩小生产过程中属于流入，而在缩小生产到扩大生产过程中属于流出，让学生根据市场调节分析市场配置资源的优点，价格和供求机制可以更为准确地体现供求变化信息，有利于达到合理配置资源的目的，而竞争机制可以提升劳动生产效率，推进经营管理进步，提高科技发展，有利于实现有效利用资源的目的。

其次，市场失灵。通过课件展示枪支、消防物品、爆炸物品等图片，提问学生这些物品能否进行市场调节，为什么。学生统一回答不能，给出的理由也是各式各样，但其根本就是会造成非常严重的不良后果。通过案例材料：猪肉价格上升，在市场中出现很多病死猪肉，生产商扩大生产范围，造成市场供大于求，养猪户没有掌握准确的市场信息错失商机。引发学生思考市场调节的局限性有什么，学生经过讨论得出存在盲目性、自发性、滞后性等缺点的结论，在材料中，生产商和经营者一味追求更多收益，自发扩大生产，没有及时掌握市场情况，导致市场供大于求，所以让学生认识到在市场经济中应该充分发挥市场调节的优点，积极克服市场经济的缺点。

最后，市场秩序。居民说针对猪肉价格上升的现象，更加关心猪肉质量。向同学们提出“怎样构建公平公正市场秩序”的问题，引导学生进行讨论，让学生提出规范市场秩序的意义和方法，规范市场秩序能够进一步维护经营者和消费者的合法权益，借助国家宏观调控弥补市场调节的缺点，能够充分发挥市场经济的作用。在规范市场秩序过程中国家应该实行宏观调控，进一步健全市场规则，如：市场准入、交易规则、竞争规则等，保障市场经济正常运转，同时制定社会信用制度，规范市场秩序。企业应该严格遵守市场规则，消费者应该保障自身经济活动符合法律规范，并通过法律保障自身合法权益。在教师的引导下有效结合法律和道德，使得市场秩序更加规范。

（五）课堂小结和作业巩固练习

1. 课堂小结

市场配置资源市场调节：含义、要素、优点

市场失灵：局限性、盲目性、自发性、滞后性

市场秩序：意义、措施

2. 作业巩固练习

作业一：市场竞争环境下，适者生存是必然发展趋势，那么市场经济的作用主要是以（ ）来实现。

A. 企业的经营管理

B. 产品的价格、服务、质量、品种

C. 供求、竞争、价格机制的交互作用

D. 国家的宏观调控

作业二：随着时代不断发展，越来越多的人选择外卖行业，而不去选择快递行业，主要是由于外卖配送的时间比较集中，工作时间比较短，还有丰厚的奖励和补贴，其工作性价比比较高，因此很多快递人员选择外卖工作，造成快递行业人员缺乏。通过所学知识合理解释这一现状（ ）。

A. 快递人员的大量跳槽问题属于市场优化配置资源的结果

B. 快递人员跳槽的根本原因是外卖行业的优质待遇

C. 假如快递行业降低成本，则会吸引大批的劳动人员选择就业

D. 外卖行业和快递行业属于竞争关系，两者在市场中是互补关系

（六）板书设计

六、 结语

综上所述，在高中思想政治课中案例教学法的运用应该丰富案例呈现方式，深入开展案例分析；注重案例教学法的开发，合理选取案例内容；实行多元化评价，提升课堂教学效果，以更好地实现思想政治课的育人价值。

参考文献：

［1］邹京臻.案例教学法在高中思想政治课中的运用研究［D］.沈阳：沈阳师范大学，2022.

［2］刘丽.高中思想政治课主题式案例教学法运用策略研究［D］.信阳：信阳师范学院，2021.

［3］许诗博.案例教学法在高中思想政治课中的应用研究［D］.锦州：渤海大学，2021.

［4］李玲丽.案例教学法在高中思想政治课中的运用研究［D］.通辽：内蒙古民族大学，2020.

［5］端维莉.案例教学法在高中思想政治课中的运用［D］.安庆：安庆师范大学，2020.