新课标下智性教学提高中学数学教学质量的策略

管宏斌

【摘要】在当今社会，由于互联网和信息技术的普遍应用，数字化教育已经成为一种全面的、多样的、可供选择的教育模式.这种变革为教师提供了更多的机会，可供教师进行更有效的教学.在当今的信息技术时代，构建智能的数字化校园已成为教育的必经之路.在这种情况下，智能教室成为教师授课的核心，教师的角色已经从仅传授信息的角色转变为指导学生的角色.在这个时代，学生已经从接收信息的角色转变为需要积极参与的角色.通过使用各种形式的在线资源，如多媒体、数字化教材，我们能够更好地展示出教师的教育理念.随着科技的发展，传统的教育方式已經不能满足当今的需求.为了更好地满足这些需求，本文深入探讨如何利用现代化的技术来提升中学的数学水平.

【关键词】智性教学；高中数学；课堂教学

智性教学指的是将学生的认知水平和思维能力作为出发点，引导学生自主探究、发现问题、解决问题的过程中，帮助学生提高学习效果的教学方式.针对新课标下中学数学教学，在智性教学的基础上，首先要强调思维能力的培养，不仅在教学内容上注重培养学生的推理、分析、判断、综合等综合思维能力，同时也注重在教学过程中启发学生思考，提高学生自主探究的能力；其次，要提高教学活动的质量，采用新的教学手段，为学生提供更多元化的教学资源和平台，如信息技术、网络教学、多媒体教学等，使教学活动更加生动有趣；再次，要强化教师教育教学能力，教师在智性教学中起到重要的引导作用，要提高教育教学能力，引导学生自主探究，根据学生的实际情况，灵活分配任务，进行针对性指导；最后，要推动教学课程改革，针对新课标统一要求中的数学教学内容进行改革，更新教材，增加实用性，强化应用能力，更好地满足学生日后的生活和学习需求.为了让学生的学习过程变得更加顺利，教师应该把握住机会，把握住每个细节，以创造性的方法把新的知识融入到课程中，让学生的思维变得更为灵敏，把握住每个细节，让他们的认知变得更为清晰，最终达到让课堂变得更为高效的目的.采用先进的信息科技，对传统的课堂模式进行重大的变革，不仅可以有效推进教育的质量，开发学生的创新思维，同时也可有效地促进教师的专业成长.此外，网络与人工智能的应用还给教育带来了无限的可能.

1 中学数学智性课堂的涵义

中国的数学智能课程旨在提高中学生的学习效率，它基于建筑思维和数学原则，采取了一系列的措施来提升课程的质量.例如，教师可以使用先进的信息技术来提高数学课程的效率，并且让它们变得更具系统性和可操作性.在数学智性课堂中，希望每个人都可以自己去思考、感受、探索，而不需要依赖于任何外部的帮助.希望每个人都可以在这个平台上获得自己想要的信息，而教师也可以利用这些信息来更好地指导学生的学习.

2 新课标下智性教学提高中学数学教学质量中存在的问题

2.1 尽管教师的授课方式已经发生了变化，但学生的反馈仍然是被动的

在智性课堂中教师讲授的比例接近一半，这就说明了中学数学教师授课的主导性依然存在.教师依然习惯采用命令式的方式告诉学生下一步该怎么做，学生的被动状态没有得到改善，学生主动提问更是少之又少.中学数学教师在设计智性课堂的时候，理论中将学生放在了主体地位，设想了教师如何在教学中引导学生学会学习，从而极大地提高学习效果.但是通过研究发现事实并非如此.虽然在某些方面得到了一些改善，如在中学数学教学中通过增加使用多媒体工具的频率来体现出智性课堂的智慧性，但是对于智性课堂学生应该占据主导地位，教师只是中学数学课堂的引领者而不是主导者，这一核心观点并没有得以运用，学生还是和在中学数学传统课堂中的学习方式一样，听从教师的指挥，这样不利于学生的个性化发展，传统的中学数学教学方式不利于学生发展和提高学习能力.

2.2 尽管学生课堂互动活动数量有所增加，但仍然停留在单一的形式上

通过利用信息技术，智性课堂旨在为学生提供更多的机会和时间来参与数学的互动活动，然而，经过对样本的分析发现，这种模式仍然停留在学生自由讨论和完成任务后的展示汇报等传统形式，缺乏更多的互动性.尽管有一些小组讨论和交流想法的活动，但由于时间有限，这些活动并不能为学生提供足够的思考空间.

2.3 在课堂上，师生之间的互动变得更多了，但是互动方式仍然保持着传统的模式

通过对中学数学的研究发现，通过智性课堂的方法，学生不仅会积极地回答教师的提问，还会积极地思考和探究，从而提高学习的兴趣和质量.这种双向交流的方法不仅有助于提升学习的积极性，还有助于提高学习的有趣性和深入性.经过调查，教师不仅仅要求学生回复问题，而且也要求他们积极地参与，从而激活他们的思考能力和创造力，使他们的成绩也能够达到预期的水平.因此，尽管通过使用信息技术，中学数学教学过程中的师生交流次数有所增加，但这种交流方式仍然相对较为单调，导致了教师无法充分发挥其在智性课堂中的优势，并为其提供更多的交流渠道.

2.4 教师正在努力使用技术来提升教学效果，但他们的应用能力仍然有待提升

在教室里，教师们利用的技术设施较少，他们只会在屏幕上展示PPT和提出的问题，而没有利用其他的互动方式，而且他们的重视程度也较低，因此在实际的操作中，他们无法及时地获取学习者的反馈；第二，在智能课堂上，教师并没有像在传统的学校那样密切地关注学生的学习成绩，而是倾向于使用电子屏幕和手机等工具进行教学.因此，学校的教师需要重视学生的学习表现，并且要能够根据学生的学习成绩和手机屏幕的使用情况，调整和优化他们的学习方式，从而提升学生的整体学习水平.

3 新课标下智性教学提高中学数学教学质量的策略

3.1 重新构建以学生为核心的教师与学生之间的互动关系

相比于传统的课堂，智能课堂更加注重培养学生的独立思考能力和创新能力.这种新型的教育模式更加强调让每个学生都能够参与到课程的讨论和互动当中，并且能够独立地完成任务.在当今的中学数学智性课堂上，教师的作用已经远远超过了他们的直接介入，因此应该重视培养和提升师生之间的交流意识，让学生能够更加自信地参与到课程的讨论和交流之中.因此，应该采取更多的措施来构建和谐的师生交流环境，让每个人都能够参与到课程的讨论和交流之中，让每个人都能够发挥自己的潜能，获得最大的成功.首先，教师应该利用丰富多彩的话题和教学活动激发学生的兴趣，让他们更好地投入到活跃的课堂氛围之中.此外，教师还应该鼓励他们独立思考和实践，让他们成为课堂的核心，为他们提供更多的机会去发挥潜能.

3.2 通过丰富的互动方式，让课堂变得更加多样化和丰富

经过深度研究，我们可以清楚地看到，在智能化的教室里，中学生的交流方式几乎没有变化，只有简单的提问、小组活动以及一些额外的网络活动，而这正是智能化教育的核心特点.通过引入更加有趣的互动方式，希望能够让智能课堂内容和形式更加丰富.具体来说，建议教师采用一些创意的方法来设计课程.例如，让学生参与到讨论和交流的过程中来.此外，教师应该利用现有的科技工具，为智能课堂提供更多的交流机会，并且开发出更多的互动方法.

3.3 为学生主动互动行为创造有利的环境

根据最近的一项改革，研究的目标是让学生成为课程的核心.这意味着，需要让他们积极地参与课程，这样才能提高教学质量.在的智性课堂里，这种积极性尤其显著，因为学习者拥有自己的工具和设备，他们的工具和设备会帮助教师随时监测和调整教学方式.总之，鼓励和引导学生积极参与课程是十分必要的.笔者建议，努力营造一个让学生更加自由的氛围，这样才能让他们更好地参与到课程当中.第一，教师需要用正面的、激励的话来激发学生的兴趣，并让他们更加自信地参与到讨论当中；第二，教师需要提供更多的机会让学生自由地提出自己的见解；第三，教师应该坚信，应该把学生的需求作为核心，采取多种方式来激发学生的积极性，如使用开放性的问答来促进他们独立思考和创新.

3.4 通过引入智性课堂，可以大幅提升在教学过程中使用技术的能力

通过结合多媒体教学，教师能够将复杂而又抽象的数学概念变得更加容易理解和掌握，从而提升学生学数学时的学习效果.多媒体教学在教学中发挥着重要作用，许多学校都采购并安装了最前沿的多媒体教学工具，从而提升学生学数学时的学习体验.通过多媒体教学，教师能够让学生通过多种方法，如图象、音乐、动画等，清晰地展示数学知识，让学生能够快速、有趣地学习数学.

随着科技的不断推动，智能化的教育环境日益受到重视，其中，智能化的教育工具、个性化的终端已经成为当今课堂的重要组成部分.其不仅可以节约教师的宝贵时间，帮助教师更快捷地完成教学任务，同时还可以让教师和学生更好地掌握新的知识，从而更好地实现智能化的教育目标.为了更好地实施智慧教育，教师应该掌握最新的科技手段，充分发挥自身的优势，充分发挥自身的潜力，使自己的专业知识更加丰富、更加全面，以更加深入地了解科技的发展趋势，从而更好地应对科技带来的挑战，为自己的教育工作带来更多的成就感.为了更好地实现这一目标，教师应该努力掌握最新的科技手段，充分发挥自身的优势，加强对科技的使用，从而更好地实施科研项目，更好地推广科研成果，更好地服务于社会发展.采取有力措施，如定期收集有关信息，对课堂状态进行监测，并根据变化随机调整教学方案。同时，积极向学生提供必要的技术帮助，并积极探索开展智性课堂的新方法，从而有效地发挥其独有的优势，达到以学习者为核心的教育目标，从而获得良好的教育效果.

4 结语

近年来，人们开始更加重视智性课程中的学习者和教师之间的交流.中学数学教师想要达到高效智性课堂的目的，首先需要建立以学生为中心的良好的师生互动关系.为了更好地提升中学数学教学质量，教師应该在课堂上增加多种互动形式，让学生能够更好地参与到课堂活动中来，并且利用现代技术来支持教学，将多媒体与数学内容有机地结合起来，帮助学生更好地理解所学知识.此外，教师还应该善于指导学生归纳总结，以达到更好的教学效果.

【本文系江苏省教育科学“十三五”规划课题（B-b/2018/02/01）“中学智性数学的教学品质与本真意蕴研究”的部分研究成果】

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