民间游戏在幼儿园课程实施中的应用路径

魏亚丽

摘  要：民间游戏在传承、发展与演变的过程中成为了独具特色的优秀传统文化。民间游戏对幼儿具有吸引力，教师在课程游戏化理念的影响下，越来越注重开发民间游戏资源，并将其融入幼儿园课程教学中，让幼儿在享受民间游戏乐趣的过程中健康成长。文章探讨了民间游戏在区域教育活动、体育教育活动、语言教育活动、音乐教育活动中的应用策略，从不同方面凸显了民间游戏的教育意蕴，旨在发挥民间游戏的教育优势，提高幼儿園课程教学的有效性。

关键词：幼儿园；民间游戏；课程游戏化

在幼儿教育过程中，民间游戏是教师可以利用的重要教育资源，其在推进幼儿园课程游戏化建设方面发挥着重要作用。但是，教师对民间游戏的重视度不足，导致民间游戏在幼儿园教育活动中的占比较小。教师应当积极拓展民间游戏教育活动的发展空间，开发丰富的民间游戏资源，发挥民间游戏独特的教育价值，提高幼儿园课程游戏化的教学质量，并且将民间游戏承载的优秀传统文化传承下去，让幼儿获得良好的文化熏陶，同时实现游戏化教育和优秀传统文化传承教育的目标。

民间游戏是劳动人民自发创编、广泛流传、喜闻乐见的娱乐活动。幼儿园课程游戏化理念对教师的教学活动提出了新的教育要求，即教师要立足游戏化教育原则，合理设计幼儿园教学活动，让幼儿在参与教学活动的过程中获得丰富的游戏化学习体验。民间游戏是教师可以用来开展幼儿园教学活动的有效教育资源，教师要积极探索民间游戏在幼儿园课程实施中的应用路径。

一、搜集民间游戏素材，开展区域教育活动

区域游戏是幼儿园比较常见的游戏化教育活动。教师可以在活动区域为幼儿投放各种游戏材料，让幼儿自主选择感兴趣的游戏材料，然后自主设计、参与游戏，并不断推动游戏情节的发展，从中学习各种知识与技能。教师可以搜集各种与民间游戏相关的游戏材料，并将其投放到游戏区域中，实现民间游戏与区域教育活动的有机融合，让幼儿自主选择喜欢的民间游戏及相关的游戏材料，与小伙伴一起开展各种民间游戏。

例如，教师可以投放彩色绳子、小木棍、彩纸、小剪刀、七巧板等游戏材料。有的幼儿对翻花绳这个民间游戏感兴趣，挑选了自己喜欢的红色绳子，和小伙伴玩起了翻手绳的游戏，玩出了不同的花样：绳子在幼儿的不断翻动下，变成了渔网状、星星状、小船状，仿佛变魔术一样，给幼儿带来了无限的乐趣。有的幼儿喜欢剪窗花，便选择了小剪刀、彩纸等游戏材料，用小剪刀剪出了各种各样的窗花，并与小伙伴展开了比赛，看看谁剪的窗花最漂亮。

二、创新民间体育游戏，加强体育教育活动

民间游戏在幼儿园体育教育活动中具有重要的教学价值。但是，教师如果仅将民间游戏完全照搬过来，而不加以创新，则容易让幼儿感到枯燥。教师应当根据教学需要，创新民间游戏的内容和表现形式，让民间游戏以崭新的面貌融入幼儿的体育学习活动中，激发幼儿的参与热情，保障幼儿在民间体育游戏活动中的积极性，丰富幼儿的体育锻炼内容，促进幼儿身体素质的提高。

例如，对于“滚铁环”这一常见的民间游戏活动，教师在将其引入幼儿园体育课堂时可以进行适当地创新，让幼儿对“铁环”的新玩法产生兴趣。传统的“滚铁环”的游戏规则是用一根铁钩推动铁环，让铁环快速地滚动，创新后的游戏玩法则是让幼儿推铁环，不能让铁环失去平衡，铁环倒地即意味着游戏失败；若没有倒地，幼儿可以比一比谁的铁环滚动的时间更长。教师也可以制作不同大小的铁环，让幼儿玩“跳铁环”的游戏。幼儿可以通过猜拳的方式决定跳铁环的人。教师要提醒幼儿在跳铁环圈时要注意跳到铁环内，如果不小心踩到铁环，则游戏失败。失败的幼儿需要回到原点，重新开始游戏。

教师合理地创新民间体育游戏，可以让幼儿体会到民间游戏的多元乐趣，让体育教育活动始终洋溢着生机与活力。同时，幼儿也可以在参与游戏活动的过程中锻炼自己的运动能力，提高自己的身体素质。

三、利用民间游戏规则，开展语言教育活动

在游戏活动中，教师可以将学、做、说、玩集于一体，让幼儿在获得愉快的游戏体验的同时提高认知水平、动手能力和语言表达能力。幼儿阶段是语言发展的重要时期，教师可以选择合适的民间游戏，与语言教育活动相结合，为幼儿提供良好的语言学习机会，让幼儿在玩游戏的过程中锻炼语言表达能力。

例如，教师可以引入“点兵点将”这一幼儿喜闻乐见的民间游戏。幼儿要传唱游戏口诀“点兵点将，点兵点将，点到谁，谁就是我的，小兵小将，大兵大将，萝卜头子将。”念完游戏口诀最后一个字时，被点到的人就是下一个念口诀的人。此时，被点到的幼儿可以动，可以根据自己的兴趣，做一个有个性特色的动作。有的幼儿做了一个鬼脸，有的幼儿做了夸张的蹦跳动作，还有的幼儿向前跨了一大步……没有被点到的幼儿则需要待在原地，做一个“木头人”。若是幼儿在被点到的时候没有作出反应就要接受“惩罚”。这一民间游戏可以锻炼幼儿的语言表达能力，又能锻炼幼儿的反应能力和肢体动作。

在游戏过程中，教师应当尽可能地为幼儿创造语言表达的机会。教师可以增设游戏规则：被点到的幼儿模仿熟悉的人物即兴说出一句话。这个游戏规则可以激发幼儿玩游戏的兴趣。有的幼儿模仿动画人物的动作和台词；还有的幼儿模仿自己爸爸妈妈说话的方式。幼儿的模仿能力较强，而且对模仿他人的动作、说话方式也有较大的兴趣。教师设计的这一语言游戏活动可以同时实现语言教学、游戏教育的目标。

四、合理选择民间游戏，开展趣味音乐活动

幼儿在参与游戏时能够释放天性，让心灵自由飞翔。因此，教师可以通过游戏化教学手段来激发幼儿的学习兴趣，让幼儿积极参与教学活动，促使幼儿形成积极的学习态度。教师可以将民间游戏与音乐活动相结合，让幼儿跟随着音乐的旋律、节奏来开展民间游戏，感受音乐的独特魅力，让幼儿心随身动，通过游戏行为来表现自己的音乐情感。

例如，在“小老鼠上灯台”这一音乐活动中，教师可以引入“猫捉老鼠”这一民间游戏，让幼儿分别扮演老鼠和猫，展开一场“猫捉老鼠”的趣味游戏。扮演老鼠的幼儿可以戴上老鼠头饰，模仿老鼠偷偷爬上灯台吃油的动作。在这个过程中，幼儿可以聆听音乐，根据音乐的旋律和节奏变换老鼠的动作、表情，且在被发现之后要立即逃跑。扮演猫的幼儿在聆听音乐时则要抓住时机，发现正想要偷油吃的老鼠，然后喵叫一声，在老鼠受到惊吓后，要立即追逐老鼠。

在这一游戏中，幼儿要根据自己对音乐的理解，把握好游戏的进度，并且要遵循游戏规则，推动游戏情节的发展。幼儿既可以在音乐背景下体会到游戏的乐趣，又能从愉快的氛围中强化对音乐旋律的感知，发展音乐素养。

五、结束语

幼儿喜欢玩游戏，对游戏的接受程度较高。将游戏与课程教学相结合是幼儿园教育的主要发展方向之一。教师应当了解民间游戏在幼儿园课程教学中的应用价值，并加强对民间游戏资源的开发与利用。教师要根据具体的教学需求，将合适的民间游戏资源应用到幼儿园课程教学活动中，并注意优化和创新，让幼儿在趣味的游戏体验中学习知识和文化，促进幼儿身心健康发展。

参考文献：

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［2］杨春春. 民间游戏在幼儿园体育活动中的创新与应用［J］. 当代家庭教育，2020（27）.

［3］姜莉，梁艳，杨闪闪. 民间幼儿语言游戏的教育功能分析及入园策略探讨［J］. 基础教育研究，2018（23）.

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