基于“教学评一致性”的初中数学课堂教学策略

曹建英

【摘要】初中数学是培养学生思维能力和实践能力重要的学科，教师应当秉承“教学评一致性”的原则制定教学目标.在教学过程中，精心设计课前预习知识的导入，激发学习兴趣；对数学思维进行积极引导，针对数学问题进行点拨讲解；整合教学评价内容，注重学习的过程与发展；强化数学课的复习环节，对已掌握的知识进行加深与巩固；改善作业的整体结构，提高整个初中数学的教学水平.通过采用有效的教学措施，进而提高教学质量和效率，使学生的整体素养得到显著提升.

【关键词】初中数学；教学评一致性；课堂教学

数学课程是整个教学体系中具有难度的学科，其内容的理论知识具有抽象性，对学生学习的过程及最终评价有着较高的要求.在初中阶段的教学过程中，教师应当不断提升自身的专业素养、创新教学方式、丰富教学手段，使数学课堂充满轻松愉快的氛围.“教学评”三者之间应当注重关联关系，注重“教”与“学”的结合，并优化评价环节，使教学整体框架更加具有针对性和指导性，及时查缺补漏，完善数学教学体系.

1 教学评一致的重要性

在初中数学教学课堂上，教师的“教”与学生的“学”应当保持一致性.只有朝着一样的教学目标而奋斗，才可以保障教学质量及效率的更好发展.教学目标的设立需要结合教学主体双方，以发展学生的核心素养为前提，进而展开一系列的教学计划.通过对具体情况进行了解，进行设计符合学生全面发展要求的教学计划.依托教材的课本内容，对教学结果进行教学主体双方的共同评价.通过评价的环节，可以使教师的教学水平得到提升，并逐渐完善教学课堂.在这一学习过程中，不断发现问题、提出问题、解决问题、反思问题，从而构建“教学评一致性”的教学体系.这种一体化的教学模式，需要结合具体教学过程中的具体情况而制定，通过教学主体共同努力的方式，来获得教学质量的提升，进而提高数学能力[1].

学生在学习初中数学的过程中，会感到理论知识较为枯燥、难懂，这会大大减低学生的学习积极性.通过“教学评一致性”的教学模式，可以将学科知识中晦涩难懂的公式、理论进行较为具体的讲授，并积极运用信息技术的方式增强教学的趣味性，从而激发学习兴趣和自主探索的欲望.在整个教学的过程中，教学评价是不可忽视的环节.通过及时的教学评价可以更好地进行教学反思，完善教学模式，从而提高整体的教学质量和效率.在教学过程中，教学评价可以及时地发现问题并解决问题，使学生可以在正确思维模式的引导下，进行数学知识和技能的掌握，从而提升综合能力素养[2].

2 教学评一致在课堂上的策略研究

2.1 精心设计课前导入，激发学习能动性

在正式课程开始之前，教师可以运用多媒体等教辅工具来进行课前导入.将抽象的理论知识及相关概念通过动画的形式表现出来，进而帮助学生对知识有更加清晰地认知和学习，并激发学生参与学习的能动性.这种新型的教学模式相较于传统的教学模式具有较多优点，不仅可以丰富课堂氛围，还可以在课程开始之前就形成一定的认知，有利于对知识更好地掌握和应用.教师借助生动形象的教学视频及案例进行新课程的导入，使数学知识变得具象化，为后续正式课程的开展奠定有效基础.

在课前导入环节，教师需要将自己“教”的内容和学生需要“学”的内容相互结合，并在导入环节结束后，对这个教学过程作出教学评价，从而实现“教学评一致性”的教学目的.

例如 在学习九年级上册“随机事件与概率”的教学中，教师应当在课前导入环节，通过多媒体列举出随机事件的案例.如，“在开车到十字路口时，遇到路灯”“从深圳到北京的火车会在今天下午正点到达北京”等图片形式的案例.与随机事件相对应的是必然事件，必然事件是事前就知道一定会发生的事件.如，“柴火在燃烧后，会产生大量的热量”“在运动会上进行跳远运动，最终学生会落在地面上”等.还存在一种不可能发生的事件.如，“明天，太阳会从西边升起”“煮熟的鸭子，然后飞了”“骰子掷出的点数为7”等.通过图片结合案例的方式，可以更好地营造情境学习氛围[3].并在正式课程开始前，对随机事件、必然事件、不可能发生的事件这些概念性的内容有所了解和理解，有利于后续课程的开展.教师利用课前时间将数学概念和生活实际相结合，从而激发学生自主探索生活中所蕴含的理论知识，进而减低教学难度，提高学习质量及效率，對教学主体的发展起到积极的影响作用.

2.2 教师进行积极引导，对学生进行点拨

在新课程改革背景下，教学模式逐渐转变为学生自主学习，但由于初中阶段的学生心智尚未成熟、数学基础较为薄弱、学习经验较少，因此，在进行自主学习的过程中会遇到很多问题.这就需要教师可以对其进行积极的引导，并在遇到重难点问题时，可以及时地进行点拨与讲解.将教与学进行有效结合，促进知识架构的搭建.在自主学习阶段，需要分为两个环节.首先需要教师通过问题导入的方式，引导数学问题的思考，学生进行自主发言，或者是小组之间进行讨论交流，对问题进行探索和研究；其次，教师对学生的回答进行评价与点拨，使其可以更好地进行知识的掌握和技巧的学习.

在整个教学过程中，教师都需要进行积极引导，帮助学生更好地解决数学问题，进而提升自身的专业水平.

例如 在对八年级上册“因式分解”进行教学时，教师需要让学生在了解公式、概念以及分解作用的基础上，对因式分解与多项式乘法之间的互逆关系进行自主体会.教师需要提示分解因式与分解因数的概念类似，借助以往掌握的分解质因数来更好地理解“分解因式”.通过提问“15、18、65、81的分解质因数是多少”来引发本节课程的思考[4].教师需要在自主学习的过程中把握教学节奏，多提出思考问题，并在关键时刻进行点拨和讲解.鼓励学生“猜”答案，再对其进行积极有效的引导，并通过检验的方式，来验证自己猜测的正确与否.教师应当在学生进行答案展示过程中，对其进行评价，帮助学生获得正确的解题思路.使其通过“教学评一致性”的方法对知识进行更好地掌握和应用.

2.3 整合教学评价内容，注重学习的过程

提高教学过程中的交流互动，注重教学过程中的具体表现，是構建教学评价组织形式的关键因素.在教学评价中，不应当将学习成绩作为评价的唯一标准，更应当从多个角度、综合方面来进行评价.在新课程改革的基础下，教学评价更加关注的是学习过程中的表现和进步.通过教学结果和教学过程相结合的方式，来进行评价.在初中阶段的数学教学中，应当给予学生充分发挥自主性的空间，使其可以掌握学习的主动权，并逐渐培养学习兴趣[5].

在教学过程中，无论是学习进步还是存在问题，教师都应当采用鼓励式教学方法，来激发学习兴趣，并对其进行正确价值观念和数学思维的引导.教师需要结合学习态度、学习方法、学习效果等多方面进行考量，最终做出综合性的教学评价.

例如 在学习八年级下册“勾股定理”时，教师可以组织小组学习的教学模式，让学生在课程开始准备好一把剪刀、一张白纸、一支铅笔、一把尺子.然后在正式课程开始时，采用小组合作的方式进行直角三角形的制作，从而引出a2+b2=c2的定理.然后组织小组成员之间进行讨论，针对自己在学习过程中的表现做出合理评价，教师可以给定自评的大概范围，以供其参考.例如，“在学习过程中运用了哪些学习技巧？怎样可以将抽象概念进行有效记忆？在进行合作过程中，小组成员是否团结一致？”并在进行自评的基础上，对其他成员在教学过程中的贡献及其表现，进行组内互评.然后教师对每个小组及小组成员进行鼓励，使其逐渐形成自主探索的能力和积极学习的良好习惯.教学评价的过程不仅可以提升学习质量和效率，更能使自身的综合水平得到显著的提升.

2.4 强化课程复习要求，对知识进行巩固

良好的预习可以对课程有更好地掌握，那么合理的复习就会对知识进行加深与巩固.课后复习需要学生具备较强的学习自主性，教师可以通过布置课后作业的方式，对其进行监督与管理.进行课程复习的主要目的在于，通过温习已掌握的知识，对知识点进行有效记忆.教师应当在课后复习中，贯彻落实“教学评一致性”的教学方法.使学生可以在掌握基础知识框架后，对数学知识进行总结与归纳，强化对知识的记忆.教师可以通过开展微课的方式，来对课后复习环节进行有效监管.通过微课的教学模式将知识进行反复的视频讲解，并在课后遇到问题时，可以及时和教师进行沟通，使问题得到更好的解决.

例如 在学习完七年级下册“二元一次方程组”后，教师可以运用微课的方式，将“消元”“化归”的解题思路进行详细的讲解.并运用大量习题练习的方式，来强化解方程的能力.并且在进行微课学习时，学生应当按照一定的解题流程来进行练习，通过不断练习训练，从而加深对解方程式这部分知识的掌握和应用.学生需要在完成课后练习后，自己对本课程的掌握情况做出自评，并将掌握得不熟练的知识点反映给教师.教师在收到反馈后，需要及时帮助其解决切实问题，确保“教学评”三者之间运行可以帮助学生更好地掌握数学知识，并获得综合素养的提升.

2.5 改善作业内容结构，提高教学的质量

为了使学生不因为作业的枯燥而不愿意进行作业练习，因此，教师应当改善作业内容，提高作业的丰富性和有效性，提高教学质量及效率.教师在进行作业内容设计时，应当避免出现知识点的重复练习以及内容枯燥乏味等问题.应当注重课后作业的延伸与拓展，设计具有针对性的作业结构.初中数学内容较为抽象，需要教师通过“趣味引导”的方式，来提升学科内容的趣味性和丰富性，激发学生自主学习的兴趣，让作业吸引学生进行自主完成.因此，在进行作业设计时，教师应当结合生活中的趣事和案例，来引发对作业内容进行自主探知，使其想象力得到充分的展示.

例如 在学习七年级上册“正数和负数”时，教师就可以结合生活实际，进行实践作业的布置.和妈妈一起去买菜，并规定好100元现金进行蔬菜、水果、肉类的购买.然后组织学生将购买清单进行记录，如果消费少于100元，那么就代表现金成正数.如果消费多于100元，那么就代表现金成负数.通过参与实践作业的方式，可以使教学质量得到提升.并且这种丰富有趣的作业内容，可以帮助学生更好地掌握理论知识，并获得实践能力，使自身的综合能力得到提升.

3 结语

综上所述，“教学评一致性”的教学策略对初中数学教学有着积极的影响作用.通过采用三者相互作用的方式，可以使教师的教学目标更加明确、教学内容更加丰富、教学结构更为清晰，从而使自身的专业水平得到提升，保障优质课堂的开展.“教学评一致”的教学方法可以很好地激发学生的学习积极性，使学生的自主学习能力与逻辑思维能力都能得到提高.教师自身的数学素养以及综合素养也能得到显著提升.

参考文献：

[1]颜窈琦.初中数学课堂分层教学模式的研究[J].知识窗（教师版），2021（12）：66-67.

[2]茅亚敏.在初中数学教学中渗透数学思想与方法的有效策略[J].知识窗（教师版），2021（12）：106-107.

[3]滕蓓蓓.强化问题引领，优化初中数学复习课教学[J].知识窗（教师版），2021（12）：122-123.

[4]蒋锁红.初中数学课堂教学中小组合作学习的策略探究[J].考试周刊，2021（A5）：52-54.

[5]敏学礼.初中数学学法指导的有效途径探究[J].考试周刊，2021（A5）：64-66.