“双减”背景下初中数学教学的优化策略

何国选

【摘要】数学在初中课程体系当中占据极为重要的位置.数学作为初中学生学习的主要科目之一，家长和教师都十分担心学生的数学成绩，因此家长会安排学生前往各种补习班进行补课，而教师也在课后给学生留下了大量的作业.补习班和作业极大地占据了学生的课余时间，导致学生每天为学习任务所累，不利于身心健康.所以，教师应积极响应“双减”政策，在提升教学质量的同时，缓解学生的学习压力.本文就初中数学的教学策略进行深入探讨.

【关键词】初中数学；双减；教学策略

双减政策的颁布和实施，极大地影响了初中数学的教学工作.为了响应双减政策的号召，教师应不断提升课堂教学的有效性，并保证教学质量，实现双减政策的进一步落实.所以教师应从教学理念以及方法上展开研究，并结合教学理念的更新以及教学方法的改进，有助于提升初中学生的数学素养，完善自身的知识体系，为今后数学知识的学习奠定坚实基础.

1 “双减”背景下初中数学教学面临的机遇与挑战

双减政策颁布的目的是让学生缓解作业和补习的负担，也对教学过程带来了更多要求.因此，教师要注重确保教学质量，提升学生对课堂知识的掌握程度，使学生免受课外作业和补习的困扰.这些要求给现在的教学工作提出了更多挑战，但也带来了新的发展机遇.

第一，机遇方面主要体现在教学发展当中.在双减政策的影响下，学校为了响应政策的号召，会不断优化教学模式，提升教学效率，这也为初中数学教学的发展带来了新机遇.所以，數学教师要充分结合当前的实际教学状况，以提升课堂效率和质量为目的，对教学模式进行改革，选择更加适合的教学方式，推进初中数学教育工作的发展进步.

第二，挑战方面主要体现在教育改革当中.传统的教学思维已经根深蒂固，教师在长期的教育工作中形成的教学体系已经深受传统教学思维的影响.在传统的教学思维当中，教师是知识的传播者，而学生大多是被动地跟随教师的课堂节奏进行学习，学习方式不够灵活，难以提升课堂质量[1].双减政策也对教师群体提出了更多要求，教师应对教学思维进行改进，以开展素质教育为主要教学目的，建立新的教学体系，让学生能够缓解学习压力实现全面发展.

2 当下初中数学教学的现状分析

目前阶段初中生的学习安排是不能自主设置的，每天所要学习的内容和计划安排都是由教师负责，而课程的教学进度也是由学校进行统一安排，所有班级的学生都要保持在同一个教学进度当中，不能过快或过慢.

例如 在初中阶段要掌握有理数、不等式等数学内容.这些内容在什么时期开始授课，授课多长时间，都是由学校进行统一安排的.甚至在教学内容上，将内容细分到每周、每天甚至每节课当中，在每节课上固定地完成规定的教学任务，然后在下一节课就必须完成下一个教学任务.如果存在不可控因素导致课程进度没有及时完成，那么教师就必须在后续的课程当中加快进度，以便及时赶上学校的统一安排.学生所练习的题目也是由教师统一设置，不管学生对当前课程内容的掌握程度以及学生数学技术的好坏，都只能固定地完成教师布置的题目.在题目的设置上，一般由部分简单题、部分中等难度题再加上一道困难题组成，通过这种方式，能够便捷教师的管理过程，减少教师的工作量.并且学校对课程进度的统一安排，也能够减轻学校和教师的负担.但是在这一管理模式下，学生需要承担极大的学习压力，不利于学习效率的提升.与此同时，学生的掌握程度不同，在面对题目时可能会存在不同程度的困惑，而教师在讲解题目时往往只按照固定的方式进行讲解，不利于提升学生的整体学习水平[2].而通过双减政策，能够有效改变当前现状，发挥减负增效的作用，有助于推进学生整体学习水平的提升.

3 双减背景下初中数学有效教学的实践策略

为了充分响应双减政策的号召，教师要将更多的精力投入到课堂教学过程当中，注重提升课堂质量，联系多个教学环节，让学生重新回到课堂进行系统地学习.在教学过程当中，教师要更加注重数学知识体系的建造.在课堂开始之前，可以从不同学习程度的学生进行交流，了解其掌握较为薄弱的地方，并在课堂上进行重点讲解.在课堂上，教师要根据学生的学习情况，对教学进度进行调整，确保学生基本掌握这部分知识点之后再进行后续的讲解.在课程结束后，教师可以根据学生在课上的掌握情况安排相应的课后作业，实现学生的全面提升.

3.1 更加注重学生学习兴趣的提升

初中数学课程与其他课程相比有着自身的特点.数学这一科目有着抽象性的特点，学生要通过理解概念去提升自己的逻辑能力.所以，初中生在接触数学的学习时容易出现两极分化的现象.部分学生由于思维活跃，对于数学内容非常感兴趣，并愿意花时间钻研数学问题.这一部分学生即使没有来自家长和教师的监督，也能够自主进行数学学习.但是还有一部分学生，其思维能力不够强，对于数学概念会表示难以理解，进而丧失学习数学的兴趣.这一部分学生在课上就不具备学习的积极性，在课后更是十分排斥数学的学习.因此，教师要及时与学生进行沟通，了解学生对数学这一课程的态度，并有针对性地对学生进行指导，让学生纠正学习态度[3].总体来说，初中阶段的数学知识并不难，学生理解数学概念之后，就能够很轻易地解决相应的数学问题.实现这一目的需要教师做好课前准备工作，不断提升教学质量.

例如 对称轴这一数学内容是学生在初中阶段就需要掌握的，有关对称轴的数学定义和概念在学习起来比较枯燥和乏味，往往难以吸引学生学习的兴趣.但是对称轴在实际生活当中的应用是十分有趣的，能够体现出数学的魅力.因此，教师可以以此为契机调整教学方式，向学生介绍完对称轴的大致内容后，鼓励学生积极在实际生活当中寻找运用到对称轴知识的事物.学生在积极寻找之后，会发现对称轴的知识在生活当中有很多处应用.如，人的脸是对称的、飞机不管是从下面还是正面来观察都是对称的.学生通过对身边事物进行观察，进而产生对这一部分知识学习的兴趣.实际上，不论双减政策是否颁布，教师都应以学生的兴趣为导向，注重培养学生对于数学的爱好.

3.2 强化实际生活与教学过程之间的联系

数学知识在生活当中有很多处应用，与社会的发展和进步是密不可分的，教师应让学生强化生活与数学知识之间的联系，鼓励学生去观察生活当中的各个事物，并充分运用所学的数学知识[4].通过这一做法，不仅能够让学生将数学概念与现实生活相连接，还能够在运用数学知识的同时实现对数学知识的回顾和复习，有助于加深学生的印象，而现实生活中的事物与数学知识相联系的过程，能够让学生眼中枯燥的数学概念更加鲜活有趣.

例如 方程也是初中数学的重要内容.许多学生在面临解方程的问题时通常会感觉到很困难，难以提起解题兴趣.因此，教师可以将方程问题与实际生活问题相结合，建立生活情景.教师可以设置一下生活情景：某商场为了举办促销活动，举办了抽奖活动.当顾客的消费数额达到要求时可以带着小票参加抽奖活动.抽奖活动的内容是让顾客抽取带有颜色的纸条，不同颜色的纸条代表不同的奖励.而不同的颜色其纸条的数量也是不一样的，红色的有一张纸条，黄色的有两张纸条，绿色的有四张纸条，蓝色的有九张纸条.顾客通过抽取纸条，就能够按照纸条的颜色获取到相应的奖励.在设定完问题情景后，教师可以以此为基础带领学生研究概率等问题，并引导学生积极思考其中所蕴含的数学知识，吸引学生解题兴趣的同时提升其解题能力.

3.3 对教学环境进行优化

数学科目和其他科目相比最为主要的不同点是，数学答案虽然是唯一的，但是解题过程是可以不一样的.多种多样的解题思路和过程也是数学学科趣味性的体现.教师要重视教学氛围的营造，让学生能够尽快地沉浸其中，从中体会解题过程的乐趣.

例如 可以采用“讲故事”的手段.数学概念的提出都有着其背后的来源故事，教师可以借此向学生介绍提出者的生平事迹，并结合这些数学家的经历和研究过程让学生了解到数学家积极探索的精神，提升对当前所学数学内容的了解程度.例如，在学习到有理数这一单元时，教师可以向学生讲述有关棋盘放米的故事，让学生能够从故事当中了解到有关有理数的数学概念.故事的内容应该贴近历史事实，教师不应为了课堂效果擅自篡改.以棋盘放米的故事为例，教师应为所讲述的故事提供结尾，告诉学生放米粒的这个赌约最终并没有完成.并在讲解完故事后，告诫学生不能够凭借自己获得的知识去愚弄别人，要让自己和别人处在平等的地位上，能够与他人进行和谐相处.

3.4 合理运用信息技术

现如今已经步入互联网时代，随着信息技术的不断应用，各种多媒体设备和信息技术已经走进课堂，并承担着相应的角色.

例如 微课模式是双减背景下的经典案例.我国教育部门明确了家校共建这一过程，要求学校和家庭共同建立高效课堂.通过微课教学，学生能够在自己的空闲时间段对所学知识进行巩固和提升，对于在课堂上并没有熟练掌握的知识点可以进行复习.并且微课的视频可以反复观看，学生可以对其中的重难点进行反复练习，提升自己对数学知识的掌握程度.微课模式的推广既可以解决学生对知识的掌握程度不平衡的问题，又能最大限度为学生提供充足的放松时间，降低学习压力.除此之外，微课视频能够为教育过程提供重要的辅助作用.比如，当学生在接触几何学的知识时，可能会由于缺乏想象能力在学习上面临困难.当教师在课堂上进行教学时，只能借助板书等教学手段为学生进行演示，展示方式较为局限.而通过多媒体进行演示，不仅能够降低教师的工作量，还能让学生更为直观地观察图形的变化.这种教学方式能够帮助学生养成立体思维，提升学生的想象能力.

3.5 合理设计数学作业

双减政策颁布的目的是避免让学生在课后承担过于繁重的作业，但是并不是说课后作业不重要.不仅如此，双减政策还要求教师在布置课后作业时，要注重提升作业内容的科学性，让学生能够养成独自学习的习惯，真正理解并熟练使用数学规律和公式[5].所以，教师要合理地设计作业内容，从中锻炼学生的思维能力，提升学生的数学素养.

例如 教师在考虑作业的内容时，要遵循“作业量少，作业质量高”的原则.首先，教师要做到对学生学习情况的掌握，全面了解学生对这部分知识的学习情况，了解学生所困惑的要点，有针对性地设计作业内容.学生在完成作业时，能够专注于某一个知识点的学习和强化，而不是机械地完成有关所学内容的作业.除此之外，每个学生个体由于思维能力以及数学基础的差异，在面临相同的问题时可能会感受到不同的难度.这就要求教师能够掌握每个学生的学习情况，设置相应难度的题目，确保学生能够完成.在作业题目的选择上要根据学生的掌握情况进行精心选择，能够提升学生在某一个知识点的掌握程度.同时，还可以采用分层式的作业形式.比如，教师可以根据学习情况将学生分为基础好、基础差以及基础一般三类.对于基础差的学生，教师可以布置比较简单的题目，提升学生对于基础知识的掌握能力；对于基础好的学生，教师可以布置比较困难的题目.

3.6 重视实践活动的合理设计

教师要积极响应双减政策的号召，对教学方法进行不断创新，注重提升课堂质量.为了避免学生对数学教学过程感到枯燥，教师可以根据教学内容涉及各种活动.初中阶段的数学知识普遍不难，教师通过让学生理解数学概念和公式就能够让学生具备一定的解题能力.因此，教师应关注学生数学实践能力的提升，能够借助数学知识解决实际问题，实现学以致用，学生可以在写出题目后感到自豪，能够培养学生的自信心，以积极的心态去学习.

例如 为了让学生树立正确的思想观念，教师可以开展“走近数学家”的活动.可以让学生在课前收集有关数学家的故事和贡献，并在课堂上将这一部分信息进行共享.学生通过了解数学家的生活故事，能够从其身上感受到刻苦钻研的品质，能够对其学习观念产生影响.初中生正处在思想观念养成的关键时期，通过接触优秀人物的生平事迹，有助于学生良好道德品质的养成，让学生能够健康发展.此外，教师可以带领学生举办数学趣题等数学活动，丰富学生掌握数学知识的途径.

4 结语

综上所述，落实双减政策的关键是做好课堂教学工作.数学教师要带领学生构筑数学知识体系，领略数学规律之美，吸引学生参与到数学课堂当中.随着双减政策的实施，教师也要及时调整，并培养学生良好的数学素养，让学生能够实现全面发展和健康成长.

【课题：本文是2021年陇南市教育科学研究专项课题《农村中学数学教学有效“双减”的实践研究——以西和县石峡镇九年制学校为例》（课题立项号：LN[2021]220）的阶段性成果.】

参考文献：

[1]沈木勇.“双减”背景下提升初中数学课堂教学效益的策略[J].中学数学，2022，8（01）：91-93.

[2]劉琴.探索“双减”背景下初中数学课堂的有效教学[J].新课程，2022，14（15）：11-13.

[3]马明瑞.核心素养背景下初中数学课堂有效教学的策略研究[J].科教导刊（中旬刊），2019，8（17）：128-129.

[4]李洪志.初中数学课堂有效教学的实现及意义探寻[J].科教导刊（下旬），2017（12）：99-100.

[5]张杰毅.初中数学教学提质增效的可行方法[J].山西教育（教学），2020，6（09）：65-66.