英语复习课的整合教学设计

张宏钰

摘 要：复习教学是英语教学的重要组成部分。本文以译林版英语九年级上册第五至第八四个单元为例，尝试将主题语境贯穿复习内容，呈现英语复习中的整合教学设计。面向中考的任务设计提升了复习的有效性和针对性，同时，整合教学设计推动学生在“学中用”和“用中学”中体悟语言学习和语言交际的真实内涵。

关键词：英语复习课；教学设计；主题语境

作者简介：张宏钰，江苏省南京市金陵中学河西分校。

一、引言

有效的复习教学可以帮助学生查漏补缺，巩固和提高语言运用能力和水平，并在提升学习能力的同时发展思维品质。然而，當前的英语复习课大多是孤立的单元复习，以词汇、语法知识为主线，缺乏连贯的主题语境，导致知识碎片化。大容量、快节奏的复习聚焦基础知识的记忆和基本技能训练等低阶思维活动，缺少语境学习实践活动，导致学生复习方式过于被动、机械。如何以话题整合为根基，以主题语境为主线，围绕情境进行教学设计？如何综合运用听、说、读、写等多种形式，让学生在具体情境中形成“学中用”和“用中学”的良性循环？对此，笔者以译林版英语九年级上册第五至第八四个单元为例，尝试将主题语境贯穿复习内容，呈现复习课中的整合教学设计。

二、整合设计案例

（一）设计思路

本设计选取“人与自我”主题语境下“生活与学习”模块，以starting senior high school为主线，围绕理想高中的样子、高中学习和活动、目标制订和行动落实的具体情境，让学生使用核心词汇进行art world、TV programme、film、detective story话题相关的言语交际；让学生灵活使用各类原因、条件、让步、结果、目的状语从句和限定性定语从句；结合情境相关语篇训练学生获取信息能力和语篇分析能力；引导学生制订合理目标并采取行动，进入理想高中。

（二）教学目标

在本课学习结束时，学生能够：

获取主题语境相关听力语篇中的细节信息；

运用所学核心词汇和语法知识围绕相关话题展开口语交际；

梳理概括主题语境相关语篇的细节信息、主旨大意，把握作者意图；

正确运用各类状语从句和定语从句完成主题语境相关的书面表达。

（三）教学过程

我的理想高中：谈谈对高中生活的期待

创设情境让学生在真实语境中适切使用语法知识进行表达是提升语言能力的重要途径。课堂开始，笔者依次提出三个问题“What kind of senior high school would you choose？ What kind of teachers do you like？ What kind of classmates do you look forward to meeting？”， 笔者请学生描述理想高中的样子、喜欢的教师类型和期待遇见的同学，并进一步追问原因，引导学生使用原因状语从句解释原因。接着，笔者引导学生使用定语从句和原因状语从句归纳以上问题的答案，例如“I would choose a senior high school that... because... ”。

但是，不少学生对中考和高中的选择感到焦虑。为引导学生理性客观地看待即将面临的挑战，笔者从网络上下载了音频并设计了如下听力填空：

So what's high school really like？ Is there more work？ More

1. stress？ Will it be

2. difficult going from being one of the

3. oldest middle school students to one of the

4. youngest high schoolers？ If you're having thoughts like these， you're not

5. alone： lots of other freshmen are

6. feeling the same way as you are —— you're all starting out in a new place. With that in mind， here are a few topics that

7. commonly worry incoming freshmen and some things you might want to know about them.

关键词填空在引发学生共情的基础上进一步提出not alone、feeling the same way、commonly worry等现实状况。“你不是一个人在战斗”是一条帮助学生缓解压力的重要信息。最后一句中“here are a few topics”承上启下，引出接下来的学习内容。

高中生活的主旋律：读读高中生活中的学习和活动

毋庸置疑，高中生活中最重要的两个部分是学习和活动。针对这两个部分，笔者分别改编以上网站相关文本，设计阅读练习如下：

1. According to the passage， study in high school is ___.

A. easy B. fun C. difficult D. bored

2. Complete the sentences below：

Study in high school is ____ challenging ____ you have to work hard.

Study in high school is ____ a challenging job ____ you have to work hard.

3. Activities can help you with

A. study B. time management C. friendship D. reading

4. What does the sentence “Who said school must be all work and no play” mean？

A. There is only study in high school. B. There is no play in high school.

C. You must play in high school. D. You can study and take part in activities in high school.

閱读任务以中考阅读题型为导向，考查学生对文本重要信息的理解，考查学生对so... that和such... that的使用，引导学生客观认识高中的学习生活。为复习art forms、film和detective stories相关主题内容，笔者选取艺术社团、电影社团、推理社团作为案例，请学生讨论并畅想以上三个社团的具体活动内容，创设情境让学生进行交际。

然而，如何才能进入理想高中？笔者引用爱因斯坦的观点“If you want to live a happy life， tie it to a goal， not to people or things.”。笔者进一步追问“but how to set goals？ ”。笔者选取人教版高中英语必修一第一单元的阅读语篇为例，设计如下任务：

Tips about setting goals

Tip 1 Set goals based on your 1. ___ and 2. ___.

Tip 2 3. ___ big goals into small ones.

When you realize your small goal， you are more likely to achieve your 4. ___ goal.

Tip 3 Place your list of goals on your 5. ___table or stick it to your 6. ___wall.

Tip 4 Never give up. Stay 7. ___ and 8. ___.

从学习到活动再到具体方案制订，通过三篇语篇训练学生的阅读能力，引导学生制订计划，对高中生活产生理性客观、乐观积极的期待。

千里之行始于足下：写写我的计划与方案

接下来，笔者引导学生通过“写一写”的方式细化行动与方案。在进入作文训练前，笔者先创设情境让学生完成对话：

A student is discussing his plan with the teacher. Complete the dialogue below：

S： _____（如果我能进入我的理想高中）， I will be very excited.

T： _____（除非你尽你所能）， you will not realize your dream.

S： I will listen carefully in the class and finish my homework on time_____.

（这样我才能在考试中做得更好）。

T： _____（尽管这听上去简单）， it is very difficult indeed.

S： Yes！ I am ____ （如此紧张以至于）I can't fall asleep sometimes.

T： Be confident， do you best and take action to make your dream come true.

此部分任务以对话形式展开，让学生根据语境完成句子，目的是在复习条件状语从句、让步状语从句、结果状语从句和目的状语从句的同时，传递信息“Be confident， do you best and take action to make your dream come true.”。

课堂最后，笔者邀请学生完成写作任务。同样，以中考为指挥棒，笔者设计任务如下：

If you want to go to your dream senior high school， you need to make a plan and start to take measures. Write a passage to tell us what you plan to do. Remember to make a balance between your study and your leisure time （e.g. TV programmes or films）.

“A journey of a thousand miles begins with a single step. In order to get into my dream senior high school， I will...”，笔者要求写作内容涵盖所有要点（措施不得少于三点），词数80左右。

三、整合设计思考

基于连贯的语境，学生充分运用“已知”在具体情境中开展回忆、理解、应用、实践、迁移和创新等一系列综合性、关联性和实践性的学习活动。碎片化的知识在整合话题的引领下连成有逻辑关联的任务链，学生的表达和思维空间得以拓展。面向中考的任务设计提升了复习的有效性和针对性，以听、说、读、写等多种形式推动学生在“学中用”和“用中学”，体会英语学习和交际的真实内涵。

参考文献：

[1]汪四楼.初中英语复习课的整合教学设计：依托主题语境[J].教育研究与评论（课堂观察），2019（4）：53-54.