小学数学大单元教学的多元思考

李莉莉

【摘要】数学学科教学渗透大单元教学设计策略，符合学生学科学习基本要求，教师将单元知识点进行归结和关联处理，在课堂教学中展开全面渗透，为学生展开深入学习创造良好条件。教学方案设计、情境方式选择、专题活动组织、知识关联分析、教学反思和评价，都与大单元教学有诸多关联，教师需要有优化意识，对学生学习现状做出客观判断，以提升教学适合性，促进学生学科综合能力的发展。

【关键词】小学数学；大单元教学；思考

所谓大单元教学，是指教师借助教材编辑优势，将章节知识点与单元知识点进行关联设计，让学生学会举一反三的一种教学模式。小学数学学科引入大单元教学模式，教师要发挥主导作用，在教案设计、专题组织、知识关联、反思评价等多个环节展开渗透，为学生创造更多创造性学习机会。大单元教学不是单纯的内容增加，而是强调知识的关联、思想的融合，促使学生尽快建立统筹性思维认知基础，教师要有主体意识，围绕学生学习需要展开教程安排，确保教学授课的连贯性，强化学生数学学习体验。

一、创新设计，启动大单元教学机制

学科教学方案设计时，教师有意识渗透大单元教程，能够为学生创造适合的学习环境。大单元教学模式带有开放性、关联性、互动性、融合性等特点，教师对大单元知识结构进行先期归结处理，引导学生进入学习环节，让学生主动进行旧知新知对接，为单元学习奠定基础。……