新课程理念下提高高中物理课堂教学效率的方法研究

王芳

摘 要：高中物理主要是对初中物理相关知识点的进一步补充以及升级，因而高中物理学科的难度进一步增加，同时学生在高中时期升学压力较大，而高中物理在高考中所占比重也较大，为此在对高中物理开展日常教学工作时，高中物理教师应该不断根据课堂教学内容改革创新自身的教学模式与方法，帮助学生在学习高中物理知识过程中，进一步了解与掌握所学知识与内容。在教师与学生相互协同努力下，进一步提高高中物理课堂教学工作的效率。现阶段由于素质教育改革深度与广度不断拓展，高中物理教学工作也出现了新的机遇与挑战，为此，怎样在新课程理念下进一步提升高中物理课堂教学效率，成为当前高中物理教师重点关注的问题。

关键词：新课程理念；高中物理；课堂教学效率；方法研究

新课程理念更加关注学生个人综合能力的发展。现阶段不但要求高中生及时了解高中物理相关基础性理论内容，同时还要求学生养成较高的动手能力与实践操作能力，在高中物理实验过程中使用自身所学知识来处理问题[1]。与此同时，倘若学生可以将在学校中了解与掌握的高中物理知识应用在其日常生活中，就能不断地提高与激发学生个人学习思维能力，促进其全面高水平的发展进步[2]。基于此，本文在新课程理念下，对高中物理课堂教学的方法进一步探究与总结，以促进教学工作效率的提高。

一、以往高中物理教学方式的不足之处探究

就以往高中物理教学模式而言，大多数教师对于学生个人学习能力的提高关注度较低，也往往忽略对学生进行思维能力的培养与锻炼。通常情况下，教师会采取比较单一的教学方式对高中物理基础知识进行传授，这样一来，对于学生个人学习主动性与积极性的培养不足，同时还会使学生感觉高中物理课堂教学活动比较乏味与枯燥，从而不能充分掌握课堂教学内容，抑制学生对高中物理的学习兴趣[3]。比如：在讲解嫦娥五号返回地球过程中的作用原理时，教师可以采取讲述使用石头打水漂的形式，主动指导学生对嫦娥五号在重返地球各个环节中受力状况的分析与研讨[4]。然而由于以往教学模式直观性较差，不能帮助学生对高中物理知识形成一个清楚的认识与了解，以至于学生不能有效地理解打水漂此种教育观念，进而阻碍了高中物理教学工作的效率提升。虽然在解决这种情况时，部分教师会主动尝试改变自身的教学方式，然而由于个人能力存在一定的局限性，再加之高中生物理知识认识程度较低，导致不能真正取得较为可观的教学成果。尽管在新课改理念不断发展背景下，学校对于网络技术的使用促进了信息化、智能化教学模式开展，但是在实际高中物理教学过程中，一些教师由于对网络教学资源使用灵活度较低，不能有效将网络教学资源与高中物理教学内容有机结合，进而对教学效率的提高造成消极影响。

二、新课程理念下高中物理课堂教学方法探究

（一）高中物理教师及时转变自身教学观念

教师应该在开展课堂教学活动之前，做好备课工作，对于提高高中物理教学质量与教学水平具有重要的作用。通常高中物理教师应该主动摒弃以往教学观念，提高对备课环节改革创新的重视度，在加强自身对高中物理教材资料等了解程度的同时，需要进一步清晰高中物理教学内容，从而有利于在高中物理教学过程中得以进一步贯彻实施，最大限度地提高教学质量与教学效率。与此同时，高中物理教师还应该主动改变自身教学理念，防止课堂设计过于通俗化，为此可以在上课之前收集有关素材与资料，在课堂教学活动中增加使用案例分析或者问题分析等形式，促进学生在高中物理课堂教学活动中进行主动思考，从而为学生营造一个活跃的高中物理学习氛围[5]。例如：“在两块相同的竖直木板之间，有质量均为m的4块相同的砖，用两个大小均为F的水平力压木板，使砖静止不动，则第1块对第2块砖摩擦力大小为？”可以采取整体法与隔离法联合解决，进而有利于帮助学生厘清解题思路，还可以有效掌握解题方法。再比如：在讲解“人造卫星，宇宙速度”内容时，教師通过在上课之前寻找参考资料，在教学环节时使用一些典型案例，同时主动向学生提出与卫星受力等方面有关的问题，可以进一步促使学生学习注意力集中化，推动其主动参与课堂活动，提高学生对高中物理学科的兴趣。

（二）实现高中物理教学内容的丰富化、层次化

和以往高中物理教学大纲对比可知，当前教学要求呈现出一定程度的下调趋势，所以为了提升高中物理教学工作的效率与效果，应该进一步促使物理教学内容的丰富化与多样化，推动有关知识点教学范围的不断扩大。在不断丰富化、多元化高中物理教学内容中，应该根据高中生具体情况对内容进行深度与广度拓展，从而促使高中生学习活动和高中物理教师教学目标高度一致。并且在高中物理课堂活动开展过程中，应该增添活动的多样性与趣味性，调动学生对高中物理的学习主动性。比如：例题“用与水平成Q=37°的拉力F=30N，拉着一个重为G=50N的物体在水平地面上均速前进，则物体与地面间的动摩擦因数u为多少？”采取问题情境建设以及课堂实践训练等形式，可以让每位学生主动参与进来。再比如：在讲解行星运动相关内容时，教师可以采取视频或者影片形式来展示行星运动情况，提高学生对哥白尼日心说等相关知识的认知程度。还可以告知学生相关物理学家个人学习与生活的经历等，来激发学生对物理知识的了解欲望，使其可以充分感受到这些物理学家对于知识与科研的严谨性，思维的灵活性，使学生在此过程中获得对应的启发，有利于提高学生物理学科素养，一定程度上提高其综合素质。除此之外，对于部分学习特困生而言，高中物理教师应该提高对其的关注度，鼓励与支持其主动参与物理实践，采取不同的方法引导其主动学习与思考，对于他们的优异的表现与行为表示肯定与支持，在此过程中，对其所存在的错误应该耐心地进行指导与改正，主动与学生一起对问题进行分析，从而帮助学生树立学习的自信心，提高其对高中物理的兴趣。

（三）加强高中物理教师与学生之间的交流

通常情况而言，高效课堂活动需要学生在教师科学引导下进行交流与互动，同时结合新课程具体要求，通过提高师生的协作可以有效地形成一个高效的课堂教学环境。伴随着时代与社会的不断进步与发展，教学模式也逐渐多样化、多元化，不管是采取何种教学模式都需要师生之间存在较高的交流与合作，同时突出学生在教学活动中的主体作用，从而为后续提升高中物理教学效果与效率做好基础准备工作。比如：在开展高中物理课堂管理过程中，教师应该主动使用新媒体工具添加部分新颖的教学内容与知识，从而最大限度地提升学生参与研究的主动性，引导学生客观地对问题进行分析，提高其对相关知识与内容的认知程度。在此过程中，加强师生之间的互动。比如：在学习地球吸引力相关内容时，教师可以利用多媒体平台让学生来观看部分动画视频，使其观看火星探测器在远离地球、前往火星时的全部环节。再比如：“一质量为m的物块，沿固定斜面均速下滑，斜面的倾角为r，物体与斜面间动摩擦因数为u，则斜面对物块的作用力影响以及方向由此为多少？”可以鼓励与支持学生分小组进行讨论与分析。教师通过通俗易懂的语言对重要内容进行讲解，联合讲述地球引力对学生日常生活的影响（如苹果成熟会掉落等），从而减少教学内容的重复性，还可以在各个环节中提升学生对学习的注意力，使其更好地了解重点与难点，从而明显提高高中物理课堂教学效果。

（四）广泛使用教学设备

伴随着多媒体设备被广泛使用在教学工作之中，单纯使用黑板开展教学活动，已经不能满足高中物理学科教学需求，有效使用多媒体设施，为高中物理课堂增加了更多的可能性。为了最大限度使用教学设备，学校应该定时定期安排教师学习如何应用多媒体技术，为其提供一个技术交流平台，促使教师不但可以有效使用教学设备，还能不断创新与调整教学内容，使得教学设备能够充分发挥好自身作用。教师可以在上课前来到教室，通过播放轻松愉快的音乐或者趣味幽默的视频，来减轻高中学生的压力，消除其负面心理情绪，促使学生保持一种轻松愉快的状态顺利进入课堂学习活动之中。同时，教师还应该使用多媒体技术对教学内容进一步完善与优化，例如：在讲解“探究加速度与力质量的关系”课程内容时，教师往往需要对学生讲解如何使用气垫导轨与光电计时器等设备开展此项物理实践活动，再加之，实践活动相对较为枯燥、乏味，以至于学生对其兴趣度比较低。此时教师应该使用多媒体设备通过播放与此项实验有关的教学视频或者部分模拟视频软件等，利用电子设备能够更加直观、清楚展示实践操作过程，在此过程中详细讲解相关注意事项，并且还可以采取实验结果现场展示的方式。此种教学方式，能够引导学生更好地参与实践操作环节，调动其学习的主动性与积极性，引发其对问题、实验结论等内容产生更深的理解，同时在此过程中还可以促使学生直接或者间接参与实践操作中，促进其能够主动思考问题，为其搭建良好的思考平台。此外，还应该将物理知识和游戏有效地结合在一起，这有利于提升学生学习高中物理知识的主动性与积极性。

（五）推动教学内容和生活相结合，培养学生物理学习兴趣

为了更好地提高学生对物理知识的掌握程度与认知程度，可以将高中物理课程教学知识、教学内容与学生日常生活密切联系在一起。同时，物理源于日常生活，生活中大多数情况均能够合理使用高中物理知识进行理解。例如：在学习追击问题与相遇问题时，由于此种问题在日常生活中发生率较高，在讲解“匀变速直线运动规律”使用学习过程中，需合理使用此项问题，促使学生能更好地理解相关知识，提高对知识的掌握度。再例如：在乘坐电梯过程中可能会出现超重、失重等问题；在球类运动过程中也往往会出现抛体运动物理现象。通过将上述生活情况合理融入教学内容之中，能够切实促使学生体会日常生活中所存在的物理现象，能够帮助学生更好地理解、掌握新知识，还可以深刻地理解与掌握部分知识要点，也能够一定程度上巩固以往所学的旧物理知识，有利于提高高中物理课程教育教学质量与教学效果。同时因为学生个体之间学习能力、对新知识掌握等方面均存在一定程度的差异，为此，教师在实施教学环节中，需要格外关注学习能力较弱的学生，主动与其进行交流，了解其所欠缺的物理知识，对应改善教学方法，从而保证学生均可以听懂教学内容。除此之外，教師还应该组织开展学习帮扶活动，安排学习成绩优异的学生主动分享自身学习经验与学习方法，从而能够在课下对其他学生提供帮助。这样不但可以构建良好且浓厚的学习环境，还可以促使学生之间相互帮助、相互进步。为了更好地贯彻落实好教育教学工作，教师应该主动发现学生在学习过程中的努力与进步，对于学习成绩优异的学生而言，教师应对其进行奖励与鼓励；对于学习努力的学生而言，教师应对其学习行为表示认可与肯定[6]。尽管一些学生自身物理成绩不太理想，然而在每个学习阶段中却能够脚踏实地地开展学习活动，从而最终能够在阶段考核中获得进步，为此教师可采取颁发奖状或者学习用具，对学生个人学习态度及在学习过程中获得的进步表示肯定与鼓励。在此种良性循环过程中，不但可以促使学生之间建立联合的互助关系，还可使一些学习落后的学生增强自信心，使其能够赶上教学进度，有利于提升教学工作开展的有效性与人性化。

结束语

基于新课程观念的不断影响与深度发展背景下，高中物理教师已然转变自身的教学模式，不断提高自己对教学新思维与新理念的认知程度，通过树立正确科学的教育理念，采取多元化、多样化的高中物理教学模式，为高中生创造一个新的物理教学课堂学习环境，有利于使其方向性进一步清晰化与具体化，在发挥学生在教学工作的主体性时，使其主动地参与到高中物理课堂教学活动中，从而不断地提高高中物理课堂教学工作效率与效果。

参考文献

[1]赵锐冲.新课程理念下高中物理概念教学的有效策略[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（12）：55.

[2]梁春戈.新课程理念下高中物理高效课堂教学探究[J].试题与研究：教学论坛，2021，13（26）：2.

[3]潘俐.新课程理念下的高中物理高效课堂教学探究[J].爱情婚姻家庭：教育科研，2021，17（6）：1.

[4]张磊.浅析新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略[J].新一代（理论版），2021，18（4）：156.

[5]杨新忠.新课改背景下提高高中物理课堂教学效率的有效策略[J].科教导刊（电子版），2020，23（11）：1.

[6]王磊.新课改背景下提高高中物理课堂教学效率的策略分析[J].天天爱科学（教学研究），2021（11）：61-62.