高职学校英语课程思政建设探究

乔桥

摘 要：将课程思政和英语教学有机融合是落实立德树人根本任务的有效途径。本研究分析了目前在高职学校英语课程中开展思政教育的现状和问题，提出高职学校应该对“英语课程思政”再认识，从制度建设，教材选编，英语师资培养等方面着手，推进英语课程思政建设。

关键词：高职学校；英语课程；课程思政；立德树人

习近平总书记强调指出：“要理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。”在高职学校英语课程中开展思政教育，就是要以英语课程为载体，在完成英语教学任务的基础上，充分挖掘英语课程中的思政元素，让英语教学与思政教育相互促进、协调发展。然而在教学实践中，由于师资力量薄弱、思想观念滞后、工作机制欠缺等因素的制约，高职学校的英语课程思政工作还存在着融入不够、质效不高等问题亟待解决。

一、高职学校思想政治教育概述

（一）思想政治教育的基本概念

思想政治教育，即施教者利用完善的思想观念、哲学观点、道德认知，有组织、有计划地教育影响受教育群体，使受教育群体的思想意识符合社会需求。

（二）思政课程与课程思政概念辨析

思政课程与课程思政是两个既截然不同又彼此联系的概念。思政课程是指对学生进行思想政治教育的专门课程，涵盖马克思主义基本原理、思想道德与法治、中国近现代史纲要、马克思主义中国化时代化理论成果等内容。课程思政是指在各专业课程的教学过程中潜移默化地对学生的价值取向、道德观念、政治思想进行教育引导，最终实现“铸魂育人、立德树人”的教育目标。英语课程的课程思政建设就是将思想政治教育融入英语课程的教学过程中，实现英语教学和思政教育的融合发展。

（三）高职学校思想政治教育的特点和要求

一般来说，高职学校的学生年龄在16至20岁。这个时期的青年学生具有思维活跃、求知欲强、思想波动大的特点。因为尚未形成稳定的价值观念，他们容易受到各种错误思潮的影响。而与此同时，青年学生在校学习的阶段，也是他们形成稳定的世界观、人生观、价值观的重要时期。在培养青年学生树立正确思想观念的工作中，思想政治教育是主要阵地，其作用不可替代。可以说，高职学校的思想政治教育工作关系到立德树人根本任务的实现，也关系到能否把高职学生培养成为合格的社会主义建设者和接班人。

因此，高职学校中开展思想政治教育的工作目标，就是要在教育管理的全过程中融入思政教育。通过全过程的思政教育，重点培养学生形成健全的人格，树立良好的道德，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

二、高职学校英语课程思政建设的现状及问题

课程思政是学校落实立德树人根本任务的重要抓手。当前，部分高职学校在开展课程思政工作时，还存在如师资力量薄弱、工作机制不健全等制约因素。而仅就高职学校英语课程的课程思政建设而言，也有许多急待解决的问题。

（一）教科书内容难以适应思政教育需要

教科书是在一定社会历史文化背景下选编的教学内容，承载了价值引导和道德教育的功能。以江苏省为例，目前江苏省高职学校的英语教科书，基本采用的是江苏教育出版社出版的高职学校英语教材。该系列教材的侧重点是社会实践、交际口语等实用性内容。在具体内容的选择上，其中有三篇介绍了国外的市场、家庭、交友、时尚潮流等，却没有融入与中国社会历史、文化传承相关的内容。这些带有文化族群、阶层背景的教科书内容，必然会通过教师的教学影响到学生观念的塑造，影响到学生价值取向的形成。因此，目前来看，高職学校的教科书内容还不能完全适应新时期课程思政建设的需要。

（二）课程思政的教育观念相对滞后

美国教育学家加涅认为，教育的目的是通过教师的引导让每一个学生个体得到充分的发展，教学的过程应当服务于学生的学习。从当前高职学校英语课程思政教学的现状来看，尽管大部分教师在教学过程中主动融入了思政教育的元素，但是由于教育观念没有与时俱进，往往只注重教师的引导，忽视学生的主体地位，导致教育的形式过于单一，教学的内容缺乏创新，以至于高职学校英语课程思政的质效不高，无法实现课程思政建设的目标。

（三）对课程思政的重要性认识不足

在学校层面，部分高职学校受到“促就业、保专业”办学思路的影响，在学科设置、课程建设上，往往向符合市场和岗位需求的课程倾斜，忽视了课程思政的重要性。在教师层面，部分教师由于受到自身教育背景的影响，相关知识储备无法满足课程思政建设的需要，导致在教学中融入思政教育的方式方法简单粗疏，没能形成英语教学与思政教育相互促进、协调发展的效果。更有甚者认为思政教育可有可无，忽视了思政教育的育人价值。此外，大部分高职学校也没能建立跨学科交流沟通的工作机制，导致专业课教师与思政课教师难以建立有效沟通的渠道，无法形成互补，进一步制约了英语课程思政工作的有效开展。

三、高职学校英语课程思政建设的路径探索

语言教学是一种与历史文化、意识形态密切关联的教育行为。语言教学天然地具有较强的意识形态特质，也必然具有较强的思政教育属性。因此，高职学校的英语课程教学更应主动地融入思政元素，努力把课程建设成为思政教育的重要平台。

（一）提高站位、强化认识

党的二十大报告指出：“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”这就要求高职学校必须把对学生的思想政治教育融入文化技能教育和社会实践教育的各个环节中。因此，做好英语课程思政建设，需要高职学校进一步提高政治站位，强化对课程思政重要性的深刻认识，以更加严肃认真、积极有为的态度推动课程思政的建设发展。

（二）用好教材、积极融入

教材、教师、学生是教学活动的三要素。做好高职学校英语课程思政建设，还需要坚持问题导向，在现有教材的基础上，紧紧围绕高职学生的发展，结合时代背景、学校办学特色和学生心理特点，积极将中华优秀传统文化、新时代发展理念、党史国史等思政内容，以学生喜闻乐见的方式，恰当地融入英语教材。

（三）建章立制、创新机制

建立健全英语课程思政建设的工作机制，是顺利推进相关工作的前提和基础。在高职学校开展英语课程思政建设，应该牢固树立目标导向，紧紧围绕培养目标，用课程思政的最新理念指导教学及教务管理工作。还应创新工作机制，强化英语课和思政课之间的联系沟通，开展集体备课、集体实践等活动，帮助英语课教师了解思政热点，协助挖掘英语教学中的思政资源，让专业课和思政课同向同行、共同进步。

（四）强基固本、强化师资

做好高职学校的英语课程思政建设，教师是关键一环。培养一支能力突出、政治过硬、师德高尚的教師队伍，是做好英语课程思政建设的基础和前提。高职学校要进一步做好教师队伍的管理培训和保障工作，进一步提升英语教师的政治判断力和政治领悟力，将课程思政建设成效纳入对英语教师的考核范畴，进一步激发教师的主观能动性，促使教师在教学工作中主动挖掘思政元素，形成教学亮点，实现英语课程思政教学的提质增效。

总结来看，由于受到外部环境、工作机制、教学方法等因素的制约，高职学校的英语课程思政建设在具体教学实践中还存在诸多问题。结合教育部相关文件精神和教学实践中的一些探索，有针对性地推动相关课程建设工作，将有助于高职学校英语课程思政建设落实落细。

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责编：司 哲