“双减”背景下小学语文阅读教学的整合与拓展思路

肖开阳

摘 要：在“双减”政策的背景下，小学语文阅读教学应按照学生的学习需求和特点回归到课堂教学中，从而有效地减轻学生的学业压力。所以在开展阅读教学工作时，教师要对学生的需求和特点进行深入了解，根据不同学生的不同特点创新教学模式的。同时，教师也应意识到当前阅读教学中存在的问题，并采取实际措施加以解决，这将有助于学生阅读能力的全面提高，强化素质教育时期基础教学工作的效果和质量，最终实现小学语文教育高质量发展的教学目标。

关键词：双减背景；小学语文；阅读教学；拓展思路

【中图分类号】G623.23          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）13-0181-04

小学语文阅读教学的重要性在于能够帮助学生提升阅读能力，促进语文素养的全面发展。但是传统的阅读教学方法存在着一定的缺陷，导致学生的理解力不够，学习的兴趣不高。小学语文教师就需要颠覆传统的阅读教学方式，不断创新符合“双减”政策的阅读教学策略，尝试创新阅读教学方法，以此激发学生对阅读的兴趣，同时提高学生的阅读能力和理解能力。总之，在“双减”背景下，小学语文教师应该整合和拓展阅读教学思路，将教学重心放在提升学生阅读技能和阅读能力，实现促进学生全面发展和推动素质教育的双重目标。

1.小学语文阅读教学的重要性

（1）帮助学生积累知识

阅读是获取知识的最主要方式，学生通过阅读不仅可以学习不同领域的知识、领略不同文化的底蕴，还可以拥有更广阔的视野和更深邃的思考能力。通过在课内外阅读不同的材料，可以积累大量的有用信息和知识体系，掌握各种学科的知识和技能，在帮助学生增加知识储备量和提升个人综合素质的同时，为学生的未来学习和生活奠定坚实基础。

（2）提高学生文化素养

在现代社会，科学技术日新月异，人们面对的信息和知识变得越来越多。对小学阶段的学生来说，他们的学习生活也随之变得紧张有压力。在这种情况下，阅读就成为提升个人文化素养和认知能力的重要途径。阅读是一种独特的文化修行方式，通过对不同文风、不同种类书籍的有效阅读，可以拓宽学生视野和启发学生思维，让学生充分感受到文化的博大精深，引导学生升华自我认知和审美意识，让学生内心丰盈坚定的同时还能开拓学生的想象空间，使学生能够更有创造性地实现自我价值。因此，阅读是提高文化修养的必要手段，也是拓宽视野和提升个人综合素质的关键途径，只有不断地进行深层次阅读，才能够源源不断为学生的个人发展提供丰富的精神养料和实践经验。

（3）培养学生的情感和思维能力

阅读是一种充满情感内涵的思维过程，通过阅读各种类型的书籍，学生可以深入感知文字所蕴含的情感，从而激发出自身的情感谐振，进而推动自身情感智慧的生长，为学生开启探索未知世界的大门，这对活跃学生的思维能力和提升学生的创新能力有着极佳的效果。因此，阅读不仅是一种丰富和提升个人情感的方式，也是一种扩展学生思维和观念的途径，为学生塑造成为更全面、更具有文化品位和创造力的人提供了重要保障。

（4）增强学生的语言表达能力

培养学生语言表达能力的重要方法之一，就是阅读。当学生阅读优秀的作品时，他们不仅可以欣赏作品中蕴含的美学价值，还可以学习作者所运用的语言表达技巧，这对学生自身的写作水平和表达水平都将产生重要的影响。此外，通过阅读的不断深入，学生还能够扩充词汇量，使其在思考和阅读中不断地提升语言表达的能力。同时，阅读好作品所带来的语言浸润也能够让学生更加地熟悉和掌握语言的运用，可以让学生在表达自己的思想、情感时更加准确、生动自如。总之，阅读是一种提高语言表达能力的有效途径，可以引导学生的语言习得和语感培养，为学生的语言能力和沟通表达能力的提升奠定坚实的基础。

2.小学语文阅读教学的现状分析

（1）缺少教学目标

在小学语文阅读教学中，教学目标是非常重要的，它是整个语文阅读教学活动的指向性意义，能够为教师设置教学任务和制定教学方案提供科学依据，帮助学生在阅读教学中有明确的学习目标和标准，从而实现促进学生成长和全面发展的教学任务。在现今小学语文阅读教学中，普遍存在着教学目标缺失的现状，教师在阅读教学过程中缺乏针对性，不能很好地对学生进行阅读素养和能力培养。同时，教师在阅读教学中往往对学生的差异化学习需求关注度不够，只是采用单一的教学方法。既导致了一部分学生无法掌握知识，也限制了班级整体的阅读教学效果，最终阻碍了预设教学目标的进程。

（2）阅读教学流于形式

在现今社会快速发展的大环境下，阅读教育作为小学语文教育的重要环节，受到了越来越多的关注。然而，当前许多语文教师仍采用传统的教学方式，即便他们熟知新课改精神，但是难以将其贯彻到实际教学中，使得阅读教学往往流于形式，这种教学方式并不利于学生的思维发展和学科素养提高。虽然，广大教师也一直在尝试和探索行之有效的教学方法和模式，但由于各种原因，很多探究和做法都只是停留在表面，没有真正激发学生的学习兴趣，更不能引导学生进行自主思考及合作学习。在阅读教育中，一般采用的教学方式是先让学生通过对整篇文章的阅读来感知文章的大意，接着教师会进行深入剖析和分析，但这种单向式的灌输方式远远不能满足新课改的要求。新课标倡导自主合作探究的学习方式，这对传统教学方式形成了很大的挑战，需要语文教师不断探索新的教学思路，切实贯彻新课改的精神。

（3）学生阅读时间被严重压缩

在小学语文教学中，课文是教学任务和内容的核心，教师经常按照课本进行课堂教学，忽略了在课堂上开展阅读教学的重要性。同时，学生也会有面临诸多的课外练习和考试任务，而这些练习和任务将会占据学生大部分的阅读和学习时间，从而导致学生没有足够的时间去阅读那些可能对他们来说更有趣、更有价值、更具挑战性的材料。虽然，这些阅读材料可以让学生更多地体验到语文的美和奥秘，拓宽学生的知识领域，提高学生的思维能力和自主学习能力，但是迫于阅读时间被严重压缩，他们也只能选择放弃。此外，许多学生依賴于教师的指导才能认真思考问题，他们很难在没有教师帮助的情况下充分发挥自己的思维能力，在学习过程中容易分心和注意力不集中，这也会影响他们深入理解阅读材料的能力。

（4）阅读教学的深度和广度欠缺

阅读教学不应局限于课本内容，仅凭这些知识并不能全面满足学生成长的全面需求。想要成为一个知识渊博、具有智慧的人，就需要通过广泛的阅读来拓宽视野，获取更多的知识和信息。阅读不仅是掌握课本知识的手段，也是认识世界、理解人生、提高素质的途径。但是，现阶段的学生学习任务繁重，课业压力巨大，导致教师在阅读教学方面不得不加以限制，无法展开更为深度和广度的阅读教学，不仅阅读教学效果不理想，还降低了教学效率。

3.“双减”对小学语文阅读教学的要求

小学语文阅读教学在学生的学习中起着至关重要的作用，通过培养学生的阅读能力和阅读习惯，能够促进学生语文素养的全面提升，同时也有助于学生全面发展。随着“双减”政策的实施与推广，小学语文阅读教学逐渐强调教师的角色和责任，要求教师不断探索和尝试各种方法和策略，在培养学生阅读兴趣的同时提升学生的阅读和理解能力。首先，小学语文阅读教学要注重质量而非数量，教师需要研究如何设计更加有效的教学方案，使学生在较短时间内能够得到更多、更有营养的知识。同时，教师需要更注重学生的学习兴趣和主动性，在阅读教学中加入一些趣味性强的元素，如多样化的阅读材料、拓展阅读、演讲或小组讨论等，以吸引学生参与；其次，小学语文阅读教学要更加注重学生的实际需求和特点。每个学生都有自己的阅读兴趣和水平，教师要根据学生的实际情况为他们设计个性化的阅读教学计划，以提高他们的阅读能力和兴趣；最后，小学语文阅读教学要更加注重教学效果的考核与评价。教师要设计科学、有效的评估模式，了解学生在阅读教学中的真实情况，从而针对出现的各类问题及时调整教学方案，以提高阅读教学效果。

4.小学语文阅读教学基于“双减”背景下的有效策略

（1）创新教学方法，让阅读教学回归课堂

小学阶段的阅读教学目标是帮助学生培养学习积极性和提升语文素养，教师在进行阅读教学时应采用创新的教学方法，充分发挥学生在课堂上的主体作用，通过丰富有趣的方式调动学生的积极性，让其主动地参与到阅读课堂。学生在课堂上完成了主要教学任务，学生的学习负担和学业压力就会有效地减轻。因此，教师必须持续创新阅读教学方法，确保阅读教学工作实现“双减”目标，为教育教学事业的发展作出贡献。例如，在开展《草船借箭》的阅读教学过程中，主要的教学目标和教学任务是让学生通过深入阅读课文，了解战场上摆脱困境的方法和思想。在课堂上，教师可以利用提问和讨论等开展阅读教学。例如，教师可以向学生提出问题：“草船借箭的故事主要讲述了什么？它想要告诉我们什么？”学生可以结合文中人物形象和情节，思考体会并进行讨论。教师也可以适时引入相关知识和背景，进一步拓展学生对故事的理解。此外，教师还可以采用一些创新教学方法，如交互式阅读教学，让学生主动参与到阅读教学中，增加课堂趣味性和教学效果。或者在教学过程中设置实景模拟场景，通过角色扮演、情景模拟等方式，帮助学生更好地理解语言和情境之间的关系，从而提高阅读理解能力。通过创新的教学方式，可以促进学生对阅读内容的理解和认识，有效培养学生的想象力和创造力，提高学生的阅读能力和人文素养。

（2）针对性教学，及时点评和引导学生阅读

在“双减”政策推广和普及的过程中，教师需要引导学生处于主动思考的状态，才能根据学生的不同需求提供更具有针对性的教学方式，尤其是在阅读教学中，对针对性的教学更是至关重要。为了加强阅读中的针对性教学，教师必须要站在学生的视角开展教学工作，将教学的目标落在提升学生自信心和培养学生独立思考能力上，并保证足够的耐心和关注，针对学生学习状态和实际情况给予及时的点评和引导。通过针对性地阅读教学，教师可以精准了解到学生的特性、学习的状态以及个人的能力，从而能够更有效地为学生营造出来一个利于学生提升自我的课堂阅读环境。比如，在开展《月是故乡明》的阅读教学时，教师为了营造课堂氛围可以在阅读文章前先通过音乐、图画等帮助学生获得更多的感性知识。随后让学生开始自主阅读文章，教师可以提前在黑板上写出关键字和难点，让学生在阅读时有所侧重。此外，教师可以提出一些问题引导学生进行思考和交流，如“作者为什么喜欢月亮？月亮对他有什么特殊意义？”等。根据学生的回答，教师可以进行针对性的点评，从而帮助学生更好地理解和掌握文章中的知识和技巧。通过以上针对性教学的方法，可以让学生更好地掌握《月是故乡明》这篇文学作品。同时，也可以激发学生的阅读兴趣，帮助他们在阅读中感受到文化的魅力。

（3）利用多媒体技术，丰富教学内容

在小学阅读教学中，教师需要充分利用各种途径来拓展和延伸课本内容。除了简单的背诵课本文字，烦琐的笔记和考试复习，还可以通过形式多样的多媒体素材来帮助学生更好地理解課本内容。视频、音频、图片等多媒体素材不仅可以丰富阅读内容，激发学生的学习兴趣，让学生可以对阅读内容进行更深一层的探究和理解，还能够通过训练和培养阅读技能来提高学生的阅读能力。在当前这样一个环境下，为了提高阅读教学效果，选择适当地运用多媒体素材来拓展和延伸阅读内容已成为一种重要方式。在进行《自相矛盾》这篇文章的阅读教学时，教师就可以利用多媒体技术来深入拓展学生的阅读理解和思考能力。例如，在开始阅读前，教师可以采用多媒体介绍什么是“自相矛盾”，利用生动有趣的动画帮助学生理解这个概念。然后，教师可以引导学生阅读这篇文章，帮助学生分析文章中的人物形象和情节发展，理解什么是“自相矛盾”，并与学生一起推测故事的发展和结局。在阅读教学后期，教师可以设计一些互动游戏和小组讨论，将多媒体素材和学生的课堂互动相结合，帮助学生更好地理解文章的内涵和意义，并提高学生的语言表达和交流能力。在教学过程中，合理利用多媒体素材，不仅可以增强学生的学习主动性，还可以提高阅读教学的效率和质量，帮助学生更加深入地理解阅读内容。

（4）巧妙运用游戏，培养学生阅读兴趣

小学语文阅读教学需要注重学生的全面发展，而游戏教学是一种非常有效的方法，可以激发学生的学习兴趣和学习动力，让学生更加积极地参与课堂活动，从而提高学生的合作和交流能力，培养学生的观察力和思维能力，使学生更好地掌握所学内容。同时，游戏教学也可以增加课堂的趣味性和互动性，提高教学效果，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，感受到语文学习的乐趣和意义，最终促进学生的全面发展。比如，在一次口语交际活动中，教师可以组织学生进行课本剧的表演，并用“怎么表演课本剧”作为活动主题。在这个活动中，教师可以在课堂上挑选几个适合表演的小品或者故事，让学生自主选取合适的角色，然后组成小组进行排练。在排练过程中，教师可以适时提供指导，帮助学生更好地理解剧情和人物，同时也可以帮助学生准确地理解和表达台词和情感。最后，教师可以组织比赛，让学生在全班或者学校的同学面前进行表演。比赛结束后，教师可以分享学生的表现和亮点，并给予意见和建议，帮助学生更好地成长。通过这种活动，学生不仅可以锻炼自己的口语表达能力，还能提高团队合作能力和创造力。同时，优秀的表现也可以给学生带来一定的成就感和自信，提升学生的学习兴趣和动力，从而更好地推进课堂阅读教学。

（5）采用小组合作模式，提升阅读学习效率

在当前“双减”背景下，教学过程要充分考虑学生的身心健康和学习效果。因此，小组合作学习模式成了一种更为有效的教学方式。在这种模式下，学生可以通过互相交流，共同合作解决问题，有利于信息的相互匹配和学习成果的共同分享。同时也可以大大减轻学习压力，提高学生的自信心和兴趣，让学生更好地体验学习的过程。以《四季之美》这篇文章教学举例来说，首先，为了让学生更好地理解这篇文章，教师可以将学生分成小组，让学生互相讨论文章的主题和意义。每个小组需要分配一个组长来主持讨论，并确保每个组员都有机会参与到讨论中。通过小组讨论，学生可以更好地理解文章的主题和意义。同时，学生也可以相互交流思维和观点，从而激发出更多的思考和创新。其次，老师可以让每个小组选择一段自己喜欢的文章内容，并让学生进行口头表达或写作练习。在此过程中，教师可以提供必要的指导，并鼓励学生使用多媒体丰富自己的表达。最后，教师可以引导学生分享自己的阅读体验，并让学生进行反思。这样可以帮助学生更好地掌握阅读技巧和策略，提升自己的阅读能力。

（6）围绕三维教学，布置课后作业

在实施“双减”政策的背景下，减轻学生课业压力变得格外重要。小学语文教师要合理布置阅读作业，既不能增加学生的负担，又要让学生在阅读中受益，学生才能养成良好的阅读习惯，提升阅读素养。因此，教师要结合学生的实际情况，围绕三维教学，布置适量、高质量的阅读作业。通过让学生读一些优秀的文学作品，并配合针对性地提问和讨论，让学生更好地理解文章的内涵和意义，培养学生的思辨能力和语言表达能力。这样不仅可以达到教学效果，还可以保证学生没有过多的课业负担，从而更好地发展自己的兴趣爱好和学习能力。以布置《鸟的天堂》这篇课文的预习作业为例，教师需要始终遵循不给学生造成课业负担的原则，围绕三维教学目标展开教学。首先，需要让学生对文章的主题和重点有所了解，理解文章中作者为什么感叹那“鸟的天堂的确是鸟的天堂”。其次，教师可以要求学生在阅读中找出描写鸟儿特点的句子，通过让学生观察和发现，了解鸟儿生态和行为习惯，以此拓展学生的生命科学知识。最后，教师还可以让学生在课后阅读作业中寻找文中的生字新词、摘抄好词佳句，正确、流利地朗读课文。围绕三维教学，加强课外阅读，符合当前“双减”教育政策的理念，可以使学生有效地养成自主阅读的习惯。

综上所述，在當前“双减”政策的背景下，小学语文阅读教学需要紧跟新课程改革的步伐，注重教学的科学性和针对性。为了更好地满足学生的身心成长需求，教师需要制定出具有针对性的创新教学策略，在激发学生语文阅读兴趣的同时帮助学生更积极主动地参与到语文知识的学习中，为学生良好的语文素养和语文阅读教学目标的达成打下扎实基础。

参考文献

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