“作文先导式”教学模式在小学语文教学中的运用探索

苏 亭

（临洮县连湾乡连儿湾小学 甘肃 定西 730500）

引言

众所周知，对于小学生的语文教学中最重要的难点之一就是作文教学。而小学语文培训的重点也是让学生逐渐将口语化语言过渡到书面语言。在传统语文教学过程中，由于教师教学方法以及理念的影响，往往对小学作文教学难以找寻到恰当的培训方式，提升学生的作文书写能力以及口语表达能力。从而使得很多小学生在作文表达方面存在短板和弱势。近年来先导式作文教学法逐渐受到社会各界教育学者关注并且青睐，那能将学生的作文教学融入到日常语文教学活动中的层层面面，从而更好地渗透到学生的口语表达和文字表达能力培养上来。基于此，作者通过探究小学语文作文先导式教学的几点有效建议，以期能够提高先导式教学的成效。

1.“作文先导式”教学环境营造

首先，在作文先导式教学的过程中，教学环境的营造极为重要。由于小学阶段的学生，他还没有形成完整的知识体系，他们仅有的生活经验是他们学习过程中唯一可以相关联的内容，也是他们作文写作过程中的重要素材[1]。因此在小学语文作文教学过程中，教师可以通过营造相关的教学环境，激发学生对于作文写作的思考以及经验认知，从而形成一定的写作思路。如此也能降低学生进行写作的难度，让学生产生积极的学习兴趣，将自身的所思所想运用文字转述出来，提高他们的口语表达能力以及文字表述能力。具体而言，就是在小学作文先导式教学过程中，让学生能够沉浸到一定的生活及现实情境中去，从而激发他们对于写作的思想。举个例子，在练习我印象中的家乡这个作文题目时，教师可以首先为学生描述自己印象中的家乡情境，激发学生的想象力，随后为学生播放敕勒歌，让学生能够想象沉浸到描述家乡情景的画面中去，从而形成一定的写作思路。最后教师还可以鼓励学生将他们的想法写下来，在初期学生写作的质量，语句的通顺程度，都不是特别重要。教师需要重点关注学生写作的兴趣，以及在特定情境下写作水平的提高度，掌握不同学生的写作水平，有针对性的对其进行施教。

2.“作文先导式”激发学生兴趣

其次，在作文先导式语文教学过程中教师还要注重激发学生学习兴趣，让他们能够更好的进行口语表达以及文字表达学习。这种开放性的语文教学活动能够让学生更好的感受到语文文化的魅力，从而提升他们的语文写作水平。具体而言教师可以通过一定的教学手法激发学生写作兴趣。如通过教学情境的创设，教学方法的创新以及写作题目的定期更新与学生生活相关联，从而激发学生学习写作的热情，降低他们写作的难度，避免他们产生写作的畏难情绪[2]。举个例子，在学生学习秦兵马俑这节课时，教师可以在网上提前下载一些关于秦兵马俑的图片视频等等挑选图片气势磅礴且能展示出我国文化博大精深的素材，在课前教学环节，帮助学生认知并了解这些秦兵马俑，让学生在观看之后能够大致了解兵马俑的背景以及特点从而能够激发学生学习的兴趣，随后让学生根据自己的学习感悟以及观看秦兵马俑的体验，以第一人称为口吻，写一段作文，文章题目不限。同时教师还可以以奖励制鼓励学生充分发挥想象力，努力写作，将自身的所思所想，表达出来。比如可以提前告诉学生写作，优秀的同学可以获得一份小礼物或者可以不用打扫，本班教学卫生等等这些简单的奖励都能够激发学生写作的兴趣，让他们能够更自主的投入到课堂写作中来，从而发挥作文先导式教学的优势，提高学生的作文写作水平。

3.“作文先导式”师生互动交流

同时，作文先导式教学，较传统教学模式具有更多的优势，能够加深学生与教师之间的互动交流频率，营造和谐温馨的师生关系。通过作文先导式教学，教师将学生置于课堂主体地位，充分关注学生课堂的学习经验和感受，从而能够让学生有更大的归属感以及更强的主体性。教师尊重学生的想象力，思维方式以及个体差异，学生自然而然也能够接受教师的教学方法。这种师生和谐交流互动的方式，使得小学语文教学逐渐改善并提高成效[3]。同时在学生与教师互相交流的过程中教师也可以仔细倾听学生的真实诉求，以他们的兴趣为出发点，结合后续教学计划进行科学的培养训练，从而提升学生的书面表达能力。例如在学习《金蝉脱壳》这一节语文课文时，教师可以首先征求学生意见，向学生询问，是否愿意去到户外进行观察昆虫或者蝉鸣等等自然现象，如果学生表现出强烈的愿望教师则可以进行下一步的教学活动。随后教师可以通过设置几个教学问题，让学生能够带着一定的目的参加户外教学活动如大家观察一下在户外哪一些昆虫会鸣叫，哪些昆虫的适应能力最强？如果让学生选择一种昆虫作为人类的伙伴学生愿意选择哪一种？随后教师带领学生来到校园或操场，观察各式各样的昆虫，教师引导学生注意观察他们的外形和习性特点。随后教师可以引导学生课后将此次户外教学活动写记录下来，以日记的形式。教师可对学生的表达作出点评和指导，也是一次良好的写作锻炼机会，同时经过这种教学形式，能够有效拉近学生与教师之间的距离，营造和谐温馨的师生关系。

4.“作文先导式”与多媒体融合

再有，教师还可以在小学语文先导式教学过程中，充分利用多媒体信息技术的优势，提升课堂教学水平，激发学生写作的兴趣，从而实现作文教学的理想效果。当下信息技术高速发展，为我国各科目教学都提供了新的契机，小学作文教学尤其可以利用多媒体进行情境创设，提升学生的情境意识，让学生能够有感而发丰富学生的写作素材。同时利用网络丰富的信息素材，还能够让学生不断丰富自身的写作内容，将网络上的优质篇章进行学习，仿写从而提升自身的写作能力和水平[4]。另外，网络的发达性也让学生与教师之间的指导评价更为及时。学生将写作好的内容通过网络发送给教师，教师可以及时进行批改，给出指导，建议从而学生针对性的进行优化改进，大缩短了学生写作教师评价的流程，时间提高作文教学效率。举个例子，在写作《我最爱的动物》这篇作文时，教师可以首先为学生收集充分的教学素材，通过多媒体进行播放，如一些动态的小猫小狗视频，以及萌宠类兔兔和小白鼠等，还有一些比较新奇的宠物，如蜥蜴，乌龟和甲壳虫等等。让学生充分发挥想象力，畅所欲言，体裁不限，写作自己最喜爱的动物之一。再如在写作《我爱祖国》这篇作文题材时，教师可以提前将我国建国过程中一些先人前辈的光荣事迹集中播放，让学生能够充分感受到我国先辈在开国过程中的伟大事迹以及大无畏思想。丰富学生的写作情感及素材内容，从而让学生在进行写作的过程中能够思绪流畅。

5.“作文先导式”阅读拓展结合

最后笔者认为，在小学语文作文先导式教学中，必然还要坚持一点，就是阅读习惯的养成，常言道读书破万卷，下笔如有神，只有一定的阅读积累，才能让学生文思泉涌，形成良好的素材库，让学生在写作的过程中能够有字可写，有字可讲[5]。因此教师在小学语文作文先导式教学过程中，要注重培养学生的阅读习惯，将读写进行结合，才能发挥出更大的功效。具体而言，教师可以向学生推荐一些经典篇目帮助学生提高写作技巧，指导学生通过临摹其中的优秀语句以及情感表达方法，提升学生的写作技巧和能力，让学生逐渐热爱写作，降低写作难度。另外就是在作文写作过程中教师也可以有意识的让学生跟随某一篇题材进行仿写或者续写，这些能力的锻炼都能够提高学生想象力，让他们形成一定的思维定势在进行写作的过程中养成良好的写作习惯。这些都是基于一定的阅读量而言的。当然学生的阅读也不仅仅局限于课本，也要广泛阅读课外读本。如，鲁滨逊漂流记可以让学生充分感受到作者传达出那种坚毅的思想，并且能够培养学生热爱生活的意识。再如朝花夕拾能够让学生味道时间的珍贵性，在学习中能够珍惜时间，避免因贪玩误学。再如教师还可以推荐学生阅读安徒生童话，培养学生的想象能力，保留他们的童真天真，从而让他们天马行空的思想得到发挥，让学生在阅读之后自行写作，畅所欲言，题材不限。完成的作文由教师进行批改指导，提出修改建议。写作任务完成较好的学生可以得到教师的奖励，逐渐提升学生写作的兴趣，以达到提高写作水平的目的。

结语

综上所述，在小学语文教学中运用先导作文教学法，可以有效提升作文教学效率，提高学生口语表达能力以及文字表达能力。这种当下流行的语文作文教学方法，可以通过营造教学环境，激发学生兴趣，加强师生互动交流，融合多媒体信息技术等等发挥教学实效，从而达到小学语文综合素质培养的重要目标。