“三全育人”视域下的高职高专院校实践育人校内“协作共同体”研究

戴小兵

（马鞍山师范高等专科学校 安徽马鞍山 243041）

习近平总书记强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人［1］”。 相关文件中也强调：推进多元主体耦合的实践育人协同体系建设。高校着力实施实践育人协同体系建设关键要一体化构建运行科学、保障有力、成效显著的的校内“协作共同体”，汇聚实践育人合力，切实提高工作针对性。

1 三全育人

《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中提出了坚持全员全方位全程育人的要求。 “要坚持以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领。［2］”核心思想就是要树立育人责任感，坚持开放、共商原则，汇聚有效的育人合力。 《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中实施保障部分有明确要求，以“三全育人”综合改革为驱动，加强制度系统构建，实现全员全方位全程实践育人。

2 协同学理论

协同学理论最早由德国人哈肯提出，强调多元主体间趋向有序协同合作，是一个结合制度和管理的耦合过程。 伺服、自组织原理和协同效应是其精髓。 开放性是协同学理论的根本属性。 开展协同，是推动实践育人校内“协作共同体”开放的最佳方式。 “理顺部际关系，将职责权互相渗透和融合，同时树立开放协同型的行政文化。［3］”

3 “三全育人”视域下的高职高专院校实践育人校内协同过程中存在的问题

作为“十大育人”之一的实践育人是一个复杂开放的生态系统，其实效受到系统内外部因素的影响，需要校内外各方面的参与支持和协同配合。……