浅析幼儿园开展劳动教育的实施路径

张萍

摘要：在新时代教育背景下，幼儿园通过开展劳动教育，不仅可以培养幼儿吃苦耐劳的品质，而且有利于培养幼儿的各项综合能力。文章首先分析幼儿园开展劳动教育的重要意义，然后从把劳动教育融入日常生活教育、幼儿园课程及游戏活动等方面深入探讨幼儿园如何有效开展劳动教育，最后提出幼儿园开展劳动教育需要注意的问题，旨在为幼教同行提供一些参考。

关键词：幼儿园；劳动教育；实施路径

热爱劳动是中华民族的优良传统美德，劳动能力和劳动习惯都是培养出来的，而且越早培养效果越好。在幼儿园教育体系中，劳动教育属于德育教育的重要组成部分，是培养幼儿优秀品格的基础教育。通过劳动教育，幼儿能够形成自主劳动意识，具备基本的劳动能力，可以在帮助他人的过程中养成善良的品格，使其在每次完成劳动任务后增强内心的成就感，树立劳动的信心，在师幼协同劳动中形成合作意识与能力。

1   幼儿园开展劳动教育的重要意义

1.1劳动教育可以培养幼儿的自主能力

从劳动教育的角度来看，劳动作为一项独立自主的活动，在劳动期间，幼儿会遇到很多的问题。这时幼儿就会进行有效的分析与思考，从而达到解决问题的目的，而此种独立自主思维会受到其他因素的影响，如幼儿身边的人与物。对此，教师在进行劳动教育的时候，要结合幼儿的实际情况，为其创设良好的劳动环境，并在此过程中积极鼓励与引导幼儿，在帮助其提升自身劳动技能的同时培养劳动习惯，并在潜移默化中增强幼儿的独立自主意识，从而促进幼儿健康发展。

1.2劳动教育可以培养幼儿吃苦耐劳的品质

实施劳动教育不能仅通过短时的劳动活动来实现教育目标，而是一个长期坚持的过程。很多劳动活动都需要幼儿长时间坚持才能够完成，这一过程可以让幼儿深刻体验到劳动的艰辛，进而逐步形成吃苦耐劳的良好品质。教师要发挥主导作用，以常态化方式带领幼儿从事简单劳动，让幼儿可以克服各种外部因素，坚持完成劳动任务，促使其形成坚持不懈、吃苦耐劳的优秀品质。

1.3劳动教育可以培养幼儿的综合能力

在幼儿园实施劳动教育，不仅能够提升幼儿自主学习能力和生活能力，而且能发展幼儿想象力。劳动属于一项综合性活动，幼儿适当参与劳动，不仅有利于身体发育，而且可以让幼儿的语言表达能力、人际交往能力得到充分锻炼。劳动教育可以为幼儿提供劳动机会，使幼儿获得良好的劳动体验，这是教师口头授课所不能收到的效果。比如，在户外劳动活动中带领幼儿擦拭滑梯，幼儿发现滑梯上有一个黑点无法用抹布擦掉，看到旁边有水桶，就尝试将抹布沾湿后继续擦拭，这时黑点很容易就擦掉了。在这一过程中，幼儿作为一名学习者、实践者，可以根据实际情况自主寻找解决问题的途径，而这些看似普通的技能，却是与生活息息相关的。

2   幼儿园有效开展劳动教育的路径

在新时代背景下实施幼儿园劳动教育，幼儿园要发挥教育主导作用，进行系统性的课程培养，通过组织多样化的劳动教育活动，让幼儿感受劳动价值、学会劳动、积极参与劳动，并懂得尊重劳动成果等。总而言之，幼儿园要通过多样化的途径将幼儿劳动教育落实到位。

2.1确定劳动教育目标

并非所有的劳动项目对于幼儿而言都具有适用性，所以幼儿园在开展劳动教育的过程中，要始终坚持因材施教，结合幼儿的身心发展规律、能力范围合理设计劳动教育课程。幼儿园分为小班、中班、大班三个年级，不同年级幼儿的身心发展程度各不相同，教师可以依据年级来设计划分教育课程的内容。针对小班幼儿，因其年龄较小，且刚刚脱离父母，所以会对教师有很强的依赖心理，并且动手能力相对较弱，即使是简单的生活技能，幼儿完成起来也会有一定难度。但是也有少数幼儿具备这些能力，却缺乏自主服务意识。所以小班的劳动教育要以引导为主，使其可以逐渐不依赖他人，并具备自主服务意识，重点培养幼儿穿衣、吃饭、如厕等基本技能。针对中班幼儿，他们已经掌握一定的生活技能，且对于家长与教师的依赖心理较弱，这一阶段的劳动教育可以侧重于向他人提供服务，比如让值日生在午餐时发放餐具、打扫教室等。进入大班的幼儿，无论在思想或者身体发育方面，相比前两个年龄段的幼儿都更加成熟，所以要将劳动教育的侧重点放在培养劳动意识上，让幼儿在服务自我的基础上，学会帮助同伴、教师、家长完成劳动任务。

2.2勞动教育融入日常生活教育中

生活中的劳动教育目的是让幼儿学会服务自我，所以幼儿园可以围绕幼儿一天的活动，开发适合不同年龄段幼儿的劳动教育内容，有意识地将劳动教育渗透到幼儿生活的方方面面，以循序渐进的方式培养幼儿的自理能力。同时，还要让幼儿学会服务集体，通过常态化的班级管理，为幼儿提供劳动锻炼的机会，促使幼儿逐步树立服务他人、服务集体的意识，以推动其社会性的发展。幼儿园在实施劳动教育的过程中要坚持以幼儿为本的核心理念，鼓励幼儿积极参与到班级管理活动中，强化其主人翁意识。

在幼儿园中，教师要引导幼儿自己排队喝水，自己吃午饭，自己收拾餐盘；在午睡时，鼓励幼儿尝试自己脱衣服和叠衣服，让幼儿具备基本的生活自理技能，为服务他人奠定基础。在集体劳动中，教师带领幼儿擦桌子、整理玩具区域、为植物浇水等，让幼儿产生荣誉感，这样就可以在强化幼儿劳动技能的同时，使其树立为集体服务的意识。在语言活动中，教师可以为幼儿讲故事，如《勤劳的小蜜蜂》等，让幼儿深刻认识到劳动的重要意义，引导幼儿从力所能及的小事做起，提高其劳动的自主性。伴随幼儿劳动技能与劳动经验的逐步增加，教师就可以带领幼儿参与社会性活动，鼓励幼儿用劳动为更多人提供服务，如组织“送餐员”活动，让幼儿轮流为班级中的孩子端午饭等；以“环保”为主题，组织幼儿对幼儿园的可利用垃圾进行分类，全面践行环保理念。

2.3劳动教育融入幼儿园课程中

课程是幼儿园教育的核心部分，也是落实育人目标的关键途径，因此课程也可以作为劳动教育的载体。一方面，组织主题劳动教育课程。例如，设置“跳蚤市场”，让幼儿自己制作玩具，或者将闲置物品整理出来，进行商品义卖，使幼儿在实践中感知劳动的意义所在。在新年活动中，带领幼儿动手制作美食，体会劳动带来的快乐。另一方面，组织走班式劳动教育。此种课程模式可以让教学突破教室的限制，为幼儿提供更加广阔的劳动与自主学习空间，通过自己的努力实现劳动的价值。比如，根据幼儿园实施条件设置扎染工坊、剪纸乐园、美食基地等区域，让幼儿在动手扎染布料、剪纸、制作美食等操作实践中获得良好的劳动体验，调动其劳动的积极性。

2.4劳动教育融入游戏活动

游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿学习的主要方式。为了更好地激发幼儿的劳动兴趣，调动其参与劳动活动的积极性，使其掌握更多的劳动技能，教师可以尝试将劳动教育融入游戏活动中，借助游戏手段提升劳动教育效果。因此，在组织区域游戏的过程中，教师要有意识、有目的投放材料，为幼儿创设劳动的场景，从而为幼儿提供更多的劳动机会。比如，在自然角摆放各类植物，引导幼儿为植物除草、擦灰、修剪、浇水等；在生活角随意投放衣服、帽子、鞋子等，让幼儿按照自己的习惯进行归纳整理，并练习叠衣服等；在美工游戏中，教师投放多样化的手工材料，如彩纸、彩泥、矿泉水瓶、纸筒等，让幼儿充分发挥想象力，自己动手制作创意性作品，在这一过程中感受美、发现美、创造美；在体育游戏中，组织幼儿进行“小兔拔萝卜”“小狗运西瓜”“小蚂蚁搬豆”等游戏，这些游戏不仅是幼儿所喜闻乐见的，而且可以让幼儿在游戏中感受到劳动的价值。

3   幼儿园开展劳动教育要注意的问题

3.1劳动教育需要家园合力实施

现阶段，很多幼儿都是独生子女，通常家长都会包办子女的全部事情，这也直接导致幼儿没有参与劳动的机会，这对于幼儿的成长是无益的，同时也不利于其身心健康发展。基于此，教师要与家长沟通，定期面向家长组织公益讲座、班级家长会、家委会活动等，向其传递科学有效的育儿理念，帮助家长掌握合理化的育儿方式，并深刻了解幼儿的发展目标，与家长达成幼儿教育的共识，让家长实现由观念向实践的转变。这样就可以让幼儿将在园内学习到的劳动技能灵活地应用于实际生活中。

生活即教育，只有让幼儿在做中学，才能在做中获得成长。家长是幼儿的第一任教师，所以要重点关注家庭教育的实施，并且要尽量与幼儿园教育保持高度一致，充分利用好生活中实施劳动教育的契机，鼓励幼儿多动手，感受劳动的艰辛和快乐。比如，让幼儿自己洗袜子、收拾房间、整理玩具等，或者让幼儿参与到家庭劳动中，与家长一同洗菜、擦地、收拾房间等。这些看似简单的生活劳动，其实却蕴含着诸多的教育价值，所以教师要切实做好家园共育，让家长为幼儿提供劳动机会，促使幼儿发挥主观能动性，并在自主劳动中强化劳动技能。通过家园的教育合力加快对幼儿劳动品质的培养进程，帮助幼儿积累更多的劳动经验，让幼儿学会学习、学会生活、学会做人。

3.2劳动教育要循序渐进，要以鼓励为主

教育是循序渐进的，学习也是循序渐进的。小班的幼儿与大班的幼儿相比，在各个方面都存在明显的差距，因此，在劳动技能教育方面，也要适应幼儿的年龄特点，根据不同的年龄安排不同的劳动技能教育。针对大班的幼儿，不但要求其掌握劳动要领、劳动方法和劳动技巧，还可以在劳动效率方面提出更高的要求。例如，教師可以组织幼儿洗自己的衣服，在组织幼儿洗衣服时，教师需要告知他们洗衣服的技巧，每次放多少洗衣液，以及怎样实现对衣服的分类清洗，还可以教幼儿清洗自己的书包等。

做任何事情都是学习的过程，在组织幼儿开展劳动的时候，教师和父母都要给予幼儿更多的耐心，在幼儿遇到困难时，不能只是简单地告诉幼儿自己想办法，更不能责怪他们，而是要注重调动幼儿劳动的积极性和主动性。

综上所述，幼儿园在开展劳动教育的过程中，作为幼儿教师，需要结合幼儿身心发展的客观规律制定合理化的教育目标，并且对教育途径进行拓展，将劳动教育融入日常生活、幼儿园课程、游戏活动等，调动幼儿参与劳动的积极性，让幼儿学会尊重劳动、尊重劳动者、热爱劳动，促使幼儿提升生活技能，提升自我服务能力，并提升其社会适应能力。

参考文献：

[1]赵新程，曹婷婷.幼儿园劳动教育实施困境及对策研究[J].新课程研究，2022（33）：87-89.

[2]诸芬芳.幼儿园劳动教育的意义及实施策略[J].新教育（海南），2014（8）：59.

基金项目：

本文系2022年度广东省中小学教师教育科研能力提升项目“幼儿园劳动教育课程开发与实施研究”（课题批准号：2022ZQJK066）的研究成果。