文学阅读与创意表达任务群视野下的现代诗教学

王璐琪

新课标设置的文学阅读与创意表达任务群，要求教师引导学生综合运用多种方法学习语言，感受其中形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵，提高学生的审美能力和审美品位，提升学生的理解能力。作为文学殿堂的重要组成，现代诗有自身独具的语言风格，入选教材的篇章，语言形象而富有情感，朴实、清新、自然，反复吟诵朗读，才能得以走入“诗境”，真正体会融解于文字中的意象、音韵、情感和趣味。以统编版小学语文四年级下册第三单元中的《绿》为例，就应特别通过想象画面的朗读去体会韵味及文体特点。

活动一：感受节奏美

通过教师范读、学生自由练读的形式开展，为读得更有节奏，每个小节之间可以稍稍停顿。遇到长句子，有时看标点，有时根据意思分解，合作读得更好听。

1.ppt展示：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……

通过想象画面，什么色的墨水瓶？（读出节奏）

谁再读读这句？

2.ppt展示：所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。

（1）从这些动词，你感受到了什么？（绿色多）

（2）指导学生朗读，读出绿的多。

方法小结：在你们朗读的时候，语气有了变化，读得更好了。

活动二：展开想象朗读

1.体会第二小节“绿的种类”

师：这“绿”在作者笔下是不同的。阅读文本，发现了什么？

生：绿太多了，有不同种绿色。

师：把它们读出来。（生读）不仅如此，你关注到了后面的标点了吗？（省略号）还有更多的绿，数都数不完。

师：绿得多丰富呀。全班读读这一小节。

2.联系生活，绿色墨水瓶倒翻是什么样子？（借助图片引发想象）到处都沾染上绿色。多么奇特的想象呀！

3.再读第一小节。

4.体会第三小节“不同事物的绿”。

5.用抓关键词句的方法，读第三小节，勾画找到的绿。

生：我找到了风是绿的，雨是绿的，水是绿的，阳光也是绿的。

师：原来在作者眼中这么多东西都是绿的。

学生朗读感受。

师：你还发现了什么？（把“是绿的”和“也是绿的”读出语气的变化）谁来试试？

风雨是没有颜色的，可为什么在作者眼中都是绿色的？（被绿色浸染了）

活动三：创作自己眼中的“绿”

1.你认为还有什么是绿的？

是绿的，     是绿的，     是绿的，      也是绿的。

2.周围的一切仿佛都绿了，读第三小节。

活动四：体会不同作家笔下的绿

1.艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给我们怎样的感受？请同学快速默读“阅读链接”，说一说。

2.比一比，它們有没有什么不同之处？

生：格式不一样。字数上也不一样。

师：它们一个是诗歌，一个是散文。

师：虽然它们文体不同，但都抒发了作者自己内心的感受。让我们一起来读一读——

好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……

只觉得绿意扑眼而来。

到哪儿去找这么多的绿：

道旁古木参天、峰上层层叠叠的树木、峰下蜿蜒的小径；

墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……

有的苍翠欲滴，

有的绿得发黑，

有的绿得发蓝；

刮的风是绿的，

似乎飘着的雨丝也都是绿的。

（讨论艾青和宗璞的“绿”写法上一不一样）

本节课教学中，除引导学生围绕多样的方法朗读，达成教学目标，还应注意整合听说读写等语文学习活动，引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等多种方法学习，通过整体感知、联想想象，感受文学语言的独特魅力，获得个性化的审美体验，使学生了解现代诗的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位，体会作者想要表达的独特情感。