读出味道，达成想象

沙丽

案例背景：

《彩色的梦》是统编版小学语文二年级下册第四单元中一首充满童稚趣味的儿童诗，教学强调“运用学到的词语把想象的内容写下来”，与新课标文学阅读与创意表达任务群要求之一的“学习儿歌、童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣”亲缘性很强。基于此，笔者根据语文课程要从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境理念，创设“跟着彩笔去想象，编织彩色梦境”大任务，以“点亮彩色梦”“探秘彩色梦”“创编彩色梦”三个子任务推进教学，让学生在充满童趣的阅读体验中，大胆想象，感受童话魅力，创编属于自己的彩色梦。

任务一：点亮彩色梦

师：小草爱做梦，梦是绿色的；花儿爱做梦，梦是红色的；大海爱做梦，梦是蓝色的。同学们你们爱做梦吗？你的梦又是什么颜色的？

（生交流）

师：同学们都爱做梦，梦是五颜六色的。作者把自己做的彩色的梦创编成一首小诗，想像作者一样编织自己的彩色梦吗？

师：让我们跟着彩笔去想象，编织自己的彩色梦。

师：彩色的梦到底是什么呢？自由朗读小诗，读准字音，读通句子，碰到难读的地方多读几遍。（师抽读，相机正音）

师：再读课文想一想“彩色的梦”是什么？

生：彩色铅笔画的梦境。

师：你从文中哪些地方读出来的？把你找到的句子读给大家听，说说你的感受？（生分享，说感受）

师：一大把彩色的梦，形状各异五彩斑斓，有趣极了。带着这样的感受读。

师：彩色的梦躺在笔盒里会聊些什么？（生分享），真是自由又快乐，现在你一定能读好彩色的梦。

品析：任务一设计了两个层次的读，一读通顺；二读整体感知感受趣味，想象补白读好句子。文学阅读要指向学生的语言实践，二年级的学生，学习童诗的好方法就是读，通过朗读整体感知，想象补白谈感受，初步体会彩色梦之趣。

任务二：探秘彩色梦

师：跳蹦的彩色铅笔画了哪些彩色的梦？让我们一起探秘彩色梦境。请同学们默读2—4小节，用横线画出彩色铅笔画的梦境，边读边想象，你仿佛看到了什么画面？（生分享）

师：画画时惬意开心，笔尖划过的地方变化真快？哪些词语让你感受到变化快？

生：大块、大朵、大片。

师：你会怎么读？

师：句中的破折号提示我们还可以怎么读这句话？

師：彩色铅笔滑呀滑，滑过了春天的公园，想一想会发生哪些奇妙的变化呢？仿照第二小节说一说。

品析：任务二探秘梦境，聚焦语言体验，品味想象梦境，是学习任务一的进阶和提升。通过抓关键词、标点符号，想象画面，谈感受，再读课文，引导学生在品味、想象、评价中品味梦的多姿多彩，感受梦的快乐自由，给学生独特的审美体验。同时将阅读与表达交织，在读中感受表达方式，让学生的表达有迹可循，有法可依。

任务三：创编彩色梦

师：你想象中的精灵是什么样子的？你仿佛看到了什么？

师：彩色梦境里还有水果香，你闻到了什么水果香？

师：春风送暖，夏风送凉，你想到的季节风是什么颜色的？

师：你会如何读好这句话？

师：彩色的梦境里还会有什么？

师：这么多的梦境都藏在省略号里？就像小溪水一样，永不停息，一起读好这句话。

师：你也做过这样彩色的梦吗？如果给你一支彩色的铅笔你想画些什么呢？把想到的内容写下来。

品析：任务三体现学生综合能力的运用，让教学目标落地。前两个学习任务引导学生充分阅读和想象，为创意表达奠定坚实的基础。首先在充分阅读品味中，学生产生自己独特的阅读感悟，发现表达方式，创编建立在仿编的基础上降低了难度。其次充足的想象打开了学生的思路，积累了大量的语料。最后从课内延伸到课外，让学生来编织自己的彩色梦既激发了兴趣又培养了能力。

纵观该案例中的文学阅读与创意表达任务群教学实施，三个任务紧紧围绕一个核心目标“想象”，服务于目标的达成；三个任务相互联结，以“读—想象—说感受—再读—表达”贯穿始终，层层递进，紧密联系，螺旋上升，阅读与表达交织共进；三个学习任务充分注重学生的主体性和独特的个人价值，具有较强的实践性和综合性，综合运用朗读、默读、想象、带着感受读等方法读童诗悟童心，感受童真童趣，在语言实践中发挥自己的主动性和创造性，成为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。