高中地理情境体验式教学运用策略探析

张荣

摘 要：情境体验式教学是一种基于情境创设和学生体验的教学模式，近年来在教育领域得到广泛关注和应用。本文结合高中地理教学的实际情况，探讨了情境体验式教学在高中地理教学中的运用策略，并提出了相应的教学实践建议。通过分析具体案例和教材，本文认为情境体验式教学可以有效提升学生的学习兴趣和学习成效，也能提起學生的综合素质，增强实践能力。

关键词：情境体验式教学；高中地理教学；运用策略；教学实践建议

地理学是一门以地球为研究对象，探究地球自然环境和人类活动的科学，具有跨学科的特点，涵盖自然地理、人文地理等多个领域。高中地理教学是培养学生对地理科学的认知和理解，加强对地球环境和人类活动的认识和思考，提高学生的综合素质和实践能力的重要途径[1]。随着教育教学改革的深入，情境体验式教学逐渐成为教学的主流趋势。情境体验式教学是一种通过创设情境和提供体验的方式，激发学生的学习兴趣和主动性。本文将探讨情境体验式教学在高中地理教学中的运用策略，并提出相应的教学实践建议，以期提高高中地理教学的教学质量和效果。

一、情境体验式教学的概念及特点

情境体验式教学是一种基于情境创设和学生体验的教学模式。该教学模式以情境为媒介，创设具有情感和认知价值的环境，以及提供个人和团体体验的机会。

情境体验式教学的主要特点包括：

第一，注重情境创设。情境体验式教学以情境为媒介，通过情境的创设和营造，使学生更好地理解和掌握学习内容。教师可以通过布置任务、提出问题等方式，让学生在情境中进行自主探究和实践，从而达到深度学习的效果[2]。

第二，注重学生个性化的学习体验。情境体验式教学注重学生的个性化需求和体验感受，通过提供多样化的学习环境和体验，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果和满意度。

第三，注重增强学生的实践能力和综合素质。情境体验式教学强调学生的实践能力和综合素质的培养，同时也能够增强学生的团队合作和沟通能力，在高中地理教学中具有广泛的应用前景。

二、情境体验式教学在高中地理教学中的运用要点

（一）创设情境，激发学生兴趣

地理学科内容涉及面广，既有自然环境的研究，也有人类活动的影响和发展。针对不同的内容，教师可以创设不同的情境，让学生在情境中进行学习和实践。例如：在自然地理方面，可以创设野外考察、地貌模拟等情境；在人文地理方面，可以创设城市考察、人口普查等情境。通过情境的创设和营造，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果和满意度。例如：在中图版高一地理教材必修二第五章关于“人类面临的主要环境问题与可持续发展”的教学时，教师可以创设一个情境：让学生分组模拟各个国家的环境保护代表，就环境问题和可持续发展问题进行讨论和交流。通过这种情境体验式教学方式，可以让学生更好地理解持续发展的概念和现象，同时也能够增强学生的团队合作和沟通能力。

（二）提供实践体验，增强学生实践能力

高中地理学科内容中，不仅有大量的理论知识，还涉及大量的实践操作和实地考察。因此，在地理教学中，情境体验式教学可以通过提供实践体验，增强学生的实践能力和综合素质。例如：在地形地貌的学习中，可以组织学生进行野外实地考察，让学生在实践中掌握地形地貌的特征和形成原因。通过这些实践体验，可以让学生更好地掌握地理学科的实践操作和实地考察的方法和技巧，提高学生的实践能力和综合素质。例如：在中图版高一地理教材必修一第二章关于“自然地理要素及现象”的内容。教师可以组织学生进行野外实地考察，让学生观察和分析自然环境的组成要素情况，并分析其对人类活动的影响[3]。

（三）培养团队合作意识，提高综合素质

地理学科内容的学习涉及多个领域和知识点的综合运用，因此，在地理教学中，情境体验式教学可以通过培养团队合作意识，提高学生的综合素质。例如：在地理竞赛等活动中，可以让学生分组进行合作，进行知识分享和讨论，提高学生的团队合作和沟通能力。同时，教师可以通过评估和反馈，激发学生的自主学习和创新能力。例如：在中图版高一地理教材必修二第二章关于“乡村和城镇”的内容，教师可以组织学生分组，进行城市化和乡村发展的模拟演练，让学生在团队合作中，体验城市化和乡村发展的决策和实践过程。通过这种情境体验式教学方式，可以增强学生的综合素质和团队合作能力。通过增强学生团队合作意识，有助于提升学生的地理学习综合能力，适应当前教育改革发展趋势。

三、情境体验式模式在高中地理教学中的应用实践建议

教师应根据地理学科的不同内容，灵活选择情境体验式教学的方式和方法，重视学生的主动性和体验感受，让学生在情境中进行自主探究和实践。同时，教师也应注意组织好学生的时间和活动，合理安排任务和要求，确保学生的学习效果。教师应注重学生的实践能力和综合素质的培养，为学生提供充分的实践机会和体验，让学生掌握实践技能和方法。最后，教师应强化团队合作和沟通能力的培养，让学生在团队中学习和交流，提高学生的综合素质和实践能力。在实践中，情境体验式教学需要教师有一定的教学经验和教学能力的支撑，也需要学生有一定的学习和实践基础。因此，在实践中，需要根据具体情况进行相应的调整和改进，不断提高教学质量和效果[4]。在教育实践中，作为高中地理教师要积极探索，结合学生的实际需求，提升情境体验教学的针对性和实效性，更好地满足学生的学习需求，适应现代高中地理改革发展趋势。

（一）结合不同内容开展灵活教学

高中地理教师应根据地理学科的不同内容，灵活选择情境体验式教学的方式和方法。地理学科内容涵盖自然地理和人文地理两大领域，教师在选择情境体验式教学的方式和方法时，应根据不同的内容和学习目标，灵活选择相应的教学策略。自然地理方面，可以利用实地考察、地貌模拟、气象观测等方式，让学生在情境中进行自主探究和实践。例如：在中图版高一地理教材必修一第二章第一节关于“主要地貌的景观特点”教学，教师可以组织学生进行野外考察，观察和分析地形地貌的特征和形成原因。此外，还可以通过地貌模拟的方式，让学生亲身体验地球的地貌演化过程。人文地理方面，可以利用城市考察、人口普查、资源调查等方式，让学生在情境中进行自主探究和实践。例如：在中图版高一地理教材必修二第二章第三节关于“不同地区城镇化的过程和特点”的教学，教师可以组织学生进行城市考察，了解城市的规划和建设情况，分析城市发展所面临的问题和挑战。通过这样的情境体验式教学方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让学生更好地了解人文地理的知识。

（二）注重引导学生自主探索知识

在情境体验式教学中，高中地理教师应重视学生的主动性和体验感受，让学生在情境中进行自主探究和实践。情境体验式教学是以情境为媒介，以学生为中心，让学生在情境中进行自主探究和实践的教学方式。在这种教学方式中，教师应该注重学生的主动性和体验感受。首先，教师应该提供丰富多彩的情境体验，让学生感受到学习的乐趣。例如：在中图版高一地理教材必修二第二章第二节关于“地域文化与城乡景观”的教学中，教师可以通过图片、视频等多种形式，让学生了解不同地区的自然和人文环境，从而激发学生的兴趣和好奇心。其次，教师应该引导学生积极参与情境体验式教学，让学生在情境中进行自主探究和实践。最后，教师应该注重学生的体验感受，鼓励学生在情境中积极发挥主动性，自由探索和实践。在情境体验式教学中，教师应注意组织好学生的时间和活动，合理安排任务和要求，确保学生的学习效果和成果[5]。

（三）教师要统筹安排课程任务

情境体验式教学需要教师对学生的时间和活动进行统筹和安排，以确保学生的学习效果和成果。教师应该制订详细的教学计划和课程安排，明确学生需要完成的任务和要求，并设置相应的评估和反馈机制。首先，教师应该合理安排情境体验式教学的时间和地点，确保学生能够充分体验和探究。例如：在地理野外考察中，教师应该提前选好考察地点，并安排好行程和活动，以确保学生在情境中能够充分体验和探究。其次，教师应该合理安排任务和要求。例如：在情境体验式教学中，教师应该为学生提出明确的问题和要求，引导学生在情境中进行自主探究和实践，同时也要为学生提供必要的指导和帮助。最后，教师应该设置相应的评估和反馈机制，及时了解学生的学习情况和进展，对学生进行必要的鼓励和指导。教师应注重学生的实践能力和综合素质的培养，在情境体验式教学中提供充分的实践机会和体验，让学生掌握实践技能和方法。

（四）要注重学生实践能力的培养

情境体验式教学是一种重视实践能力和综合素质培养的教学方式，教师应该注重学生的实践能力培养，让学生掌握实践技能和方法。首先，教师应该在情境体验式教学中为学生提供充分的实践机会和体验，让学生通过实践来掌握知识和技能。例如：在高一地理主要地貌的教学中，教师可以组织学生进行地形地貌模拟，让学生亲身体验地球的地貌演化过程，提高学生的地理实践能力。其次，教师应该注重学生综合素质的培养。例如：在关于资源的教学中，教师可以组织学生进行资源调查和规划设计，让学生在实践中学习和掌握资源调查和规划设计的知识和技能，提高学生的综合素质和实践能力。在情境体验式教学中，教师应强化团队合作和沟通能力的培养，让学生在团队中学习和交流，提高学生的综合素质和实践能力。

（五）注重优化合作学习模式

教师应该在情境体验式教学中强化团队合作和沟通能力的培养，让学生在团队中学习和交流，提高学生的综合素质和实践能力。教师应该组织学生进行团队合作，让学生在团队中分享知识和经验，共同探究和实践，提高学生的团队合作和实践能力。教师应该注重沟通能力的培养，在情境体验式教学中引导学生积极交流和合作，提高学生的沟通能力和表达能力。例如：在高一地理教学中，教师可以引导学生在团队中进行讨论和交流，提高学生的沟通能力和表达能力，促进学生的合作和协调能力的提高。需要注意的是，教师应该注重学生的反思和总结，让学生从情境体验式教学中获取经验和教训，提高学生的自我认知和综合素质。

（六）建立多元化的评价体系

高中地理教师的评价方式对于学生的学习影响深远。因此，在情境教育模式下，建立多元化的评价体系，注重学生的全面发展和综合能力的培养是非常重要的。评价体系应该包括考查性评价、项目评价、自我评价等多个方面，以便全面了解学生的学习情况和能力。考查性评价可以通过考试和作业等方式，评价学生的学习成绩和知识水平。项目评价可以通过开展小组活动、研究报告等方式，评价学生的合作能力和研究能力。自我评价可以让学生对自己的学习情况进行反思和总结，强化学生的自我认识，增强学生的学习动力。评价应该注重学生的个性化和差异化。教师应该根据学生的不同学习方式、学习水平，采用不同的评价标准，予以不同的教育期待。最为关键的是，要让学生感受到教师评价的准确性和合理性。此外，评价活动更多的应是注重学生对自己的认识。教师可以鼓励学生主动参与自我评价和互评活动。自我评价可以让学生从多个角度对自己的学习情况进行反思，找到问题所在，这也是为了增强学生的自主发展意识。互评可以让学生从同伴的角度对自己的学习情况进行评价，增强学生的合作能力和团队精神。

结束语

综上所述，情境体验式教学是一种基于情境创设和学生体验的教学模式，在高中地理教学中具有广泛的应用前景。本文结合中图版高一地理教材的实际情况，分析了情境体验式教学在高中地理教学中的运用策略，并提出了相应的教学实践建议。通过情境体验式教学的运用，可以提高学生的学习兴趣和效果，增强学生的实践能力和综合素质。但是，情境体验式教学需要教师有一定的教学经验和教学能力的支撑，也需要学生有一定的学习和实践基础。因此，在实践中，需要根据具体情况进行相应的调整和改进，不断提高教学质量和效果。

参考文献

[1]赵玉，沈正平.基于地理实践力培养的高中地理情境体验式活动教学设计：以“云龙山风景区”为例[J].地理教育，2023（2）：22-26.

[2]王平平.情境體验式教学在高中地理教学中的应用[J].课堂内外（高中教研），2022（10）：111-113.

[3]杨静，霍文光.情境体验式教学在高中地理教学中的应用策略研究[J].考试周刊，2021（72）：151-153.

[4]张曼丽.在高中地理教学中应用情境体验式教学模式的有效措施探究[J].读与写，2021，18（25）：225.

[5]王军科.情境体验式教学在高中地理教学中的应用研究[J].中学政史地（教学指导），2022（6）：35-36.