小学数学教学应用“智慧作业”的探究

谢友园

摘  要：随着教学信息化的飞速发展，教育方式也在探索中不断地改革和进步，在改革浪潮的冲击下，逐渐成为一线教师应转变传统教学的观念。在新课程标准和教学实践的要求下，小学数学教师的工作已经不是简单地把书本上的知识内容传授给学生，而是在教的过程中让学生体会到学习的乐趣，激发学生学习的积极性，教学方式及手段就显得尤为重要。江西省教育厅推广的“智慧作业”平台是学生学习和课堂教学的有力补充。它不仅给学生提供了自主学习的环境，更好地满足不同层次的学生对知识点的个性化学习，还能让学生按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识，激发学习兴趣，使学生的学习效率得到有效提升。

关键词：“智慧作业”;小学数学;学习效率

“智慧作业”是江西省教育厅推广的一项惠民工程，在不改变学生、教师现有作业模式的前提下，将人工智能、大数据等先进技术应用到学生日常纸质作业中。通过动态采集学生作答信息，即时生成专属错题本、举一反三题以及练习册中每道题目的讲解微课;通过升级“视频学习机”免费推送给学生，供全省学生免费观看，推送内容覆盖了学生使用的所有练习册，有效破解学生负担重、家长辅导难等问题。随着信息与通信技术快速发展，“智慧作业”作为一种新型的现代化课堂教学延伸方式，实现个性辅导、因材施教，且效果明显，是一项非常重要的教学模式改革创新。

一、“智慧作业”的教学特色

小学数学教学始终把提高教学效率作为教学发展目标。教学改革环境下，“智慧作业”助力小学数学教学，应抓住教学发展的契机，发挥“智慧作业”的教学特色，逐渐将枯燥单调的数学课堂转化为学生自主学习、展现自我的高效课堂。“智慧作业”下，为小学生提供舒适的学习环境，提升数学学习能力的同时，改变学生的学习方式，采用多样化的教学方式，提高数学教学效率。教师要积极地与学生建立良好的合作关系，不断进行教学反思和教学总结，激发学生的学习兴趣，学生学会自学和创新，提升学生的思维能力，突出学生学习主体性的同时，落实“智慧作业”，减轻学生的学习负担，有针对性地让学生感受数学学习收获，优化数学知识体系中，创新教学方式，提升课堂教学效率。

自主学习是指学生在课后主动学习、自觉参与学习，其包括学习的心态和学习的行为两个方面。虽然在课堂上，绝大多数学生能够在教师的教授和指引下完成当下的学习内容，但在课后进行主动学习的积极性不高。数学教學活动是教与学的双向活动过程，尤其在“智慧作业”的辅助下能发挥出更好的作用。教师在课堂发挥教的作用，设疑质问，进行引导和点拨;学生课后在家学会自主学习，当日通过视频学习机就能免费观看自己作业中的习题微课和错题集，在家按需要选择学习，实现疑难问题“日日清”。这样既可查缺补漏，又能强化提高巩固知识;既减轻了家长、学生的负担，又有效地服务课堂教学。如果学生处在探索知识、积极寻求答案的学习状态中，那么课堂的质量和学习效率就会得到意想不到的效果。“智慧作业”能很好地处理学生自主学习与教师教学、家长辅导难的关系，为学生自主学习解决问题从时间、空间、方式提供了有力的支撑。

二、“智慧作业”提高小学数学课堂教学效率的必要性

（一）“智慧作业”为学生构建趣味多元的教学环境

小学数学是学生思维发展的重要学科，提高数学教学效率，与生活相结合，成为教师在教学工作中稳步发展的重要先决条件。教师应珍惜每一次教学实践，在与学生互动和沟通的过程中，精准教学目标，采用适合的教学方法，不断让学生热爱学习，在主动探究中形成明确的学习方向。“智慧作业”背景下，学生拥有更多的学习时间，让学生轻松地学、自由地学，给予学生良好的学习方法和自我提升方式。教师做好充分的教学准备，灵活应对课堂教学问题，科学合理地形成高效教学的新方式，让学生主动思考，提升自我，养成良好的学习习惯。

（二）“智慧作业”能激发学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师。在学习过程中，只要有了兴趣，学生才会产生强烈的学习愿望并表现出迫切的求知欲主动地去学习。“智慧作业”是课堂教学内容的巩固、补充、扩展及延伸。把“智慧作业”引入日常教学，将改变传统的教学模式，丰富了原来枯燥的教与学，学生不再永远处于课堂的被动地位。他们可以利用课后零碎的时间去选择自己薄弱的知识点，结合“智慧作业”微课进行个性化的深度学习，巧妙利用“智慧作业”微课进行纠错，在识错、析错、纠错中增长知识、增加智慧，真正让错例“错得有价值”。这样不但提高了学生纠错的效率，也激发了学生自主学习的兴趣。

（三）“智慧作业”能适应不同层次学生的需要

作业是课堂教学成果的呈现，而“智慧作业”可重复的知识点分析，有利于学生落实重难点知识，有利于不同层次的学生针对自己的知识掌握情况进行个性化的学习，避免了日常课堂学习之后学生似懂非懂的问题。每个学生对知识的接受程度有所不同，“智慧作业”让优生解决问题的技能得到更大的提升;而对那些学习困难，平时反应稍慢的学生，则可以利用“智慧作业”微课帮助进一步听取教师详细讲解与分析重难点，并通过相应的举一反三习题巩固所学内容。如果利用得好，能消除两极分化，对学困生的转变是一个有效的途径。微课视频快慢可以控制，可以让不同程度的学生根据自己的基础和接受程度调节视频快慢，对自己掌握不够好的知识点，可以选择反复观看，这样解决了传统课堂的不可重复性问题。

三、“智慧作业”提高小学数学课堂教学效率的策略

（一）优化课堂教学

“智慧作业”背景之下，需要教师利用好课堂上的时间，通过合理的教学安排来达到高效课堂的目的。小学数学教师应该积极转变教学理念，通过集体备课等方式，集思广益，不断发现更好的教学方法，加强自身专业素质的建设，保证学生在校学习既愉快轻松又可以受益匪浅。

1. 教学方法常用常新，教学氛围轻松愉悦

一个好的课堂氛围能给学生带来的好处不言而喻，学生都不希望在一个死气沉沉的课堂氛围之下学习知识，所以教师营造轻松愉悦的课堂氛围是十分必要的。教师应该摒弃以往的填鸭式教学，避免教学方法过于单一，学会运用多种教学方法，寓教于乐。比如，教师可以帮助学生设立情景模拟在真实的生活场景中利用数学解决问题，让学生意识到数学在生活中的重要性，从而更有学习动力。教师还可以利用游戏教学法，让学生在欢声笑语中学习知识。如在讲到《位置与方向》这一部分内容时，教师可以组织学生开展“我来画地图”的游戏，将学生进行分组，听教师的描述：“图书馆位于教学楼南偏西15度方向，距离教室200米，操场位于图书馆正北方，距离图书馆100米……”请学生画出地图，比一比哪一组学生画出的地图最正确。在游戏中，学生不仅能够很快学会知识，课堂氛围也十分活跃，还能够帮助学生学会与学生之间的合作与竞争，学生之间关系更融洽，达到了素质教育的目的，也减轻了学习负担。

2. 合理安排教学内容，让学生易于接受

合理安排教学内容，包括安排教学内容的难易程度以及教学内容的量。小学生课业负担加重，一个很重要的原因就是课上学习的内容过难或过多，如此一来，学生在课上不能完全吸收知识，课后作业完成起来就有难度，无形中增加了学业负担。教师应该遵循“最近发展区理论”，给学生安排合适难度、合适量的教学内容，作业在确保学生能够轻松完成的同时，再加一点点难度，留给学生一定的思考空间，让学生不仅能巩固知识，还减轻学生的学习负担。

3. 指导学生学习方法，提高课堂教学效率

授人以鱼不如授人以渔，与其直接教给学生知识，不如慢慢引导学生自己思考，只有让学生学会学习，才能从根本上提高他们的学习效率，减轻学业负担。教师在课堂上应该加强对学生学习方法的引导，指导学生运用分析综合概括比较等方法，将课本上的知识进行归纳总结，把各知识点之间的关系梳理清楚，找到规律，从而形成一套自己的学习方法。比如在每单元的复习课时，教师可以让学生自己归纳总结本单元所学习到的知识，由概括到具体，由理论到实例，让学生头脑中形成数学概念，也就是让学生真正理解知识、把握知识体系。

4. “智慧作业”能促进留守儿童的有效学习

课堂学习是留守儿童获取知识力量的主要渠道，家庭作业是课堂教学的延伸。农村小学大部分留守儿童的作业效率低下，主要原因是缺乏家庭监督与引导帮助。小学留守儿童的意志力比较薄弱，独立思维能力欠缺，缺乏学习自觉性，往往需要家长的监督和帮助才能顺利地完成家庭作业，当他们遇到困难时，就会束手无策。而“智慧作业”的应用恰好弥补了这一空缺，解决这一难题。学生通过电视大屏幕观看“智慧作业”微课中的习题详细解析，其中自主归集模式是最能帮助到留守儿童的，学生通过数字键归集自己做錯这道题目的错误原因，确保弄清当天作业的所有疑难点，同时家长和教师手机上也可以及时得到反馈。家长通过手机控制，就可以通知远在外地的父母授权孩子看相关辅导，以此促进孩子的有效学习。

（二）优化课后“智慧作业”

当前还有很多小学数学教师秉承着题海战术的理念，认为学生只有多做题，才能够掌握知识。然而，这种课后练习方式不仅不能够让学生更加高效地理解知识，还会让学生产生厌学、弃学等心理，不利于学生的身心健康，因此教师应该对课后学习安排有一个系统的规划，让学生能够在轻松的环境之下提升学习效率。

1. 合理布置课后“智慧作业”

“双减”政策下，小学一、二年级不布置家庭书面作业，三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，所以要求教师在布置作业时要少而精，杜绝题海战术。另外，在传统的书面作业形式之外，教师还可以为学生布置一些实践类作业。比如在学习《圆的认识》这一部分内容时，在课堂上，教师帮助学生认识了圆，也让学生学会了怎样用圆规画圆。而课后布置作业时，教师就可以让学生利用圆规和直尺设计图案，看看哪位学生设计得最好看。这样布置作业，既能够让学生练习圆的画法，还能够激发学生的创造力，学生可以根据自己的想法来设计图案，对作业也更乐于接受。

2. 优化托管服务

国家提倡义务教育学段课后托管服务，要求义务教育学段学生在放学后在学校进行托管，放学时间与父母下班时间一致，这就使得学生在放学后有更多时间留在学校。因此，教师应该合理优化课后的托管服务，让学生尽量在学校的这段时间内完成作业，减轻学生课后学习压力负担。同时，托管服务也让学生有了更好的作业辅导资源，当作业中遇到了不明白的问题时，教师还可以及时进行辅导，让学生在学校完成作业，回家就可以放松身心。同时，托管服务在一定程度上也促进了教育公平，学生都在学校完成作业，也没有更多的时间去进行课外补习，大家都在同一起跑线上。

3. 利用家庭教育环境

“智慧作业”的有效实践，需要教师进行教学调整，有针对性地应对课堂教学问题中与家庭教育环境相联系，减轻学生的课外多余辅导，在进行学习实践中提高学生的自主学习能力。学生的学习从全面性学习脱离出来，有目的性、有计划性地进行对数学知识的探索以及创新实践，培养学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯。家长发挥教育作用，意识到“智慧作业”所带来的教育优势，给予学生更多的自主学习时间，形成整体知识结构，让学生感受数学学习的乐趣中，鼓励学生达到最佳的学习效果。

4. 加强练习

通过先练后讲解，让学生先了解每节课的重要知识点，然后再通过练习补充一些更深层、更本质的知识点。加强练习学生在平时难以理解或者易忽视的地方，在巩固重点的同时又体现难点。

参考文献：

[1]于洪祥. 小学语文实施微课教学的策略探究[J]. 基础教育研究，2016（24）：12+14.

[2]周壬娣. 小学数学教学中“智慧作业”的设计[J]. 江西教育，2022（44）：6-7.

[3]袁冠军. 合理运用智慧作业构建小学数学高效课堂[J]. 教师博览，2022（33）：69-70.

（责任编辑：邹宇铭）