浅谈初中历史课堂导入的“三形式”

【摘要】学生对课堂是否有兴趣在很大程度上取决于教师的导入方式。良好的课堂导入能够有效激发学生的学习热情，极大地调动学生的学习积极性，显著提升课堂教学效果。文章分析了初中历史课堂的三种课堂导入方式，以期提高初中历史课堂教学效率。

【关键词】初中历史；课堂导入；历史典故

作者简介：张琴（1977—），女，江苏省启东市鹤城初级中学。

初中阶段的历史知识具有双重属性：一是从历史知识尤其是历史结论表述的角度来看，历史学科具有一定的抽象性，学生需要付出一定的时间与精力来学习和内化所学知识；二是从历史知识形成的角度来看，历史学科蕴含着丰富的故事和历史背景，当学生能够感知到历史学习的趣味性之时，历史学科对学生的吸引力就会体现出来。在这双重属性的交替作用之下，初中历史教学要想取得有效的结果，很重要的一点就是要先声夺人。下面，笔者结合自身的历史教学经验，对初中历史课堂的三种导入方式进行论述。

一、借助复习导入，激活原有认知

复习导入是最基本的导入方式之一。美国著名教育家戴维·保罗·奥苏贝尔最精辟的理论之一，就是对原有知识的强调，“弄清学生已经知道了什么，然后据此进行教学”。基于原有知识去构建新的知识，是最基本的学习规律。学生需要基于一定的历史背景知识，才能开始学习新的历史知识，因此教师可以采用复习导入的方式帮助学生激活原有認知。

在开启新内容的教学之前，教师应该把握好新知识与旧知识之间的联系，搭建知识桥梁，由旧知识引出新知识。这样的课堂导入方式能够降低学生学习的难度，同时帮助学生复习旧知识，让学生在兴趣浓厚的氛围中进行学习。教师在进行复习导入时，应结合教学内容创设教学情境，突出教学的独特性和新颖性。

比如，教师在进行“新航路的开辟”这一节内容的教学时，就可以巧妙结合历史背景与现实背景，将航路开辟与学生学过的“一带一路”倡议有机结合起来，这样既可以向学生讲述一带一路的重大意义，又可以深挖课题内容，带领学生认识新航路的开辟在历史上产生的重大影响，引导学生整合升华。

笔者让学生站在历史与现实的双重角度，对本章内容展开深入探索和学习。学完后，学生对丝绸之路的意义有了以下认识：对当时的汉朝来说，丝绸之路意义重大，它打开了实现东西方文化交流的新局面，在一定程度上促进了经济的飞速发展。

最后，笔者带领学生将本节内容总结为两大方面。

一方面，丝绸之路实现了东西方文化的交流，促进了东西方经济的繁荣，在一定程度上促成了东西方融合。丝绸作为一种礼物被送给西域，传达出了汉朝对外界的友好，同时汉朝也收到了西域的礼物回赠。

在这种产品交换中，我国向外界展示出了礼仪之邦的文明形象，对汉朝的政治稳定也有一定的促进

作用。

随着丝绸、茶叶等不断流入西域，西方国家的人们使用到了前所未见的产品。由于货量的稀缺，这些产品也都能卖出不菲的价格，西方人也因此将中国视为经济发达的国家，促进了大国形象的建立。

另一方面，西方国家在收到中国的丝绸和茶叶后，也将西方特有的葡萄、黄瓜等产品作为礼物相送，在一定程度上丰富了中国农产品的种类，并且打开了农业产品在东南亚一带的销售市场。

西方优质葡萄的不断涌入，促进了我国葡萄酿酒事业的发展。可见，丝绸之路对东西方文化经济的交流具有不可磨灭的意义。

通过这样的课堂导入，学生在学习“新航路的开辟”这部分知识时，就不会觉得这部分内容过于遥远，而能够将自身较为熟知的知识与“新航路的开辟”结合起来，在具体的例子的支撑下，迅速建立起旧知识与新知识之间的联系，并且形成较高的学习与探究

兴趣。

由此可知，复习导入是学生将新旧知识融合为一体的重要途径，也是学生由调动旧知转入学习新知的有力跳板，能够在很大程度上激发学生学习历史知识的兴趣，有助于营造浓厚的课堂学习氛围，大大提高学生的历史学习效率，真正丰富学生的历史文化内涵。

二、借助歌曲导入，激发学习兴趣

事实表明，在进行初中历史教学时，歌曲也是一种有效的新课导入手段。对于很多教师来说，这样的引入方式可能有点另辟蹊径，但实际上，这却是中学生喜闻乐见的一种方式。

大部分中学生对音乐感兴趣，他们常常会通过唱歌来表达心声，或是释放学习压力。歌曲也具备创设教学情境的效果，能够将学生带入歌曲创设的情境中，让学生在歌曲营造的意境中感受和学习，具有一定的教育效果。

于学生而言，这样的导入就如期待一场探险，步步被“诱”入彀中，但挖掘真相的好奇心也愈来愈重，渐入“我想学习”“我必须弄清楚”的心理临界，这样，授课效果也就水到渠成了。

比如，笔者在教学“民族团结”这一节内容时，开课前，先利用多媒体设备播放了《爱我中华》这首歌曲。这首歌的歌词将五十六个民族比作五十六个星座和五十六枝花，烘托出中华儿女热爱祖国的深厚情感，具有很强的民族凝聚力。

在播放完歌曲后，笔者向学生这样提问：“从歌曲中，我们可以知道我国总共有多少个民族？在这些民族中，有多少个少数民族？少数民族在分布上有何特点？另外，我国都颁布了哪些有关少数民族的政策？从少数民族政策进行考量，西部大开发是否对少数民族有利？”通过一系列的提问，学生产生了较强的探求新知的欲望，也顺利地从新课导入过渡到学习新知这一过程。

《爱我中华》这首歌曲节奏明快，绝大多数学生都会唱。但是以往，在倾听或者学唱这首歌曲的时候，学生大多只关注这首歌的旋律，而在课堂上播放这首歌曲的时候，笔者引导学生跟着轻快的旋律，将歌词中的内容与历史学科所要学习的知识联系了起来。

这对于学生而言，是一种学习视角的突破，因此很容易就激发了学生的直接学习兴趣，这个时候再加上教师适当的引导，学生就可以发现这些歌词背后隐藏的许多历史知识。

播放完歌曲之后，教师还设计了相关的问题串。如果说歌曲的播放是创设了学习情境的话，那么问题的提出就引导学生的思维进一步深入，两者之间相互作用，确保了学生学习的逐步深入。

以歌曲作为历史课堂的导入，可以说是抽象的历史知识与形象的音乐体验相结合的产物。通常情况下，学生对歌曲的学习，往往只是听其旋律，记其歌词，很少有学生会深入研究歌词的内涵。

可见，运用歌曲来导入课堂内容，能够让学生在对歌词的研究中获取历史知识，是一种十分有效的导入方式。

三、借助典故导入，引导自主学习

历史学科蕴藏了丰富的历史典故。可以说，历史知识与典故密不可分。当历史知识以典故的形式出现时，学生更容易产生探究兴趣，更愿意主动了解历史知识。

如果说，情境创设更侧重于对情境的创设，侧重于让学生在教师的引导之下一步步深入探究，那么典故引入的侧重点和优势在于直接激发学生的学习兴趣，进而使学生主动学习，培养自主学习能力。

历史典故往往具有多重意义。在初中历史教学中，教师可以结合典故的多重意义，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解历史基础知识，让学生变被动为主动，真正成为学习的主人。

比如，教师在进行“林则徐禁烟”这部分内容的教学时，为了让学生正确理解该历史事件的影响和意义，收获深刻的历史感悟，可以将“林则徐禁烟”这一事件的前因后果整合起来，以讲故事的形式展开教学，带领学生感受林则徐身上所具备的民族品质和英雄气概，使学生对当时那段历史产生更深刻的认知。

又如，在讲授与诚信相关的历史知识时，教师可以用“烽火戏诸侯”这个典故来导入课堂内容，向学生介绍西周周幽王点燃连台烽火，让诸侯带兵聚集都城，戏弄诸侯以博取妃子一笑的历史故事。

后来，当犬戎人真的攻击都城之时，却无诸侯来救，于是周幽王被杀，西周灭亡。有趣的历史典故，能够吸引学生的注意力，使学生更容易理解所学知识。

典故的魅力在于其引人入胜的情节，而历史教学的课堂导入，首先要关注的就是如何吸引学生的注意力。通过典故来激发学生的历史学习兴趣，符合中学生好奇心强的认知特点，能够让学生在学习的过程中产生持续的学习动力。

学生会在对典故的理解中，慢慢形成自主学习的动力，同时也能在对历史典故的聆听中快速厘清学习目的，突破学习难点，进而提升自主学习能力和历史核心素养。

结语

总之，对于初中历史教学课堂导入而言，“良好的开端，等于成功的一半”。在新课改的推进下，初中历史教学有了新的指导和方向。在初中历史教学中，教师首先要及时更新和优化教学观念和教学方式，基于新课标要求调整教学计划，其次，可采用复习引入、歌曲引入和典故引入三种课堂导入手段，激发学生学习历史知识的积极性，提高初中历史教学效率，提升学生的历史学科核心素养。

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