大课间活动，让作文素材更丰富

周蕾

大课间活动对丰富校园生活，培养学生健康的心态及提升学生的学习成绩发挥着推动作用。教师应充分利用大课间的时间开辟第二课堂，通过丰富的活动，帮助学生开阔眼界，丰富想象，拓展思维，为写作积累更多可用的素材。

一、观察感悟，强化学生的生活体验

小学生活泼开朗，贪玩好动，对新鲜事物有强烈的好奇心，这一天性能够成为教师推动作文教学的有力抓手。教师可以开展趣味观察活动，培养学生对生活的敏感度。具体来说，就是教师可以教给学生观察事物和体验生活的方法，拓展学生的思维，让学生从更多的角度认识生活。

以统编教材《四季之美》一课教学为例，本课是一篇景中有情、情中有景的散文，主要按照时间先后顺序，分别介绍了春、夏、秋、冬四个季节中的景色之美，表达了作者对大自然的热爱之情。为了使学生以最佳的状态学习本课知识，教师在大课间开展一次“探寻春天之美”的感悟活动。在学生的认知里，春天到来，万物复苏，世界充满绿色的生机。基于学生的这种认知，教师指导学生以小组为单位，找寻地面上出芽的小草，做好观察记录，包括小草的品相、生长习性、生长特点等。接下来，教师让学生闭上眼睛，深呼吸，想象小草的生长过程，感受春天的味道。最后，教师以讲科普知识的方式，介绍这些小草属于哪个纲，哪个科，从天气、日照、温度、水分、土壤等角度，使学生认识小草的生长环境及所需条件。基于对小草生长特点的细致观察，结合教师讲解的知识，学生掌握了小草的生长变化特点，再使用修辞手法，就可以写出鲜活的句子了。比如，“小草像熟睡的婴儿从妈妈的怀中醒来”“小草像娇羞的女孩探出头一样”“小草伸了伸懒腰，长出了鲜嫩的绿芽”，等等。这种活动方式，既能在潜移默化中教会学生观察生活的方法，使学生得到更多的启发，又能引导学生学习语文知识。

二、角色游戏，培养学生的写作能力

小学生的学习是从兴趣爱好开始的，其潜能也是在“玩”中被开发出来的。要想帮助学生摆脱写作时无话可说的情况，教师需转变课堂教学模式，以大课间游戏活动为支点，依据学生的兴趣爱好、学习需求、情感态度，选择更适合他们身心发展的游戏项目，使他们在做游戏的过程中多思考、多交流、多分享，增进彼此的情感体验。

以统编教材《草船借箭》一课教学为例，本篇课文主要讲述了周瑜因嫉妒诸葛亮的才能，精心设了十天内制造十万支箭的“阴谋”，最后被诸葛亮用聪明才智化解的故事。为了加深学生对课文的理解，教师可以组织学生在大课间开展“角色扮演”活动。教师事先要求学生通读文本，结合有关《三国演义》的影视作品片段，加深对诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操等人物形象的认识，从表情、神态、动作、心理、语言等方面编写台词，编排动作。教师允许学生在表演中融入自己的观点和看法，如部分学生认为周瑜的心胸并不像文章中描写的那样狭隘，从吴国发展壮大的角度刻画周瑜的形象。在明确表演小组和角色分工后，学生依据事先的准备有序地进行表演，构建富有表现力和感染力的情境。没有参与表演的学生担任评委，结合自己的观点与感受，对演员的表演作出合理的评价。评价内容包括台词内容的艺术性，演员对角色人物的理解，演员的表演效果等。这样的游戏活动可以营造阅读氛围，帮助学生积累学习经验。

三、交流活动，激发学生的读写兴趣

为了帮助学生积累写作素材，教师需充分利用大课间，组织学生交流读书心得，分享读书体会。

以统编教材《古人谈读书》一课教学为例，本篇课文通过古人对读书的论述，总结了读书需要有的态度和方法。为了使学生更加深刻地理解文章内容，教师可以在大课间开展读书分享活动。活动前，教师要求学生从史料文献和影视作品中搜索关于孔子的资料，引导学生通过孔子的教育思想，认识读书学习的重要性。活动中，教师根据学生的阅读学习情况，结合新课标的教学要求，向学生推荐《三国演义》《西游记》《水浒传》《红楼梦》等文学作品，结合学生的读书态度和读书方法，对这些作品的精髓内容进行详细讲解。学生根据自己读过的文学作品，结合孔子的“学而时习之，不亦说乎”“学而不思则罔，思而不学则殆”等观点，在组内讨论读书经验，分享读书内容。待讨论结束后，各小组选出代表，向大家推荐新书，讲读书体会。比如某个学生说“阅读是心灵的精神家园，可以让我们的生活变得更加美好。每天完成课业后，我都会静下心来读《三国演义》这本书……”该学生声情并茂的讲述，引发了其他学生对阅读《三国演义》的兴趣。

四、开展比赛，增进学生的情感体验

小学生渴望得到教师的认可与表扬，他们在活动过程中往往会有很强的胜负心。在大课间活动中，教师可以抓住学生的心理，以小组比赛的形式，开展有创意和趣味的游戏活动，让学生在比拼中提高对知识的记忆、理解及应用能力。

以统编教材《宿建德江》一诗教学为例，本诗是唐代诗人孟浩然所作，表达了孟浩然的思乡之情。课本上的每一首唐诗都很有韵味，意境和情感丰富，都能為学生学习写作提供想象空间。为了帮助学生积累写作素材，教师在大课间组织学生开展背诵孟浩然诗词的比赛活动。为了演绎好孟浩然这个人物，学生提前收集孟浩然的资料，整理学过的孟浩然的诗，分析孟浩然的人生经历和心路历程。在背诵诗词的活动中，学生以有情感地背诵、诗句接龙、“你说我做”等形式进行游戏，牢固记忆诗词，理解诗词的含义与情感，丰富写作素材。

综上所述，大课间既是学生放松紧张心情和缓解学习疲劳的时间，也是教师实施教学的“第二课堂”。教师可以利用大课间的时间，依托多种类型的趣味活动，引导学生积累写作素材。