“双减”背景小学英语实践性作业的创新路径

任冰玲

摘 要：“双减”政策自推行以来，在教育教学领域激起了层层浪花，尤其在基础教育领域带来了巨大的影响。具体到小学英语教学而言，教师需要注重作业方面的改革与创新，在设计作业时围绕英语学科应用性强的特点，结合教学内容和学生的實际情况，遵循作业布置原则来设计实践性作业，使学生能够在实践中运用英语知识，锻炼他们的听、说、读、写技能，减少书面作业的布置，积极落实“减负增效”的教育理念，促进学生思维能力和英语核心素养的提升，可以给学生带来深远的影响。

关键词：“双减”政策；小学英语；实践性作业

中图分类号：G633   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2023）33-0019-04

作业能够帮助学生巩固课堂上学习的知识，并加深理解，同时也是教师检验学生学习成果的有效途径，可以为之后的教学活动提供借鉴。受到传统应试教育的影响，单一、枯燥的作业形式逐渐削弱了学生的学习兴趣，也增加了他们的学习负担。“双减”政策出台以后，教师应结合英语学科应用性、实践性强的特点设计实践性作业，减少抄写、翻译等书面作业的布置，让学生在完成作业的过程中结合所学的英语知识与生活实践，促进作业质量的提高，同时发展学生的学习思维和学习能力，为他们提供更具趣味性、综合性的英语学习方式，减轻学生的作业负担，推动“双减”政策的落实。

一、 “双减”背景下设计小学英语实践性作业需要注意的问题和原则

（一）“双减”背景下设计小学英语实践性作业需要注意的问题

“双减”政策的出台，再加上新课标的实施，要求小学英语教师应对作业形式和内容进行丰富和创新，以培养学生的学习兴趣。基于此，教师应设计实践性作业来激发学生的语言学习潜能，让学生在实践中运用英语知识，提高他们的语言能力。“双减”政策要求帮助学生减轻作业负担，提升作业效用，对此，教师在布置实践性作业时需要注意：首先，应体现实践性作业的巩固、检验、延伸以及反馈作用；其次，应丰富实践性作业形式和内容，将作业的作用全面发挥出来，提高作业的效能；最后，应结合英语学科特点和新课标要求精准设计实践性作业，为课堂教学活动的开展提供助力。

（二）“双减”背景下设计小学英语实践性作业的原则

“双减”背景下，小学英语教师在设计实践性作业时应遵循下列三点原则：第一，挑战的适度性。在设计英语实践性作业时，教师应增加趣味性和具有挑战性的内容，这样才能调动学生的探究欲望，并保障他们的兴趣在完成作业的过程中只增不减。同时，学生在完成具有挑战性的作业后也会产生成就感，可以增强他们对英语的学习自信。但需要注意的是，教师不应设计难度过高的作业，难度适度即可。第二，学习过程的参与性。设计英语实践性作业要确保学生能够充分参与进来，并拥有良好的学习体验，使他们在实践过程中加深对知识的理解。实践性作业具有较强的灵活性，学生可以根据自己的能力，以适合的方式在设计好的作业框架中完成作业，促进作业质量的提高。第三，作业内容的开放性。教师在设计英语实践性作业时需要立足于学生的实际情况，并创新内容、形式丰富的作业，使学生能够在此过程中拓展思维，既有助于其学习能力的提升，还能减轻他们的作业负担，落实“双减”政策。

二、 “双减”背景下设计小学英语实践性作业的策略

（一）联系实际生活，发展学生综合能力

1. 收集生活中的英语

如今英语已经渗透在社会生活中，小学英语教师在设计实践性作业时应联系实际生活，让学生通过对生活的观察，收集自己看到的英语，以锻炼学生的观察能力，使他们养成热爱观察生活的习惯，同时还能积累英语词汇。教师可以让学生对生活中一些场所的警示牌、商场中的广告牌、店铺商标上的英语单词、短语进行收集，并让学生将收集到的英文内容分类记录在笔记本上。如品牌商标“NIKE”、广告词“Just do it！”、警示语“No smoking”等。另外，教师还可以鼓励学生在生活中观察英文广告，检查广告词中是否存在错误的内容，并运用掌握的知识进行纠错，记录在笔记本上。学生在完成实践作业的过程中能够锻炼耐心、细心等品质，并加强对所学知识的应用，在观察中积累更多的英语词汇、短语，为之后的英文写作奠定基础。

2. 设计调查类作业

“双减”背景下，教师应注重对作业内容和形式进行创新，并落实“减负增效”的教育理念，促使学生能够积极主动地完成作业，提高作业效能。英语实践性作业需要让学生在完成作业的过程中学习、练习和应用，对此，教师应结合学生的学习需求和年龄特点设计调查类作业，让学生通过亲自参与调查来收集信息，并对信息进行处理、分析和总结，促进其综合能力的提高。在设计调查类作业时，教师应围绕教学目标、教学内容，并联系日常生活确定调查主题，让学生以小组为单位完成作业，小组成员分工合作，运用所学知识设计调查表，并在实践中与其他同学互相使用本堂课学习的英语词汇和句式采访，对调查表进行完善。在此过程中学生能够对学过的知识进行巩固和运用，并在与他人对话的同时锻炼自身的表达能力和交际能力，有效延伸课堂学习的知识，加强学生对语言知识和技能的运用能力。

（二）音乐聆听作业，提升学生听力水平

小学英语教学中，教师需要培养学生的听力能力。纵观教学现状可以发现，部分教师对听力训练的重视程度不足，不利于学生听力水平和语感的提升，导致部分学生能够对照文本内容听懂音频，但没有文本对照时便无法理解。对此，基于“双减”背景下，教师应注重帮助学生巩固英语基础，通过设计实践性作业让学生多听、多练。传统的听力训练内容多为课文或对话录音，很难激发学生的兴趣，“双减”政策提出应丰富作业形式，教师可以结合具体的听力教学要求以及学生的年龄特点选择一些英文歌曲，让学生一边听歌一边练习。很多英文歌曲旋律动听、歌词简单，对小学生而言难度适中，可以让他们在学习歌曲的同时积累词汇。教师可以根据课堂教学内容为学生推荐英文歌曲，如教学完《My family》一课后，教师可以推荐“The Family”这首歌，歌词中涉及本堂课的重点词汇，如mother（mama）、sister等，学生在聆听的过程中会巩固学过的词汇，并纠正自己发音。教师也可以让学生选择自己喜欢的英文歌曲进行聆听和学习，并在学会之后唱给教师和同学听。这样既有助于学生听力水平的提升，还能减轻他们的课业负担，实现“减负增效”。

（三）角色表演作业，加强学生合作意识

在“双减”政策和新课标的进一步推行中，要求小学英语教师在设计作业时不仅要检验学生对知识的掌握程度，同时还要对他们的综合能力进行培养，加强他们的合作意识和创新精神。对此，教师应设计角色表演类的实践性作业，让学生深入理解课文内容，并发展他们的创新能力。教师可以根据教学内容让学生编排课本剧，也可以为他们推荐相关的绘本故事，让学生对故事进行创编，需要运用课堂上学习的词汇和句型，之后再组成学习小组，每个成员各司其职，表演好自己扮演的角色，同时还要负责准备道具、安排旁白任务。这样可以让所有学生参与到实践性作业中，既能锻炼他们的沟通能力和合作能力，还能提高对知识的实践应用能力。

（四）基于单元整体，设计单元实践作业

1. 结合单元主题，设计作业形式

“双减”政策下，教师设计实践性作业时应重点关注学生的参与程度，保证所有学生都能投入到作业的完成过程中，锻炼自身的语言能力和语言技能。对此，教师应选对时机来设计实践性作业，让学生通过完成作业感受到作业对自身学习能力带来的积极影响。同时，“双减”背景下，教师不仅要发挥作业的功能，提高作业效能，还要转变学生对作业的刻板印象，使学生在完成作业时能够更加得心应手。小学英语教师在教学过程中应明确各单元的主题，结合现阶段的教学情况和学生对知识的掌握情况，设计实践性的作业形式，使学生能够在完成实践性作业的过程中对单元知识进行巩固，锻炼掌握的英语技能。教师在设计作业时要基于单元主题进行适当拓展，让学生使用课堂上学习的知识来完成作业，并制订相关要求，为学生指明方向，使他们掌握知识和学习方法，进而提高自身的综合能力。

2. 立足单元内容，明确作业要求

作业不仅能够检验学生的学习成果，同时还具有教育教学作用，因此，小学英语教师应根据学生的实际需求来设计作业内容。积累词汇和句型是现阶段学生学习英语的重要任务，教师应通过设计实践性作业让学生复习所学的知识和技能，发挥英语作业的巩固功能。基于“双减”政策下，教师在设计单元实践性作业时应对单元整体的教学内容进行分析，选择学生需要巩固的内容作为实践性作业内容。同时，教师在设计作业之前应明确完成作业的要求，使学生能够主动运用本单元学过的知识完成作业。这样学生在完成作业后能够产生成就感，并实现对知识的进一步理解和内化。如在教学完《My weekend plan》后，教师可以让学生在课堂上对自己在上个周末的活动进行分享，在设计实践作业时，让学生整理自己的周末活动，并运用本单元的词汇和重点句型设计“周末计划”，让学生感受到作业的趣味性，同时巩固本单元的知识点。这样学生可以在作业情境中复习单元内的英语知识，并保障作业的完成质量，教师要根据各单元的内容设计实践性作业，落实“双减”政策。

3. 围绕单元活动，指导作业过程

学生完成实践性单元作业的态度会直接影响作业的完成质量和实施效果，同时也决定教学目标能否实现。基于此，教师应通过创新英语实践性作业来转变学生对作业的刻板印象，凸显实践性作业的作用，根据学生的学习情况设计具有可操作性的实践性单元作业。对此，教师应基于“双减”政策，发挥作业的指导作用，并对学生在完成作业时的具体情况进行了解，予以适当的指导，使学生的作业行为更加规范，保障作业的完成质量。教师可以在单元教学中开展课堂教学活动，对学生的课堂表现进行观察，了解他们的学习情况，基于此设计实践性作业，如阅读一篇与本单元主题相关的课外英文文章，并运用所学知识做好读书笔记，在下一堂课上与教师和同学分享。教师应对学生的作业进行检查，选择几位表现优秀的同学，将他们的作业进行展示。同时，在学生分享作业的过程中，教师要通过观察发现存在的问题，针对不同学生的问题予以有效指导，促进作业完成效果的提升。

4. 根据单元目标，检查作业效果

在布置小学英语实践性单元作业时，为了实现教学目标，教师需要检查学生完成作业的情况和取得的学习效果。教师应根据“双减”政策提出的要求，围绕单元教学目标制订作业的检查标准，了解学生对本单元知识的掌握情况，提出客观性评价，同时针对薄弱项为学生提出建议，帮助学生及时查漏补缺，提高他们的综合能力，推动他们的学习发展。教师在设计单元实践性作业后，应根据单元主题检查学生是否正确运用了本单元的词汇和重点句型，并检查他们对作业内容的创新能力。教师可以在点评完后让学生之间进行互评，使他们通过互相评价发现对方的优势和不足，汲取有用的学习经验，并对自己完成作业的情况进行反思，巩固学习效果。

（五）创新作业形式，设计趣味实践作业

小学英语教师应根据“双减”政策要求减少作业量，把控作业完成时长，同时也要提高作业质量。对此，教师应设计趣味化的实践性作业，改善“哑巴式英语”的现象，从多方面促进学生英语学习水平的提升。

1. 趣味语音作业

小学阶段的英语教学是为学生今后的英语学习奠定基础，在设计作业时，教师不能只注重书面作业的布置，也要通过听说训练来培养学生的听说能力，使他们养成良好的口语习惯。对此，教师可以设计趣味语音实践作业，锻炼学生的口语表达能力和对知识的实际应用能力。一方面，教师可以使用现代化技术，在云平台上发布每日的跟读内容，让学生对音频中的发音和语调进行模仿跟讀，并录制音频上传到班级群中，由教师根据学生的表现予以评价，指导学生改进。另一方面，小学生都喜欢看动画片，在放学后也经常观看各种类型的动画片，教师可以抓住这点来设计趣味语音实践作业，让学生观看一些英文动画片，如“Bluey”英文版的《西游记》等，让学生在观看完动画片后用简短的英语对内容进行介绍，并着重讲述自己印象最深刻的片段，或者观看中文动画片，选择其中一段翻译成英文，并介绍给其他同学。教师还可以定期举办趣味配音竞赛，由教师选择动画片中的一个片段，让学生分别为片段中的角色配音，要求学生对角色的表情、发音、语调进行模仿，锻炼他们的口语表达能力。这样既可以提高作业质量，还能帮助学生养成口语习惯，推动“双减”政策的作业改革。

2. 图文单词作业

英语单词是英语学习的基础，但很多小学生都认为学习和记忆单词十分无聊，因此对单词学习的兴趣较低，这会影响其之后对语法进行学习，在阅读英文文章时也会受到阻碍。以往教师只是通过设计背诵、抄写等作业让学生记忆单词，虽然有一定的效果，但无法让学生掌握单词的学习和记忆方法，并且会使学生感到无聊。对此，教师可以设计图文单词作业，让学生根据具体物品制作单词标签，在实践中加深学生的记忆，积累更多的单词。如教学完《Colour》一课后，学生需要记忆很多表示颜色的单词，教师便可以设计实践性作业，让学生将不同颜色的单词写在对应颜色的标签上，再贴到颜色相同的物品上，如red、blue、white等。这样可以让学生在制作标签的同时加深对单词和含义的印象，完善自己的词汇体系。同时，学生在书写单词时也能更加规范，并复习单词的拼写和读音，使学生学会这种单词的学习方法。

3. 绘本阅读作业

阅读是小学英语教学中的重要环节，但若将学生的阅读内容限制在课本中，不仅无法拓展他们的知识面，也无法满足学生的学习需求。基于“双减”背景下，教师可以结合教学内容和学生的学习特点为他们推荐绘本，让他们对绘本进行阅读。绘本与常规的阅读材料相比含有更多色彩鲜明的插图，更容易激发学生的兴趣，将绘本阅读作为作业内容能够让学生更愿意阅读，从而拓展自身的知识面，提高阅读理解能力。另外，教师还可以让学生选择适合自己阅读，并且感兴趣的绘本，为了考查学生的阅读情况，教师应定期开展“绘本分享会”，让学生用英语介绍自己阅读的绘本，与其他同学分享，促进表达能力的提升，提高作业质量。

三、 结论

综上所言，基于“双减”背景下，小学英语教师需要推翻传统的作业设计，结合教学内容和学生的学习需求设计实践性作业，在减轻学生作业负担的同时培养他们的英语核心素养，为学生创造更多具有趣味性和实践性的学习方式，使他们能够在完成作业的过程中锻炼语言能力和技能。教师应围绕英语学科特点，遵循作业设计原则，从学生的实际学习水平出发，着眼于学生长远发展的需求，设计多元化的实践性作业，让“双减”政策真正落地。

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