多维度创新中职动漫与游戏制作专业人才培养模式研究

黄丹

引言

伴随着“互联网+教育”时代的到来，信息化与数字化对于传统教育的影响也在不断凸显扩大，促使着传统教育不断突破传统教学理念以及革新教学方式，而动漫与游戏制作专业正是该时代下衍生的产物。动漫与游戏制作专业是指教师通过教学影视后期制作、数字多媒体技术等知识与技能培养具备一定审美创意能力，并且能够承担电脑游戏制作、动画片制作、影视摄影、数字媒体交互设计等任务的专业型人才。中职学生作为我国建设社会主义事业的接班人与中坚力量，对于我国不断提升经济实力与综合国力具有重要作用，因此他们的个人发展与社会发展之间的联系交互就显得至关重要。本文基于中职动漫与游戏制作专业的实际情况展开分析研究，探究多维度创新下中职动漫与游戏制作专业人才的培养模式。

一、当前阶段中职动漫游戏与制作专业中存在的主要问题

（一）部分动漫与游戏制作专业的师资力量不够雄厚以及师资队伍不够健全

在当前的中职教学中，依然存在着部分学校与教师对于动漫与游戏制作专业的内涵认知存在片面理解，没有深刻认识动漫与游戏制作专业的本质内涵与广阔前景，只是简单地将动漫与游戏制作专业看作专门制作动画片以及游戏的专业，甚至片面地将动漫与游戏制作专业当成一种不务正业的专业，这种片面的观念认知不仅扎根于当今社会大多数人的心中，甚至在部分中职学校当中也同样存在这种偏见。社会大众以及部分中职学校、教师对于动漫与游戏制作专业的偏见无疑会对动漫与游戏制作专业的发展起到阻碍作用，例如部分中职学校的动漫与游戏制作专业的师资力量不够雄厚以及师资队伍不够健全。动漫与游戏制作专业的师资应该以相关教育的专业教师为主，同时以拥有丰富实践经验的助理教师为辅，而无论是专职教师还是助理教师，他们的专业水平以及实践经验应该符合培养动漫与游戏制作专业人才的标准。但是部分中职学校动漫与游戏制作专业的教师却是“半路出家”，是临时从其他学科转到动漫与游戏制作专业，实践经验不足，对社会企业需求不了解，直接导致了这部分教师的专业水平以及实践经验都尚未符合培养动漫与游戏制作专业才的标准，造成了动漫与游戏制作专业与社会产业的脱节。

（二）部分动漫与游戏制作专业的课程体系设置不完善

在当前社会生产力迅猛发展导致国家对于人才的需求量加大的社会环境下，大部分家长更是“望子成龙，望女成凤”，大部分中职学校同样也是出于对学校升学率的考虑，导致这部分学校以及家长往往对学生学习成绩的重视程度远远大于对学生实践能力以及自身兴趣的重视程度，没有认识到只有学生具备一定的实践能力才能解决学生自身在社会中的就业问题。在目前的中职动漫游戏与制作专业中，主要开设了设计基础、原画设计、动画运动规律、动画造型设计、Flash动画制作、C4D动画、H5动画制作、影视特效等专业课程，在课程设置中往往倾向于动画的制作技术，但对于动漫文学、创作、编剧等专业课程的设置就显得有些不平衡。部分动漫与游戏制作专业的课程体系设置不完善，不仅不能保障动漫游戏与制作专业学生的全面发展，同时也限制了当地动漫与游戏制作产业的深入发展。

二、中职动漫与游戏制作专业人才培养模式的创新路径

（一）创新采用校企合作的人才培养机制

在当前的中职动漫与游戏制作专业人才培养过程中，虽然中职教育很好地为学生教授了关于动漫与游戏制作专业的相关知识，但是当动漫与游戏制作专业的学生走出校园，步入社会企业后，企业对于动漫与游戏制作专业的毕业生的普遍评价都是实践能力有待提升。這不仅要求企业要花费一定的人力成本以及物资成本对这些动漫与游戏制作专业的毕业生进行针对培训，同时也阻碍了动漫与游戏制作专业毕业生的个人就业。针对这种情况，中职学校可以采用校企合作的人才培养机制，充分地培养动漫游戏与制作专业学生的实践能力，进而促进动漫与游戏制作专业学生的全面发展。

在新课程改革的教学背景下，校企合作成为新型教育教学方式中的一种典型，在相关校企的合作中，企业与学校教育场所应利用好自身优势与条件，不断促进双方共同发展。例如企业大多具有可靠的专业管理团队、优质丰富的技术资源、开放创造的实践环境，可以很好地为学校教育提供辅助。对于中职学校，加强与相关企业的合作，是促进自我发展和推动教育改革升级的一种方式与手段。相关企业与学校教育场所合作时，可事先拟订一份可靠有效、互惠互利的合作条约，双方共同建立教育合作机制，以促进双方共同发展。在实际的合作过程中，企业可以为动漫与游戏制作专业提供一系列的实践场所与实践机会，同时也可以为中职学校的教学输送动漫与游戏制作的专业人才。中职动漫与游戏制作专业可以基于社会企业优质丰富的实践资源的条件，开创一系列有特色、有内涵、有意义的课程活动，实现“在活动中发展，在实践中成长”，以加强社会企业与动漫与游戏制作专业的联系，从而促进校企合作教育机制的融合度。这样进一步促进了校企合作的发展模式，也保障了校企合作模式的可持续性和协同发展性。

（二）创新动漫与游戏制作专业教师的培训工作

中职教师是中职学生在学习过程中接触最为密集频繁的工作人员，为保障中职学生在动漫与游戏制作专业的学习生活过程中能够以积极乐观的心态进行学习，教师应该具备良好的工作素质和过硬的业务能力，才能在中职学生进行学习时为其提供帮助指导，为学生带来快乐。因此，中职学校应该加强内部人员培训与引进外部优秀人才两方面。首先中职学校应该不定期地为动漫与游戏制作专业教师进行工作技能培训。在培训过程中坚持以学生为主体，开展多元化技能培训，坚定教师爱岗敬业、关爱学生的育人精神；另外在培训工作技能的同时，也要重视教师在社会学、心理学、教育学等学科领域的知识学习，使得教师掌握新颖科学的教学方法与教学手段。另外，还要完善培训体系：岗前培训中引导其自觉丰富自身的专业知识与实践经验、在职培养中强化企业导师带教和产学研践习过程中专业知识与实践经验的升华、在教书育人中实现教师与学生的“双向培养”；其次中职学校也可以积极引进外部优秀人才，一方面能够为动漫与游戏制作教学工作的开展提供源源不断的新鲜血液；另一方面也可以促进内部教师队伍在师德师风方面以及教学水平方面的不断更新优化，从而建设一支专业素质良好、具备高尚师德师风的中职教师队伍，以此促进动漫与游戏制作专业学生的全面发展。

（三）创新动漫与游戏制作专业人才培养模式的相关制度

古人云：“没有规矩，不成方圆”，对于动漫与游戏制作专业的人才培养模式而言，一项完善可靠、科学严谨的制度体系是保障动漫与游戏制作专业的人才培养模式开展的最好规矩。中职学校在开展动漫与游戏制作专业的人才培养模式之前，应该首先根据学校的实际发展情况制定与自身发展相符合的相关制度体系，在人才培养模式开展过程中始终坚持以奖罚并进的方式塑造教师精益求精的教育教学品质，与此同时还要修订动漫与游戏制作专业人才培养模式的相关文件，将动漫与游戏制作专业的人才培养模式予以明确。为了使动漫与游戏制作专业人才培养模式的相关制度可以有效落实，中职学校的上级领导首先要选取可靠且负责任的教师担任动漫与游戏制作专业人才培养模式的管理人员，使得学校本专业教师之间可以互相配合，共同促进学校发展。其次在执行制度的时候，上级领导也可以积极实施奖惩制度，对于犯过错误的教师以口头批评加以指正，而对于在动漫与游戏制作专业人才培养模式中做出贡献的教师，可以给予其书面表彰或者物质奖励，达到“有过必罚，有功必赏”的目的。只有在学校全体成员的共同努力与纪律制度的约束之下，动漫与游戏制作专业人才培养模式才能实现稳定而高效的发展。

三、建设中职动漫与游戏制作专业人才培养模式的意义

（一）有利于加强学生的生产实习和社会实践

中职教育与普通高等教育的区别不仅仅体现在两者的教育主体有所差异，更多的区别是体现在两者的培养目标与办学目的不同，普通高等教育以着重培养学术研究型人才为主，而中职教育着重以培养技术操作型人才为主，这也从侧面体现了中职教育是与社会生产联系最为密切的一种就业教育，中职学校以直接为社会输送实用性技术人才为办学目的。通过相关数据得知，动漫与游戏制作专业具有广阔的就业前景与发展潜力。在中职学校建设动漫与游戏制作专业人才培养模式可以使学生在校期间接触到动漫与游戏制作专业的先进理念与前沿知识，学生在校期间可以着重锻炼自身的职业规划能力与知识更新能力；另一方面，在中职学校建设动漫与游戏制作专业人才培养模式也有利于加强中职学校与企业的交流合作，从而有利于加强学生的生产实习和社会实践，进而可以扩大动漫与游戏制作专业毕业生的就业面，很好地为社会与企业输送专业技能型人才，同样也可以帮助学生在其他岗位也可以高效地任职。

（二）有利于提升我国的文化软实力

在我国当前大力推行“文化自信”的政策背景下，动漫与游戏产业无疑是文化建设的重要内容，加强建设动漫与游戏制作专业更是推动文化繁荣发展的核心环节，动漫与游戏制作的建设工作作为推进我国社会主义现代化进程和巩固我国文化强国国际地位的文化建设事业，不仅发挥着丰富群众文化生活和促进社会和谐稳定的作用，而且还具有改善我国精神面貌和提高国民综合素质的作用。由此观之，动漫与游戏制作的建设工作可谓是国家文化建设中的核心工作。而在当前阶段，中职学校着重建设动漫与游戏制作专业人才培养模式不仅可以为动漫与游戏制作专业的建设发展提供良好的环境，同时也可以大批地将中职学生培养成为具备审美创意以及文化素养的专业技能型人才，从而可以有效地解决中职学生的就业问题，更重要的是动漫与游戏产业作为国家文化软实力的物质体现，中职学校着重建设动漫与游戏制作专业人才培养模式无疑可以有效提升我国的文化软实力。

（三）有利于促进“双师型”的教师队伍建设

在新课程改革的教学背景下，学校机构以及教育工作者的职能任务不再是仅仅教授学生一些简单的科学文化知识，而是在实际的教学过程中更加重视培养学生的综合素质与个人能力。在此基础上，建设动漫与游戏制作专业的人才培养模式可以促进相关的教育工作者在教学过程中积极适应新时代的核心素养理念，突破传统的教学理念，鼎新教学方式，积极尝试有效新鲜的教学手段与教学方法，同时坚持以工匠精神为导向，用匠德、匠心、匠才的标准确保教师职前职后的专业发展，从而有效地促进中职学校“双师型”教师队伍建设。

四、结语

在当前教学信息化与教学多元化的时代背景中，中职学校教师不仅可以教导学生学习掌握美容美发、机械电焊、烹饪医疗等传统行业的相关知识技能，同时也要着重教导学生学习掌握动漫与游戏制作、新型能源材料、生物育种等新型产业的相关知识技能。首先要充分尊重学生的内心想法以及兴趣特点，充分發挥学生愿学、会学、乐学的主体作用；其次再根据教学的实际情况有选择性地开展教学活动，充分发挥教师监督教学的主导作用；最后要积极发现新型产业人才培养模式存在的问题，并积极找寻新型产业人才培养模式的创新方式，有效地将课堂知识与课外实践结合在一起，从而满足未来社会对中职学生综合素质的根本要求。

责任编辑 朱守锂