高职院校技术技能创新服务平台的研究与实践

贺争汉

咸阳职业技术学院，陕西 咸阳 712000

建设国家技术技能创新服务平台，是中国特色高水平高职院校和专业建设计划改革发展中的重要任务，是高职院校积极对接高新技术发展、支持行业发展的客观要求，也是高职院校弥补技术短板、增强科技服务能力的内在需要。我们必须正确抓住中国经济建设从高速度增长向高质量发展过渡的重要历史机遇，针对产业转型升级需要，进一步加强学校技术技能积累和创新能力，切实提升学校服务于新时代中国经济社会建设高质量发展的能力与水平。为服务经济建设，对探讨新形势下中国高职学院的技术技能创新与服务平台建设，有着重大意义。

一、高职学校科技能力发展服务平台建设的困难

（一）科研经费投入不足。高职学校现已逐渐成为中国高等学校在科学研究领域的主要力量，其科研经费规模也呈明显上升态势，但仍远远不及普通本科学校。

第一，历年定期的各类校内专项申请，通常只是校内小额资助，而难以完成深入的重大科研项目。

第二，学校无长远科学投资规划。众所周知由于科学研究必须有持续的资金支持和关注方可得到巨大收益，而且长期风险也较大，所以一般单位并不希望在科学研究上长线投资。因此，高职院校对科学技术研究所必需的基础设备，如书籍、材料、设备等和研究室、试验基地等的投资也较少。

第三，由于国家经费支持不够，横向联合课题数量不多、均补助费用较低，尤其是在一些地区高职学校中，受经济的约束，对学生的补助等费用保障尚且不够，专项工作的科研经费更是奢谈。也因为条件不满足，导致了不少高职学校的科研浮于表面，很难开展深入、长期的科学研究。

（二）平台层次水平低，高质量研究成果少。目前，高职院校的技术平台水平主要是校级和市级的，较少有省级和国家级科研平台。在全国1400余所高职院校中，拥有国家级科研平台的更是凤毛麟角。平台研究能力不足、创新性成果不多，严重制约了高职院校配套供给服务产业发展的能力。

高职院校科技管理工作的重心，还没有转移到知识产权与成果转移转化上来。平台以专兼职研发人员为主，缺乏既懂成果转化又懂金融、市场、法律的复合型技术技能人才和专业化运营管理及服务团队。平台主管部门往往注重量化结果的考核，片面追求论文、专利等指标，对平台成员的研究方向和研发过程缺乏有效引导和约束，导致平台管理考核粗放，不利于平台的持续发展和成果积累。有的教师为了完成平台（团队）目标考核，往往急功近利，选择容易出成果的研究课题，或者相互挂名拼凑成果来应对考核。

（三）高层次科技领军人才缺乏。目前高职院校高科技领军人才不多。部分地方性院校博士学位青年教师不足。科研大师的缺乏，导致学术影响力不高，难以营造良好的学术氛围和构建具有核心竞争力的科研团队。不能够全方位整合资源，实现知识优势互补，有效完成高、精、尖的大课题攻关［1］。尤其是要在国家自科基金、社科基金课题方面有所突破存在困难。

（四）高质量科研成果有待增加。近五年来，高职院校整体科研产出在起伏中呈增长趋势。但原创性国家、省级基金课题，发表在核心期刊以上的高水平论文数量，各类科学研究项目资助产出的基金论文数量，发明专利数量，科技获奖等高质量科研成果不多［2］。

（五）科技成果转化率不高。科技成果转化体制机制受限。企业需要的是成熟的能直接产生效益的科技成果，由于缺乏转化中介，企业认为高职院校科研成果成熟度不高，难以直接转化为生产力，对高职院校教师研究成果的接受程度不高，高职院校教师的研究成果得到转化和应用推广较少，转化率低下。高职院校重视科技成果和论文发表，忽略专利和知识产权的保护，导致科技成果流失严重，也间接影响了成果转化［3］。

二、高职专业技术技能创新服务平台建设研究

（一）融入行业蓬勃发展

当前，随着中国传统产业转型升级的持续推进，新兴产业持续产生，经济社会快速发展新动力持续提升，技术创新驱使行业蓬勃发展。高等职业院校的技术技能创新型服务体系，应当与行业蓬勃发展的需要相互适配，凝练优势研发方向，主动搭建科技攻关合作创新平台；服务解答社会实际问题，促进行业技术创新驱动蓬勃发展，搭建品牌智库平台；服务于地方重要行业和支柱产业，以学科群为基础，搭建应用科技服务平台；回应我国“大众创业、万众创新”的号召，主动构建创业创新服务平台。高等学校要强化体制机制创新，更加强调改革创新的科学性、系统化、个性化，更加强调与产品、行业、公司、职业的联合作用，以制度创新、体系革新为重点，积极推进我国高水平教师技术技能革新发展与服务平台建设，用传统中国方法破解职业教师技术能力缺失的“陈年难题”。

（二）要有效融合行业企业的成长

由人工智能、物联网、区块链、大数据分析、虚拟现实等各种创新科技所推动的第四次信息工业革命，将推动行业企业积极寻找新的成长动力和增长方向，新科技、新产业、新方法不断涌现。技术技能创新服务体系建立与开展必须深入行业企业，及时洞察行业企业成长趋势，掌握行业企业需要，为行业企业的成长破解现实难题，增强高职院校技术技能创新服务体系的发展活力，输出行业企业符合实际需求的技术创新产品。区域内重点产业、小微企业，是高职院校技术知识创新与服务平台面向的发展重点，要围绕企业业务方向，根据区域内经济技术创新需要，突出高校与行业技术创新的“双主体”作用，促进高校技术创新知识向中小企业集中，推动技术更快转变为社会实际生产力［4］。要通过政校行企合作研究，进一步完善技术知识创新的支撑体系，进一步提高技术知识管理与保护，切实增强了高职院校企业支持成长、推动技术创新的主体意识与能力。

（三）融入培养

人才培养是高职院校的基本任务。技术技能创新服务平台着眼于行业研发前沿与高端，汇聚了高校、企业、行业、地方政府等多方的人才，将成为中国高职院校学科建设、技术创新、公共服务、培训教育的主要平台。高职院校必须坚持以人才为核心，保证平台研究始终支持教育一线，保证平台人才作用有效发挥，保证平台研究结果支持学校科技创新教育。

（四）强化“四服务”，提升平台建设效益

服务水平的强弱，能够体现高职院校培育优质高水平的专业人才、集成社会各界优秀人才、为产业行业客户提供优质服务的意识与水平［5］。教育技术创新服务平台，主要帮助学校发展、老师培养、小微公司发展以及行业改造提升。

1.帮助学生成才。要充分考虑技术学习者的发展规律，根据技术研究目标与教学内容，形成一体化的技术平台人才培养系统，建立并明确了人才培养目标，开展基于技术平台研发流程的技术创新课程，产教结合，协同教育，为推动技术课堂变革、开展高效课堂、发展现代学徒制教育等方面创造了高效的服务载体，促进人才培养和技术知识研究的深度互动。

2.服务的成长。要借助学科群，与同行领先企业协同建设技术中心、技术开发中心、协同技术服务中心、技术专家工作室、战略研发部等，共同进行科研开发、产品应用和推广、技术标准实施等项目，促进校企技术互相沟通、共同兼职，切实促进学科的专业技能与研发水平的提高。

3.支持小微公司发展。要发挥高职院校在技术知识积淀和创新方面的资源优势，将技术创新的工作重心放在科技咨询、新产品技术开发和技术推广上，专业技术人员积极参加对中小微产业的基础研究、科技攻关、开发新产品和技术转化，并进行科技攻关和技术培训等，缓解了中小微专业技术人员人才缺失［6］、科技创新缺失的现象，并大力支持中小微产业健康成长。

4.支持区域工业经济发展升级。技术知识创新服务平台，将立足地方产业、优势产业和基础产业，全面集成学科、人力资源和科技服务资源优势，以有效推进地区传统产业的调整转型、推进区域战略性支撑产业稳步发展、推进区域高新技术迅速成长、创新区域生产型服务业的增长方式为主要目标，通过全面开展科技研究攻关、新产品、高新技术应用、发展服务、人才培训、成果转移等业务活动，为区域产业快速成长提供有效的技术知识支撑和人力资源保障。

三、做好教育和科研，推动高职院校内涵发展

做好教育和科研，是推动高职学校内涵建设、提高教育教学质量和提升教育服务能力的基础。教学观念的变化，直接促成了中国高等职业院校的教育模式、教学方法转变。以科研促教成为高职学校内科研区别于专业与科研机构的主要特征，也成为现今中国高职教育教学改革的热点话题。赋教于科学研究之间，在科研工作中发展教育，并以科研成果支持教学改革，从而实现了教育与科学研究的相互促进、教育与科研工作相长，也成为促进中国高职学校可持续发展的重要策略。在新的历史条件下，高职学校的教学功能将从过去仅仅强调教育职能，变为教书育人，以培养德、智、体、美、劳全面发展，创新性强、科学素养高、具有创造精神的人才培养，教育教学和科学研究将成为高职学校的基本职责，也是评价高校教师素养水平的两个基本维度。

在教育实践管理工作中，应当把教育管理与科研工作有机统一起来，做到教育和科研工作的良性互动。一是转变教学思想观点，建立把教育和科研工作融合的科学管理思路。把教学管理和科研工作管理融合，给老师和学员们提供良好的教学环境和科研环境，在教和研中提升了学识水平和科研创新能力。二是进一步改造现有教育和科研工作管理体系。形成教学管理和科研工作管理于一身的综合管理系统，从根本上改变了科研工作和教育机构分立的局面。三是形成健康和谐的教育和科研工作奖励机制。通过各种激励机制，要兼顾教育与科研工作两个方面的积极性，减少教育和科研工作对立的障碍。

要把教育和科学视为一个整体，既不相冲突，又不可相互取代，共同形成高职学校的教育环境。使教育和学科互动成为高职学校教育的主旋律。传统的职教观念以教育为核心，现代职教观念更注重全方位提升人的全面素养，让被教育者的知识、技能和品格得到充分开发。开展教育科学研究，是为教师们提供培育创新型人才的理想环境。特别是当今，科学技术发展突飞猛进，知识创新给高职教学也造成了很大的压力。

四、结语

当前，教育和科研工作相统一的思想已经越来越被人认可。怎样走教育改革和科学研究相结合的强校之路，中国各大高职学校，由于在自身资源、科学发展目标、师资能力等方面都存在着差距，需要建立一套适合于自身实际情况的科学发展策略，提高科学研究水平。这既是一个循序渐进的过程，又是一个系统工程，需要通过各界共同努力，多措并存，方可达到预期目标。