高校室内设计专业课程教学改革研究

张 阳

西安职业技术学院，陕西 西安 710077

从目前情况来看，设置室内设计专业的高校数量较多，但是向社会输送的人才与实际需求尚不匹配。室内设计就是针对客户需求，出具相对应的室内设计方案。室内设计专业与其他专业不同，侧重点更偏向于动手实操，只有这样才能够强化个人能力，更好地适应工作需要。因此对于高校室内设计专业来说，要重点关注实操课程，让学生在实际操作中，感受室内设计专业的魅力所在，培养专业热情，早日成为室内设计专业人才。

一、高校室内设计专业课程概述

（一）室内设计专业课程人才培养目标

室内设计人才培养目标主要有：一是通过专业化课程培训，让学生能够更好地掌握专业技能，让学生在遵守操作流程的前提下，达到快、稳、好的效果。二是在于人才的全面发展，学生除了要具备良好的专业技能以外，还要具备优秀的个人专业修养和饱满的专业热情。综合这两点，室内设计专业课程的终极目标就是为国家、为社会、为企业，不断输送高品质、高质量的复合型人才。

（二）课程主要内容

室内设计专业的综合性较强，不仅涉及多个领域，而且专业课程的内容十分丰富，主要包含四方面内容：第一，通过与客户沟通，了解客户需求，对室内空间进行合理利用，确定基本布局；第二，根据实际需求对空间进行合理规划和设计；第三，根据客户提出的要求，完成对空间表面的装修设计；第四，结合客户需求，对设计方案进行灵活调整，融入创新性的特征，更好地迎合客户对居住的个性化要求［1］。

二、高校室内设计专业的特点分析

（一）创新性特征

对于室内设计专业学生来说，必须要具备创新性，这样才能够在室内设计中融合自身的思想，而不是盲目照搬与抄袭，让室内作品风格更具个人特征。在教学过程中，教师要关注学生的主导地位，让学生去主动思考、探索并发现问题，解决问题，培养创造性思维。关注学生实践能力的培养，让学生通过实践掌握解决问题的办法。要明确艺术灵感就来源于不断的反思与创作，要在这个过程中相信自身的个人能力，勇于创作，发挥自身价值。

（二）实用性较强

室内设计主要是为消费者服务，对于学生而言，要明确未来就业方向。在社会不断发展过程中，人们的物质、精神生活都有了很大的改善，对于居住环境也提出了更高的要求，自然对于室内设计也有了更高的追求。学生要认识到室内设计课程本身的重要性，积极投入其中，多在课程中锻炼自身的能力，设计出更多的优秀作品。同时，要重视室内设计的应用性效果，教师要多组织学生参与实践活动，在参与实践的过程中挖掘学生潜能，培养学生独特的创作思维。要明确艺术创作本身与培养学生创造性思维之间的关系，学生投入创作就会投入情感，实现个人情感与创作的有效联系，可以进一步突出室内设计的整体效果。

（三）动态性特征

高校室内设计专业的动态性与社会的发展有很大的关系。随着经济社会的快速发展，让居民更加关注自身的居住质量与居住环境，屋内家具的摆放也不再遵循传统，开始体现个性化的特征。很多人希望能够将家庭营造得更加舒适、休闲，能够让自己在家中完全放松下来。这也就对艺术设计提出了更高的要求。对于教师来说要跟上时代的脚步，多让学生接触一些新的设计作品，让学生从这些作品中学习新的设计理念，提升对作品的认知，以进一步提升学生自身的创作能力。

三、高校室内设计专业存在的问题

高校室内设计专业本身就带有很强的实践性，在学习过程中，学生如果只是关注理论内容，较少重视实践能力的培养，那么其在毕业以后是无法适应岗位要求的。但从当前高校室内设计专业现状可以看出，高校室内设计专业仍旧存在一些问题。

（一）重视教育目的，忽视教育过程

在传统的室内设计中只是关注教学的目的，强调最终的结果，即学生做出的设计方案是否满足课程要求，是否达到了教学目的。大多数情况下，都是教师针对一个班级的学生安排同样的教学任务，设定完成的时间，在到达时间以后要求学生交作业，然后教师点评进行成绩评定的程序进行。在这个过程中，教师只是单纯在下放任务，并未与学生进行良好的沟通与交流，整体教学过程十分单调，教学效果也不是很理想，学生的能力无法适应实际工作要求。此外，很多学生也对教学存在错误的认知，认为只要自己设计出一套完美的方案就达到了课程目标要求，很多教师也是在一味强调对软件技能、设计原理的掌握，并未关注对学生创新性思维的培养，这样培养出的学生无法适应当前社会设计市场的要求［2］。

（二）教学内容陈旧，缺少广度和深度

传统的教学方式和内容有些保守和陈旧，虽然沿用多年，但一成不变的教学方式让教师缺乏教育热情，导致学生缺少学习积极性。学校对行业新环境接受程度还不够，例如室内智能化，室内生态等新技术、新方式都不够了解，课程内容和书本资料跟不上最新的趋势和技术，导致学生无法在学校中接受全新的行业内容，影响到学习效率与学习效果。

（三）教学方法单一，缺少与实践的结合

目前，有些教师还是只关注理论教学，对理论与实践结合不够重视。部分教师对学生的设计方案直接修改，并没有去主动听取学生对于设计方案是怎样理解的。这种方式虽然可以帮助教师发现学生存在的问题，对学生的设计方案有一个正确了解，及时调整课程内容，但是也容易限制学生综合能力的培养。因为在指导教学的过程中，教师会不自觉将自身的思想渗透到学生的设计方案中，很少尊重学生的个人想法。尤其是一个班的学生都由一个教师指导的时候，很容易出现风格类似、统一的情况。

（四）考核方式实用性不强

目前，室内设计专业针对学生实行的考核方式，只是要求学生出具一套完整的设计方案，通过对方案的评定来确定学生的最终成绩，在最终成绩评定时还会考虑到学生日常课程表现。这种方式能够反映出学生的训练效果，但并不能够对学生的创新能力、实用能力进行评估。当前任课教师在对学生进行评估的时候，只是依赖于自身的主观评估，并未从客观角度进行评判，很容易对学生学习的积极性造成影响。同时对于反馈不够重视，导致设计与实际情况不符，无法根据考核结果评判学生的就业能力。只能够通过考核分析学生的课程学习结果，不能够了解学生对知识的灵活理解能力，这就会造成在毕业以后，学生能力与行业要求不符［3］。

四、高校室内设计专业课程教学改革策略

（一）改革教学内容

1.艺术方面的实践课程教学

在高校室内设计专业中，一些学生在之前并未接触过专业的美术教育，没有掌握基础的美术技能，这也要求在高校学习阶段，要重点关注对学生美术能力的培养，让其掌握室内设计的基本能力。速写是学生开展设计所必要的技能，这对于学生强化室内设计能力有重要作用。由此，高校要灵活安排教学内容，关注基础能力的培养，让学生掌握一定的速写能力，能够快速完成设计，这对于培养学生的开拓思维，提升其设计能力也有很强的作用。

2.技术方面的实践课程教学

室内设计技术主要包含建筑构造、材料使用等方面的教育内容，对于室内设计专业学生来说，掌握各项建筑设计参数十分重要。由此在开展实践教学的时候，可以对教学内容进行整合，让学生多关注实际情况，做到对真实数据的有效积累，以更好掌握技术知识。例如，在学习施工教学的时候，就需要学习装饰材料知识、龙骨类型、建筑构造等。在后续的课程改革中，教师要做到对相关知识的有效整合，确定教学的重点内容。在围绕教学重点的基础上，不断延伸知识内容，进一步提升学生的专业素养，增强学生对知识的理解程度。

3.技能方面的实践课程教学

在计算机技术飞速发展的过程中，计算机技术也成了室内设计专业学生必须要掌握的技能。在室内设计中，利用计算机技术可以帮助学生开展思维分析，快速完成相关设计工作。但从目前的情况来看，能够熟练掌握计算机技术的学生并不多，这主要是因为：第一，高校专业设备的缺乏，导致学生无法经常性地开展计算机能力锻炼；第二，室内设计专业对学生计算机能力的要求，并不只是要求学生掌握基本的操作技能，还要求学生要将自身的想法融入其中，加强自身对室内设计的理解。由此，在安排室内设计专业课程的时候，要适当重视计算机课程安排，优化现有的设施条件，以提升学生的实践操作能力。

4.综合能力培养

在室内设计专业中，综合能力的培养一般会放置在后期，主要是为了让学生学好扎实的基础，然后将自身所积累的这些能力进行整合，强化实践应用能力。对于学生来说，这种课程安排对于自身的职业发展规划也有积极作用。在传统的室内教学课程中，一般是由教师提出一个虚拟的课题，然后学生通过思考、设计出合理的方案。但这些方案没有经过实践检验，如果与实际情况相匹配就会发现很多的问题。由此，关注学生综合能力的培养，例如通过与企业的合作，让学生切实参与到课程实践当中，在与客户交流的过程中不断进行自我反思，认识自身存在的问题，以提升对所学知识的应用能力［4］。

（二）改革教学方式

提升教学水平关键在于改变教学方式、转变教学思维。就室内设计专业来说，本身实践性极强，所以传统的教学方式，并不能适应室内设计的专业特点。传统教学，多在于单一知识传输，教师通过反复的理论知识传授，很难让学生形成立体思维，不容易让学生学进去。所以应该转变教学角度，给予学生更多自我学习的时间，例如在学习室内设计软件时，给予学生一个具体项目为主题目标，其余让学生根据自身掌握的知识并结合自身特点自由发挥。将课程的主体交给学生，让学生去自我学习，自我锻炼，真正增强个人技能。

（三）改革教学模式

室内设计专业的特点更侧重于实践应用，就学生而言，实际操作和理论知识一样重要，学校可以多和相关企业合作，让学生到企业中参与锻炼和学习。这样既能够解决企业的用人困境，直接输送人才，还能够丰富学生的经历，让学生拥有更多的实践机会。学生如果符合企业要求，还可以将教学地点安排在企业内部，让学生在企业实际工作中，积累经验，感受全过程，不仅丰富了专业知识，还增强了解决工作中出现问题的能力，实现多方面同步增强，提升学生综合竞争力。

（四）考核体系多样化

实训课程考核与理论考核应该采用不同的考核方式。教师要定期组织汇报工作，重视期末评价，同时邀请经验丰富的设计师对学生的设计方案进行审核，对学生给予指导性较强的意见，让学生能够对自身的不足有一个准确的认知。具体考核方式可以从以下几个方面入手：一是关注日常项目，了解学生的设计过程，对过程进行考核；二是进行笔试考核，通过理论知识考核了解学生对基础知识的掌握情况；三是综合能力考核，评估学生的综合能力运用情况，以确定课程教学效果。在进行考核的时候，要关注课程内容安排，做好合适的分值设置，确定考核的侧重点，例如关注能力考核、知识考核等。

（五）选择与生活贴近的教学内容

在开展实训课程的时候要重视贴近生活，依据室内设计的基本特点对教学内容进行合理安排。例如家居设计，就要联系日常的生活需求。虽然各个家庭对于家居功能要求没有很大的差异，但是不同家庭的实际情况不同，还是会存在需求上的差异的。例如有老人或者有小孩的家庭，就涉及设计的安全性问题，要求孩子有足够的活动区域，老人要重点关注生活的便利性。一些年轻人比较关注娱乐活动，就需要设置娱乐区域。除了要关注家具与客厅风格的搭配以外，还要重视设计的实用性，保障设计与生活贴近，让学生设计出真正符合生活要求，具备生活体验的作品。

综上所述，伴随经济社会的发展和居民生活的水平提升，居民更加关注居住的质量和环境。在这种背景下，高校室内设计专业要积极进行教学改革，摒弃原有的教学思想与教学模式，创新教学方式和模式，重视学生的主体地位与实践能力培养，不断提升教学质量，这样才能够为社会输送复合型高质量人才。