家园合作 助力幼儿阅读

陈燕

随着学前教育行业的发展，幼儿教师的教育理念也在不断地完善与进步。现如今，在幼儿的培养过程中，家园合作共育越来越受到重视，幼儿家长与教师需要进行及时的沟通与交流，共同促进幼儿全方面能力的提升。对于幼儿来说，阅读能力是非常重要的，是幼儿将来语言表达能力、逻辑判断能力以及观察创新能力提升的基础。幼儿阅读能力的提升离不开良好的阅读习惯，因此，家园双方要在日常的学习和生活中，助力幼儿养成良好的阅读习惯，提升其阅读能力。

家园共育对幼儿成长的重要性

在幼儿的成长过程中，幼儿园与家庭都是不可或缺的一部分，家长和教师的一言一行都会直接对幼儿造成影响。家园共育中最关键的一点是要将幼儿园与家庭的优势充分融合起来，并对幼儿的成长状况进行及时的沟通交流，共同为幼儿的成长献计献策。随着学前教育观念的不断完善，家园合力共育也在实践中得到了越来越多的认可，通过家庭与园所双方的通力合作，能够为幼儿创设一个良好的成长环境，充分发挥双方的优势，实现幼儿综合能力的全面提升。因此，幼儿园和家长在培养幼儿时，要转变传统的教育理念，做到“以幼儿为中心”，通过家园共育，为幼儿的成长保驾护航。

家园合力培养幼儿阅读能力与习惯的途径

在选取阅读材料时，需要结合幼儿的年龄特点。不同年龄段的幼儿在学习过程中有着不同的特点。因此，培养幼儿的阅读能力与习惯，需要从幼儿的角度出发，结合其年龄的学习特点，选择适宜的阅读材料。阅读材料的选择重点在于培养幼儿的学习兴趣，而不是为了学习知识，要让幼儿在快乐的氛围中完成阅读，自然而然地养成良好的阅读习惯。

例如，小班幼儿的年龄基本在3至4岁，在阅读能力方面还比较欠缺，缺乏一定的理解能力。因此，家园合力培养幼儿阅读能力时要选择适宜的阅读材料，避免幼儿因阅读材料较难而缺乏阅读兴趣的情况出现，尽可能结合3岁幼儿的阅读习惯和已有能力，选择图画多、文字少、容易理解的阅读材料。例如《可愛的鼠小弟》，这个绘本就比较适合小班幼儿阅读，角色形象通过艺术化的描绘更加突出，能够激发幼儿的阅读兴趣，而且该绘本中各个动物角色的大小对比也比较突出，能让幼儿在阅读的过程中掌握大小排序的知识。

中班幼儿的年龄基本在4至5岁，其学习特点是喜欢一些新奇的事物，而且对于未知事物的探索和冒险意识逐渐增强，脑中经常会浮现出一些奇奇怪怪的想法，求知欲相对较强。因此，对于这一阶段幼儿阅读材料的选择，幼儿园和家庭要通过材料阅读充分激发幼儿的想法力和求知欲，结合阅读材料的实际故事情节鼓励与引导幼儿展开想象，为幼儿创设一个无限的阅读想象空间，从而提升幼儿阅读能力，激发幼儿的阅读兴趣。例如，通过阅读绘本故事《颜色的秘密》，在幼儿掌握不同颜色特点的基础上，充分激发幼儿的想象力和探索能力，让幼儿去发现各种颜色相互融合后发生的神奇现象，打开科学探索的大门。

大班幼儿的年龄基本在5至6岁，这一阶段的幼儿语言能力发展已经比较成熟，需要重点通过材料的阅读帮助幼儿建立科学的价值观。因此，家园共育应当基于大班幼儿的阅读习惯，选择适宜的阅读材料。例如绘本《数学全知道》，该绘本的重点是通过一个个趣味的数学故事，为幼儿构建出基础的数学观念，使幼儿具备基础的数学知识，并且在日常生活中做到灵活运用。

家园合力培养幼儿阅读能力与习惯的过程中，不能千篇一律地选择单一的阅读材料，而是要结合不同年龄阶段幼儿的阅读学习特点，选择能够帮助幼儿成长的阅读材料，从而促进幼儿身心的健康发展，将家园共育的优势发挥到实处。

为幼儿创设一个良好的阅读氛围。幼儿的阅读习惯并不是一蹴而就的，而是经过长时间的积累逐渐养成的。在这一过程中，家庭与幼儿园发挥着非常重要的作用，教师与家长要为幼儿创设一个良好的阅读氛围，引导幼儿在阅读的过程中养成良好的习惯，提升幼儿的阅读能力。并且，在幼儿阅读习惯及能力的培养过程中，家庭和幼儿园要通力配合，结合幼儿阅读学习特点，共同为幼儿创设一个良好的阅读环境。例如，幼儿园经常会举办开放日及实践活动，活动主题就可以偏向于“家园共育促进幼儿阅读能力提升”，还可以开展“我和爸妈一起读”“我的家庭读物”“我的爸爸妈妈是老师”等主题游戏活动。开放日活动开始之后，各个班级的家庭可以相互介绍并交换图书，在介绍时，可以说说为什么介绍这本图书，它的优点是什么，等等。比如：“今天我给大家介绍的这本书的名字是《搬过来，搬过去》，书中讲述了鳄鱼先生和长颈鹿小姐的故事，其中我最喜欢的一段情节是……”这样的开放日活动，一方面可以让家长了解幼儿为什么喜欢这本书，以及从中学到了什么，为今后阅读材料的选择提供了方向；另一方面，可以让幼儿处于一个积极的阅读氛围中，通过故事梗概的介绍激发幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读表达能力。结合幼儿的特点开展户外实践活动，是有效提升幼儿阅读能力的方法之一，家庭和幼儿园可以带领幼儿走出幼儿园，去户外社会场所进行实践，如可以带幼儿前往图书馆，图书馆中浓厚的阅读氛围可以激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿培养良好的阅读习惯。

为幼儿营造一个适宜的阅读环境。在幼儿阅读习惯养成的过程中，阅读环境也起到了至关重要的作用。为幼儿创设良好的阅读氛围，营造适宜的阅读环境，能够有效激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在阅读时逐渐形成自主学习和探索的意识。因此，在培养幼儿阅读能力与习惯时，家庭与幼儿园都要意识到环境对幼儿成长的重要性，为幼儿构建一个良好的阅读环境、书香氛围，从而使幼儿可以沉浸式地参与阅读活动，养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。

随着学前教育理念的不断完善，“家园合力共育”成为当前幼儿健康成长过程中最重要的主题。在幼儿阅读能力与习惯的培养过程中，需要结合幼儿的实际学习习惯，基于“兴趣导向”和“环境导向”探索有效途径，激发幼儿的学习兴趣，助力幼儿养成良好的自主阅读和自主探索的习惯。在基于“兴趣导向”的培养中，可以通过结合幼儿的年龄特点选取阅读材料、为幼儿创设一个良好的阅读氛围、转变阅读方式等途径，让亲子阅读更加和谐；在基于“环境导向”的培养中，可以通过在阅读活动中给予适时的引导，为幼儿营造一个良好的阅读环境，结合幼儿的想法、共同构建区域阅读环境等方式，发挥家园共育的最大作用，让幼儿感受阅读魅力，养成良好的阅读习惯，为今后的学习与生活奠定良好的基础。