书香润童心 亲子共成长

潘静

吉姆·崔利斯的《朗读手册》上有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”孩子的阅读，不只是在学校，更多的是在家庭。亲子阅读作为早期阅读的核心构成部分，可以培养孩子的思维与口语表达能力，激发孩子的学习积极性，是一种注重亲子互动的阅读方式，有利于孩子的身心健康发展。

亲子阅读到底有多重要呢？

锻炼孩子的语言能力。孩子出生后就在不断地学习，学习行动、语言等，而亲子阅读是锻炼孩子语言能力的最好方式。父母每天给孩子讲一个故事，孩子会学着大人的模样咿咿呀呀，长此以往，便在无形中培养了孩子的语感，对孩子的语言能力提升大有帮助。

养成良好的阅读能力。6岁之前的这段时间，是培养孩子阅读的重要时期，亲子阅读比自主阅读更有效，有父母的引导，能让孩子更容易接受阅读并爱上阅读。

增进亲子关系。亲子间的感情培养需要时间，那些错过孩子童年的家长再想与孩子建立亲密关系会很难，错过了重要时刻，弥补起来就不容易了。家长与孩子一起阅读、学习，进行精神层面的交流，能加深彼此间的感情。

如何打造家庭“书香角”？

要想让儿童喜欢读书，就必须精心营造一个温馨轻松的家庭读书氛围，让书香在家中弥漫开来。

细心安排，使书籍唾手可得。儿童的无意注意比较多，能更快地适应每天阅读，也能更快地体会到阅读就像呼吸、吃饭一样必不可少。父母要自觉地将书籍放在儿童看得见、摸得着的位置，封面向外，吸引幼儿注意。比如，把“剧场书”放在沙发旁的桌子上，饭后阅读；或者把绘本放在床边，每天睡前阅读。

精巧构思，使读书角充满创造力。构建读书空间时，必须迎合孩子的喜好。为孩子打造一个充满想象力的阅读空间，或是安静舒适的“书香角”，或以森林、太空、卡通动画为主题，把读书座椅放在摇篮椅上或吊袋中。此外，还可以按照不同的题材进行书架的设计，如树木书架、动物书架、自行車书架等。

常见亲子阅读问题，你中招了吗？

问题一：绘本的字那么少，怎么读？

一次家园活动中，浩杰爸爸拿着阅读区的绘本《母鸡萝丝去散步》，露出为难的表情对我说：“这本书浩杰非常喜欢读，我家里也有一本，每次他都让我读给他听，可是这本书主要以图画展开，文字非常少，我很快就读完了。对于这种文字很少的绘本，我应该如何高质量地与孩子共同完成阅读呢？”

认识绘本，从结构开始。一些家长对绘本耳熟能详，却并不完全理解。因此，我们可以先从绘本的基本结构入手，包括封面、环衬、扉页、正文及封底等几大部分，并对每一个部分的组成及功能进行分析。然后，你会发现，平时被我们忽略的书本环衬、封底等，原来也大有含意。比如《鸭子骑车记》环衬中出现的彩带，阅读前可以请孩子大胆猜猜彩带是用来做什么的，带着问题去阅读，更容易激发孩子对绘本的兴趣。绘本的不同结构部分，能够给家长提供更多的故事信息，让家长在翻阅故事的同时，发现和捕捉图书更多的读法和乐趣。此外，幼儿园与家长双线合力，推动亲子共读，能使孩子们更好地阅读绘本并享受其中的乐趣。

重视图画细节，表演式阅读。家长在领读绘本《母鸡萝丝去散步》时，可以加入一些较为夸张的拟声词，如狐狸掉进河里是“扑通”一声，全身湿哒哒的。另外，还可以引导孩子发现绘本中的细节，如母鸡的神态和表情变化，并猜测它内心的想法。绘本的特点之一就是图文并茂，孩子能够将自己听到的信息与图画进行整合和自我建构，从而对绘本故事产生独到的见解。因此，家长应关注幼儿心理，基于童心出发，对图画进行细节观察和分析，帮助孩子学会从更多视角阅读绘本。

问题二：绘本比较贵，都要买吗？

某日，一位妈妈接送孩子时说道：“我家豆豆每天都会看书，但是现在书本好贵，一本都要几十元。读书必然是好的，但是经常买，真的买不起了……”家庭亲子阅读虽然正在逐步觉醒和提升，然而由于价格较贵，家长较难为儿童提供大量的新图书，这将进一步限制儿童的阅读需求。那么如何解决这个问题呢？具体可从两个方面着手：首先，精准选择，避免盲目购书。市面上的绘本琳琅满目，品质却良莠不齐。因此，家长在购买时应当选择能满足儿童的心理需求、故事情节的发展和蕴含的情感能给儿童提供正向反馈、能使幼儿有所收获的绘本。其次，绘本漂流，开展分享阅读。为增加儿童绘本储备量，一方面，家长可以与社区协商，成立“绘本互换站”，同社区的家长，可以交换绘本进行阅读；另一方面，家长可以与亲朋好友一起组织“悦读会”，互相分享阅读趣事，并分享自己心爱的图书。

问题三：孩子喜欢重复听同一个故事怎么办？

一天放学后，妮妮妈妈找到我说：“老师，我家孩子每天都喜欢读《你看起来好像很好吃》这本书，我怕长时间只阅读一本书，并不能养成良好的阅读习惯。另外，我每天睡前给她讲这个故事，我觉得自己都要听烦了，想陪她读其他类型的绘本，可她又不愿意。”

部分家长认为，在家里准备种类丰富的绘本，能够拓宽孩子眼界，这样孩子的见识和成长历程也会有所不同。其实，对于幼儿心理特征而言，孩子在重复阅读故事的过程中，能够不断地在故事中发现新的信息，并在大脑中自主建构，进而深化学习内容。此外，看似重复的阅读，孩子却总能在不同情境下挖掘不同的亮点，从而丰富自身对故事的理解。

分层阅读，重复中读出不同。家长应学会分层次阅读，在重复评析中感悟阅读的乐趣，比如《朱家故事》，首次阅读，孩子可能仅仅发现了图画中主角的变化，故事里的人物都变成了猪；二次阅读，孩子开始注意到一些细节，如牛奶盒上的小猪图案；三次阅读，孩子发现原来爸爸的影子也会变成猪的样子；反复品读，可以感知不同层次的阅读趣味。“猪”的元素早就被藏在了书中，与后文情节多处呼应，为故事的发展奠定了基础。

策略支持，演绎中创新绘本。孩子喜欢复读书籍，除他们本身加深学习的需要外，更重要的是他们对绘本里的故事感兴趣。对于故事中有趣的图画内容，家长可以鼓励幼儿进行自主创编，借此促进幼儿自我创新意识的发展；家长也可根据故事情节与孩子一起做或找几个简单的道具，试着一边读一边表演。演绎绘本这一过程，可以升华孩子对故事的理解。多元阅读策略支持下，孩子能更好地进入阅读，并享受沉浸式阅读的乐趣。

随风潜入夜，润物细无声。家长通过打造“书香角”，营造良好的阅读环境，润泽童心，在无声中慢慢实现了亲子共成长。