“讲好中国故事”视角下大学英语课程思政的探索与实践

摘 要：“讲好中国故事”是高校英语教学的必然要求，也是提升国家文化软实力，创新文化传播手段的必然要求。这对于促进我国的发展和社会安定，开展良好的对外宣传，提高我国的国际影响力，都有着十分重要的作用。在大学英语教学中，如何提高学生“讲好中国故事”的水平，是检验高校英语课思政课教学成效的一个重要途径。从“讲好中国故事”的角度出发，要强化高校英语学科思政教育，教师必须在英语教学中渗透思政元素，坚定文化自信，创新教学方式与教学模式，才能使大学英语思政教育更加有效。

关键词：讲好中国故事；大学英语；课程思政

作者简介：吴英华（1979.11-），女，河北廊坊人，廊坊卫生职业学院，讲师，研究生，研究方向：医学职业院校英语教育。

《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》提出，加快国际传播能力建设，向世界讲好中国故事、中国共产党故事，传播好中国声音，促进人类文明交流互鉴，国家文化软实力、中华文化影响力明显提升。大学英语教学是一门融合中西文化、思想理念、价值理念的学科，它是高校思想政治教育的前沿阵地。在大学英语教学中，怎样充分利用大学英语的专业优势讲好中国故事，探寻一条既能提高学生的语言水平，又能引导学生树立正确的文化价值观，从而使大学英语课更具内涵的道路，是大学英语教学的重要任务。

一、大学英语课程思政教学的必要性

“课程思政”在大学英语教学黄金课堂的构建过程中发挥着重要作用。《高等学校课程思政建设指导纲要》提出，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。大学英语教学是一门引导大学生树立人生观、价值观和世界观的学科，对大学生的“三观”教育具有重要意义。

（一）学生成长成才的需要

在社会各种不同的思潮冲击下，大学生的心理状态表现为价值取向多元化、理想信念摇摆、信息解读碎片化、社会认知两极分化。而高校学生又是充满朝气的新生代，是“讲好中国故事”的后备力量。为此，大学英语教学应该充分体现人文精神，树立育人价值取向，把大学英语课程与思政理念有机地结合起来，以促进学生全面、健康、长远地发展。

（二）大学英语课程改革的需要

大学英语课程是中西方文化交流与多种价值观相互影响的桥梁，肩负立德树人，为国家与社会输送高素质人才的重要使命。然而，当前大学英语思政课面临着诸多问题：第一，大学英语教师仍然处于主体地位，未完成自身角色的转换，思想政治教育的境界和水平都需要进一步提高。其次，目前大学英语教师还只是单纯地以教授英语知识和技巧为主，缺少对思想政治教育的引导。这样的教学方式导致基础知识学习与思政教育相分离，很难调动学生的内驱力，也就不可能达到对学生进行思辨、跨文化交际以及创造能力培养的目的。此外，大学英语教材的内容大多体现的是西方文化，中国文化元素缺失，只零星地出现在课外活动中，不利于学生对中国文化和思想观念等进行系统、深入的学习和理解。

二、大学英语课程“讲好中国故事”的价值蕴含

在新的历史条件下，大学英语教学要与学科特色相融合，发掘英语学科的思想政治教育作用，落实立德树人根本任务，把中国文化和社会主义核心价值观与语言技能的发展相融合。通过网络教学资源，利用多种教学方式，潜移默化地把新思想、新理念注入学生心中，让学生能够用英语“讲好中国故事，传播好中国声音”，从而提高学生的思想修养、政治觉悟、道德品质、文明素质，把大学生培育成拥有家国情怀、世界眼光的高素质的国际化人才。

（一）“讲好中国故事”符合大学英语课程改革的需要

由于语言自身的文化特性，高校英语教学应在强调工具性的同时，更加重视人文性。《大学英语教学指南》（2020版）对大学英语教学提出了人文价值和跨文化交流的要求。学生不仅要学会一门外语，而且要对其他国家的文化有更深入的认识，加深对不同文化的了解，提升跨文化交际能力。人文精神的实质是“以人为中心”“重视人的整体素养”和“人的整体发展”。在高校英语课程的教学过程中，必须将其与社会主义核心价值观念相结合。

大学英语是一门涉及面很广、学时较长的学科，大学生在学习过程中必然要接触到很多国外的思想和文化，这就要求教师在英语教学中承担起思想政治教育的责任。高校英语教师要有责任感，既要对学生进行语言知识的灌输，又要把思政教育自然而然地渗透到整个教学过程中，提高学生的语言素质和人文素质，还要注意提高学生的思想政治素质，把“讲好中国故事”这一理念融入英語课堂，力求在灌输知识的同时，有效落实立德树人根本任务。

（二）“讲好中国故事”可以增强学生的理论自信和文化自信

学校既要加强对学生专业知识、创造力的培养，又要加强对学生思想政治方面的教育，从而使学生坚定“四个自信”。“讲好中国故事”更注重与现实生活的联系，更注重“接地气”和“有温度”的讲述方法。“讲好中国故事”就是要把中华优秀传统文化传播好。中国有着几千年的悠久历史，积累了几千年的优良传统和优秀文化成果，而社会主义核心价值观则汲取了中华优秀传统文化的精华。所以，高校英语教师要发掘英语学科丰富的人文意蕴，把中华优秀传统文化、社会主义核心价值观，融入大学英语教学中，使工具性和人文性相结合。

通过“讲好中国故事”，将学生的知识、文化学习与思政教育有机地融合在一起，更有效地提升学生的思想觉悟和文化认同。

三、大学英语课程思政的教学实践

（一）将思政元素融入英语教学，提升知识结构复合性

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，让各类课程和思想政治理论课同向同行，形成协同效应。高校英语教师要把英语教学和思想政治教育有机地融合起来，提高学生的政治素养和文化自信。如何使学生坚定中国立场，传播好中国声音，这是高校英语教师所面对的一个崭新问题。

在新的历史条件下，高校英语教师要充分挖掘外语学科的育人作用，从教科书中提取思政元素，把中华优秀传统文化等作为“中国故事”的重要内容，并把这些内容与英语教学相结合。在夯实学生英语语言基础的基础上，坚定学生的文化自信，从而培育出拥有世界眼光、坚定中国立场的高质量人才。

（二）创新教学方法和教学模式

在大学英语课程思政过程中，教师可以进行共同备课，精心设计课堂活动。例如，可以设计课前“思政十分钟”环节对相关的知识与学习资源进行补充，从而让英语知识传授与价值引领有机融合。还可以将“我的英语，我的大学”作为大一新生的开班授课主题，对学生的英语学习与思想政治教育给予针对性引导。

除此之外，还应该重视提高信息技术与课程教学的结合程度，对各类网络教学平台与资源进行充分利用，并积极地进行课程思政的混合式教学实践。比如，利用学习强国App，让学生学会用准确的英语来表达，并对他们的英语综合能力进行培养。教师可以要求学生在课后自行学习“钟南山先生用英语讲述中国抗击疫情的经历”等相关的音频和视频材料，并进行班级研讨，将知识传授和价值塑造相结合。

（三）创新教学内容，联系时政要闻

高校英语教师要深入钻研教材，从教材中提取思政元素。例如，以教科书中“美国梦”作为出发点，把“中国梦”和“美国梦”进行比较，让学生更深入地了解“中國梦”的意义。通过对比，加强对学生的价值引领，引导学生在课堂上进行深入探讨，让学生能够透过表象看本质，客观分析、评判中西方文化差异。

（四）建设课程思政育人队伍

教师要不断增强自己的政治修养和师德修养，不断提高自己的教学水平，让学生在获得知识的同时，思政素养也得到提升。同时，教师应通过对古典文学作品的研读与领悟，增强对中国文化的了解，提高用英语表达中国文化、思想与价值观念的能力，做中国好故事的挖掘者、讲述者、传播者。此外，教师还需要相互协作，密切关注研究领域的前沿理论、学术热点、智能技术和创新模式，并在新媒体技术和信息传播方面不断探索新途径，为“讲好中国故事”提供新的思路和方法。

四、结语

大学英语是我国高校所设置的一门重要的公共基础学科，必须以“立德树人”为根本任务，开展“外语教育+课程思政”的实践。因此，大学英语教师要以“讲好中国故事”理念为指导，对大学英语教学模式进行探索，丰富大学英语课程思政教育文化的内涵，促进大学英语与课程思政教育的高效融合。

参考文献：

[1]何莲珍.新时代大学英语教学的新要求：《大学英语教学指南》修订依据与要点[J].外语界，2020（4）：13-18.

[2]夏文红，何芳.大学英语“课程思政”的使命担当[J].人民论坛，2019（30）：108-109.

[3]崔戈.“大思政”格局下外语“课程思政”建设的探索与实践[J].思想理论教育导刊，2019（7）：138-140.

[4]文秋芳.大学外语课程思政的内涵和实施框架[J].中国外语，2021（2）：47-52.

[5]张喜华.大学英语与中国文化思政融合教育研究[J].北京教育（高教），2019（11）：62-64.

[6]蔡基刚.课程思政与立德树人内涵探索：以大学英语课程为例[J].外语研究，2021（3）：52-57，112.

[7]陈先红，宋发枝.“讲好中国故事”：国家立场、话语策略与传播战略[J].现代传播（中国传媒大学学报），2020（1）：40-46，52.

[8]张华.思政教育体系融入大学英语教学的探索与实践路径研究[J].教育现代化，2019（41）：156-158.