智慧教育背景下初中数学精准教学的研究

林丽珊

【摘要】在《义务教育数学课程标准（2022年版）》导向下，随着信息技术的迅速发展，智慧教学平台在数学教学中发挥着越来越重要的地位与作用.文章在智慧教育背景下进行初中数学精准教学的研究，探究了初中数学落实精准教学的具体策略.在智慧教育背景下，教师合理运用智慧平台辅助教与学，积极探索，以生为本，实施精准教学，可以提高教学质量，培养学生学习数学的兴趣，发展学生的核心素养.

【关键词】智慧教育；精准教学；研究现状；策略研究

引 言

《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：“合理利用现代信息技术，提供丰富的学习资源，设计生动的教学活动，促进数学教学方式方法的变革.”因此，教师在解决实际问题时，可以创设合理的信息化学习环境，提升学生探究问题的热情，以教育信息化促进教育现代化，用信息技术改变传统模式.

一、智慧教育背景下初中数学精准教学的研究意义

在智慧教育背景下，教师应积极借助智慧教学平台实施精准教学，改变单一讲授式的教学方式.教师可根据具体情况采用启发、互动、探究、合作、交流等教学方式，使学生成为学习的主体.教师应力求做到：课前，精准定位教学目标，高效备课；课中，以学生为学习主体，通过生生互动、师生互动，开展有效的课堂教学活动，力求发展学生的数学思维；课后，分层作业，巩固知识点.教师应采用多样评价方式，重视学生在学习中的发展性表现，体现学生的综合学习能力.

二、智慧教育和精准教学的研究现状

（一）智慧教育的国内外研究

国外不少国家教育发展的重大战略之一是智慧教育.如，20世纪90年代，美国开始推进国家教育信息化发展战略.

国内早在20世纪90年代由钱学森提出“大成智慧学”，在学界引起极大的反响.“大成智慧学”强调利用现代科学技术培养人的高级智慧.我国教育部在2010年提出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须高度重视.”2018年，《教育信息化2.0行动计划》明确提到：“以人工智能、大数据、物联网等新兴技术为基础，依托各类智能设备及网络，积极开展智慧教育创新研究和示范，推动新技术支持下教育的模式变革和生态重构.”目前，国内智慧教育开展得如火如荼.

（二）精准教学的国内外现状

国外精准教学历经半个多世纪，进展较慢，主要集中于通过教学实验来评估精准教学的效果.大部分研究结果表明精准教学对于数学学习困难的学生有显著作用.

而我国关于精准教学的研究在不同的地区差异比较明显.在数字化教学水平较发达的南方，精准教学的研究与实践相对较多，如广东省.应用于精准教学的平台有智学网、翼课网、雨课堂等.而且，国内有些学校已经尝试开展精准教学的实践研究，虽有不少收获，但仍存在以下问题：平台不能很好地为数学学科教学提供精准服务；多数研究集中在学生课堂应答情况的快速收集和呈现方面，而在信息平台如何有效支持学生个性化学习方面研究不够.从已发布的文件及已有的研究内容等方面可以了解到，智慧教育可以促使教学取得一定成效，但精准教学方面的进展缓慢，智慧教育背景下的精准教学研究较少.

对于精准教学，研究更多的是将精准教学的理论以及流程应用于教学，没有结合学科的特征与学生学习的特点.因此，在智慧教育背景下，运用智慧教育平台辅助初中数学精准教学值得进一步提炼研究.

三、智慧教育背景下初中数学精准教学策略研究

（一）初中数学精准“三环”

笔者学校在“双减”政策下启用了讯飞智慧教育平台辅助实施精准化教学.笔者所在年级的每名学生均有一台集成科大讯飞AI学习平板.学生可在课前、课中、课后使用其进行学习，可以直接在平板上接受教师推送的材料、进行书写练习等.每位教师则有一台教学平板，用于推送学生学习的材料、布置学习任务、演示交流、分析学生学习效果等.

1.“一环”课前数据分析明目标

教师应在课前准备符合学情的“学习任务单”，将学习任务单推送给学生，通过讯飞智慧平台的数据分析，分辨学生学习情况的差异，获得学生的学习特征数据，依据学习特征来匹配教学目标，进行差异化教学.

比如，通过智慧平板布置“锐角三角函数”第1课时自主学习任务单：

其中，对于任务2微课学习，教师可以通过平台了解学生学习微课的完成情况.对于任务3针对性训练1～5题，在学生完成后，平台会有完成率及正确率的数据分析，以便教师通过平台数据精准掌握学生自主学习对应知识点的共性问题，为实施有效课堂教学做好铺垫.

教师通过平板布置课前自主学习任务单，培养学生自主学习的能力和独立思考的学习习惯，既能发掘学生学习的潜力，又可以更有针对性地进行学习活动.

当然，对于较难的知識点，不提倡在课前提供自主学习任务单.

2.“二环”课堂精准教学提效能

笔者所在学校借助讯飞智慧平台辅助课堂教学.学生可以通过智慧平板提交练习过程，接着教师和学生在智慧平板上可采用小组互评、生生互评、教师个别评、小组推选代表评等多种形式进行评价反馈，实现生生、师生互动交流，提高课堂学习效率，提升学生独立思考、合作分享的思维品质，发展核心素养.

比如，在教学“锐角三角函数”时，教师在课堂上利用平板投屏学生的自主学习任务的完成情况，表扬好的方面，肯定完成得好的学生，并进行针对性讲评.学生可及时通过平板看到批改反馈情况，认真听讲并订正.

在练习巩固环节，教师通过平板布置，实施分层练习.学生独立思考并完成解答过程，上交平板.教师通过巡堂和平板数据及时了解完成情况，适时加以点拨.

教师应点评第1题的关键知识点，板书要点，接着通过平板推送解题过程.学生可及时对照、整理，规范解题过程，实现高效课堂教学.

第2题是分层练习，教师通过平板推送讲解视频及解题过程给学生，实现课堂分层教学.学生还能在课后继续学习提升.

在智慧教育背景下，教师应充分利用智慧平台的优势，使学习不受时间和空间的限制，实现分层教学，在兼顾学习能力较弱的学生的同时，达到培优效果；积极响应新课标，使不同的学生在数学上得到不同的学习与发展，逐步形成核心素养.

在课堂巩固练习环节，教师布置线上练习后，可以在平板上设置学生小组作答或全班作答，让学生限时完成并提交.教师边巡视学生的学习情况，边通过平台了解学生的完成情况，同时展示部分学生的完成情况，有针对性地进行批改反馈.同时，教师通过平板投屏学生的完成情况，及时给予表扬和肯定，增强学生的荣誉感.

在课堂小结时，教师还可以打开平板展示本节课的互动报告，增强学生学习数学的自信心，培养学生学习数学的兴趣.

3.“三环”课后个性辅导显灵活

在课后，教师通过平板实现精准教学内容推送，满足学生不同的学习需求，发展学生的个性化需求.推送的教学资源可以是PPT、微课视频、堂上练习、分层作业等多种形式.而且，笔者所在学校的讯飞智慧平台上教学资源丰富，案例和视频生动有趣，有一定吸引力，能够调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣.

（二）精准分析，及时干预

教师可以通过科大讯飞智慧教育平台得到学生的学习反馈数据，比如记录学生观看视频的时长、实时记录学生参与讨论的情况、统计完成测试的情况等，使得学生的学习行为和过程更加可视化.教师可以通过练习的正确率和错误率，精准找到学生个体的弱项.同时，教师可以通过科大讯飞智慧教育平台对个别学生的学习情况进行及时干预.

（三）响应“双减”分层作业

针对数据分析反馈的学生学习状况和需求，教师通过讯飞智慧教育平台有针对性地实施分层练习作业，可以更精准满足个性化学习需求.与此同时，教师积极合理地运用科技信息技术辅助教学，根据平台数据，结合实际，可以实现更有效的分层小组学习，因势利导，分层反馈.

（四）自主学习实现再创造

教师的任务不应该是把现成的知识灌输给学生，而是要引导和帮助学生去进行再创造.而学生自己则要尽可能地把要学习的东西发现或创造出来.

通过讯飞智慧平台，学生能及时发现自己的学习难点问题，通过AI学习平板迅速地获取相关的教学资源，自主发现问题、分析问题、解决问题，抓住问题的实质，从教学的实际情况和自己的学习状况入手，或者从近期所学的易错点、重难点入手，或者在知识基础上比较创新的问题入手，积极进行独立的有创造性的思维活动.

（五）多维度评价激励学习

我们要关注学生的进步，关注学生已有的学业水平与提升空间.评价应该要有利于提高学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的信心，使学生养成良好的学习习惯，促进学生核心素养的发展.总之，我们要采用多样的评价方式和多元的评价主体，多维度评价学生，激励其更好地学习.

我们的教育应当为学生创造机会，让他们通过自己的活动来获得知识的同时获得自信，相信自己在学习过程中可以充分地施展自己的才能.教师应改变评价方式，通过智慧教育平台的一些辅助教与学的功能实现评价反馈.比如，表扬思维活跃的同学，激励学生积极投入课堂学习活动中，培养学生自信、独立等人格特征，尊重学生独立个体的发展规律.

（六）创新手段丰富学习形式

教师应与时俱进，推动现代信息技术与教育教学融合创新，实现教学模式和个性化相统一.教师可以在课前把相关知识点录制成微课推给学生，并针对性地布置课本中的基础习题让学生尝试解答.教师应根据学生的完成情况及时了解学情，调整备课，有针对性地在课堂上进行关键讲解，留出更多的时间给学生实践.课后，教师应录制重难点讲解小视频，通过学习平板推送给学生，以便学生课后复习，照顾了课堂学习未能完全掌握的同学.充分运用信息技术与教学相结合，符合教学实际，可以提高教学效能.

创新教学手段，丰富学习形式，充分运用信息技术，打破时空界限，培养学生的学习能力.平时，教师可以通过平板推送学习资料，比如微课、学习任务单、限时练习、课件等；课堂上，教师可以通过平板辅助教学，比如全班限时作答并提交、小组合作学习、抢答、及时通过数据反馈学习情况给予表扬、能及时通过平台数据了解学情等等.课后，学生可以通过自己的学习平板，寻找到自己的弱项，通过AI学习平板逐个击破疑难点.当然，也可以实现课后师生在线答疑、生生在线“切磋”解题技巧，可谓集思广益，不亦乐乎.

结 语

总之，积极借助智慧平台，可以使得精准教学实施更加多樣化.通过多方式互动，学生能够成为学习的主体.教师通过多维度评价推动再次思考与再学习活动，激发学生数学学习的自信心与成就感，营造良好的学习氛围，响应新课标，落实立德树人根本任务，使得不同的学生都能获得良好的数学教育，得到不同的发展，逐步形成终身发展需要的核心素养.

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2022年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022.

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[3].叶宇平，何笑.智慧教育引领教学方式新变革[J].高教发展与评估，2020（4）：87-96，111-112.

[4]宋金萍.谈基于雨课堂的智慧教学如何培养学生的自主学习能力———以人教版初中数学“数轴”的教学为例[J].数学教学通讯，2020（32）：55-56.