深度学习视域下语文阅读教学实践

何晓梅

语文学习重在听、说、读、写等四个方面。阅读是培养学生语文综合能力的关键。所以，提高阅读教学质量，增强学生的阅读水平，是至关重要的一个环节。在以往的初中语文课堂中，阅读通常都体现为“教师讲解+学生训练”的模式，教师“一言堂”现象颇为严重，学生很难体会到阅读的魅力。深度学习的宗旨是教师引导学生对学科内容进行深层次探究，学生是学习的主体。教师围绕深度学习展开阅读教学，能有效打破课堂常规，解放学生的双手和大脑，促使其在深入探究和思考中提升阅读效率，积累丰富的学习经验。

初中生初次接触深度学习，在实践的过程中，依然会存在“不知从何入手”的情况。教师如果盲目地要求学生围绕深度学习展开阅读，必然会导致部分学生学不会。在阅读教学中，教师要结合学情合理设计问题，利用问题抛砖引玉，启迪学生进行深度解读，增强阅读效率。

以教学统编版初中语文《阿长与〈山海经〉》为例，为了启迪学生深度解读文本，我在课堂中设计了以下问题。

问题一：既然文章是表达作者对阿长妈妈的思念之情，为何前半部分要把阿长描写成“反派”呢？

针对这个问题，学生可以进行深度思考，结合发散性思维，从不同的角度进行分析。角度一：如果开篇直接写阿长妈妈多么好，就会让阿长妈妈的善良先入为主，读者即使看到后面的事迹，也不会感到惊讶；相反，因为先写了阿长妈妈有缺陷的一面，读者再看到后面的故事时，才会感到震惊；角度二：在现实生活中，倘若一个人始终是好人，不论他做什么，都会让人觉得习以为常。如果他平时喜欢捉弄人，有一天却帮助了别人，就会给人留下深刻的印象。这就是先抑后扬的神奇之处。

问题二：“妈妈”是一个伟大的称谓。在日常生活中，哪怕是遇到一些非常善良的女性，我们也只是用阿姨、姐姐等称呼。作者用妈妈来称呼一个女性，这说明了什么？

问题二与现实生活结合在一起，促使学生围绕生活尝试进行深度分析，能让思考的过程更具有代入感，可以有效地锻炼学生的思维能力。

当然，在学生作答的基础上，教师也要做好总结与反馈工作，收到查缺补漏的效果。

受到生活环境、理解能力和思维模式等因素的影响，不同的学生在分析语文问题时，往往会给出不同的看法。教师可以针对学生的不同看法构建讨论平台，让学生在互动中深入分析文本，达到深度阅读的目的，提升阅读质量。

以教学统编版初中语文《卖油翁》为例，学生针对“是否一定能够熟能生巧”的观点展开了讨论。

甲：我认为熟能生巧是成立的。比如，如果我们只知道做美食的步骤，却不动手去实践，绝对掌握不了烹饪的技巧。如果我们不断地训练，就会形成自己的习惯，成功地做出可口的佳肴！

乙：我认为熟能生巧未必成立。比如，音乐学院的学生都天天接触声乐知识，为什么有的人会成為歌唱家，有的人却技艺平平呢？这说明熟未必生巧，天赋也是非常重要的一个点！

事实上，学生之间的“矛盾”点，正是最佳的深度学习契机。所以，针对“熟是否生巧”这个论题，我及时搭建辩论平台，要求持有不同观点的学生担任正方或反方的学员展开辩论。

当然，辩论不能一味地说大道理，也要立足实际。所以，在辩论前，我给学生提供了收集、整合资料的时间。为了增强活动的体验质量，我还满足学生的需求，利用信息技术帮助其查找相关材料，如“有天赋的人虽然不经常学习，但每次学习都格外认真，所以成绩一直很好…… 有的人虽然非常刻苦，掌握的方法不够，学起来很吃力”，让辩论的过程更加科学规范，拥有论据与论证做支持。

深度学习不能拘泥于教材或文章，而是要适当地拓展阅读范围，促使学生串联其他领域的知识点展开分析，这样不但能拓展思维活动空间，也能帮助学生捕捉更多的亮点，让阅读更加全面。

以教学统编版初中语文《中国石拱桥》为例，为引导学生深度思考，我打破了语文学科的束缚，分别从物理、历史等角度加以分析，指导学生分析文章蕴含的思想，拓展学生的思维广度。

从历史的角度分析，文章中介绍的石拱桥在我国拥有近百年的历史，如今依然坚固，体现了中国人民的哪些特点？

从物理的角度分析，中国石拱桥能够沿用至今，涉及的原理是什么？透过这些原理，我们又能发现中国人民的哪些特点呢？

站在不同的学科维度去分析问题，学生可以捕捉到不同的亮点。站在历史层面分析，学生可以了解到先人敢于向不可能发起挑战的勇气，继而感受到先人的魄力和毅力；站在物理层面分析文章，学生可以深切地感受到先人的智慧和惊人的创造力。

在日常教学中，教师适当地为学生提供练习契机，设计深度学习的练习，可以有效地提升他们的学习能力。

以教学统编版初中语文《诫子书》为例，在学完这篇古文之后，我给学生设计了以下深度探究练习。

1.结合文章对“君子”的解读，思考现实中的哪些名人可以被称为君子，他们的典型事迹又有哪些？

2.从这些人的身上，同学们捕捉到了哪些伟大而高尚的思想，这些思想给同学们带来了什么样的影响？

3.结合自己的理解，写一篇议论文。

知识源于生活。在设计深度训练的作业时，我将话题和生活结合在一起，学生需要通过查阅资料、与同学讨论才能完成作业。在这个过程中，学生会了解到这些名人对社会、人民作出的贡献，理解“君子”的内涵。在此基础上，学生进行文章创作，能有效地锻炼写作能力。

总而言之，阅读不能拘泥于文本，不能拘泥于表面，而是要深入浅出，循序渐进，这样才能让学生捕捉到文章的深层内涵，加深他们对文章的理解，从而收到更好的阅读效果。在教学中，我们应进一步开发深度学习理念，构建更为科学、生动的阅读教学体系，改变学生对阅读的刻板印象。需要注意的是，针对学生的学情差异，教师要适当地采取差异性的指导方案，让不同能力的学生获得符合自身需求的指导，确保全体学生共同进步。

作者简介：江苏省南通市海门区四甲初级中学语文教师。