探究提高思想政治教学实效性的方法

宿继忠

（甘肃省榆中县职业教育中心，甘肃 榆中 730100）

在新发展阶段，教学实效性强调教育教学工作落实到以学生为主体的实际效果。通过系统性、科学性的课堂学习，让学生能够深入理解思想政治课程内容与生活实际之间的深入关联，以积极正确的思想态度作为学生学习以及生活的合理指导，是培养高素质全面发展人才的重要方式。对提高思想政治教学实效性的方法进行分析，对提升高中阶段思想政治教育教学效果，培养高素质人才具有积极的意义。

一、思想政治教学的发展现状

（一）思想政治教学的背景

教学活动的作用者为学生，教学活动开展的实际效果，应以学生对新知识点的接受和理解程度作为衡量的标准。为达到教学实效性的目标和要求，教育者应依据选择的教育内容来制定科学的教学计划，在充分考虑现阶段学生发展特点的基础上，运用合适的教学策略和手段，进而达到教学目标的要求。在新发展阶段，教育教学整体面临的环境更为复杂，高中阶段是学生身心健康发展以及价值观念形成的重要时期，在这一阶段注重加强对学生正确思想观念的引导，应以思想政治课程的教育教学内容作为主要的方法。素质教育目标观念的提出，也强调思想政治课程在培养学生思想观念和综合素质方面的作用。

（二）思想政治教学实效性的问题

以提高高中阶段思想政治教学实效性为主要目标，应从现阶段思想政治教学存在的问题入手，针对现阶段教育教学中存在的问题提出相对应的解决措施。

1.学生

学生是思想政治教育教学的作用主体，从学生的角度来看，学生自身的学习态度以及对思想政治教学内容的接受程度是影响思想政治教学实效性的主要原因。在实际的教育教学中，发现虽然当前高中阶段思想政治理论知识的教学内容比较广泛，但学生通常会下意识以死记硬背的方式学习思想政治的相关内容，未能积极与教师和同学进行及时主动沟通，因而未能深入理解思想政治教学内容的深层含义，影响思想政治教学的实际效果；在繁重的学习课程压力以及考试压力的影响下，学生在学习过程中往往以被动的方式接受教育，实际教学中涉及到的各项思想政治内容未能与学生引起情感上的共鸣，因而也就难以让学生能够从思想和心理层面来转变对于思想政治教育内容的理解和态度。这些问题的存在，导致实践教学很难激发学生的学习动力和积极性，就会影响思想政治教学的实效性。

2.教师

从教师的角度来看，教师作为教育者，其自身不仅应拥有专业的教育教学知识和能力，也应能够结合学生在接受教育过程中的行为表现和学习态度，在教学中及时调整和转变教育教学方法，以此来提升实际的教学效果。在实际教学中发现，部分教师仍秉持着传统的教育教学观念，缺少对学生课堂行为表现和学习态度的深入观察和了解，难以针对当前学生群体的发展特点来采取相应的教学措施，仍主要以大量练习的方式进行学习锻炼，因而很容易限制学生的思维发展，也会影响到学生学习的积极性和效果。同时，还发现部分教师自身的专业教学能力和研究能力未能达到现阶段教育教学育人的深层次要求，缺乏终身学习的意识，未能在教学中结合当前社会总体的发展趋势，教师自身也缺少对教学内容深层内涵的理解和分析，也容易忽略课外知识积累对培养学生思想观念的重要作用，就会影响思想政治教学的实效性。

3.课程体系

从课程体系的角度来看，新时期教育教学改革提出的目标和要求，在一定程度上推动了高中阶段思想政治教学内容的优化和调整。基于思想政治科目拥有的模组性、时效性和工具性的特点，在实际教学中将教材内容与教材特点有效结合起来，应用更符合相关教学内容特点和规律的方法进行针对性的教学，能够有效提升新时期高中思想政治教育教学的效果。但在实际教学中发现，学校针对思想政治教育课程体系制定的教学目标，更偏向于从升学率的角度进行考虑，在教师教学前制定的具体教学规划中，也大多围绕单一、传统的教育教学模式和方法进行，情感与价值层面的目标落实到实践中往往难以获得理想的效果。高中阶段的思想政治课程内容强调理论与实践结合的重要性，对教学设计中教学方法的选择应用，应围绕思想政治教育的具体内容来进行选择和设计，学习方法的正确与否，也会影响预期的教学效果。学校教学评价阶段，由于现阶段难以实现对高中思想政治课程教学效果的量化评价，思想政治课程强调的能力素质要求，也未能在实际的考试制度中全部体现，就会影响教学评价的系统性和全面性，因而也就难以将其作为衡量高中思想政治课程教育教学效果的标准和依据。

二、提高思想政治教学实效性的有效方法

在新发展阶段，为适应社会发展对教育教学改革提出的要求，应对现阶段的基础教育教学体系和内容方法进行深入改革，将教育教学优化调整的重点放到学生这一教育主体当中，基于高中阶段学生的身心健康发展规律和特点，从思想政治实效性的角度出发，针对当前思想政治教育方面存在的问题，提出有针对性的解决措施，以此来发挥思想政治教育在引导学生树立积极正确价值观念和培养高素质人才方面的作用。以下几方面的措施方法，希望能够对高中阶段思想政治教育教学工作的开展提供参考。

（一）创新教学方法，激发学生动力

考虑学生在现阶段的教育教学课程中的主体地位，以提升思想政治实效性为主要目的，应从实际的教育教学课堂入手，探索尝试应用多样化的教学方法来吸引学生的注意力，激发学生学习的内在动力，丰富学生的情感体验，提升实际的教学效果。从这一方面来看，教师在实际的教学中，应能够围绕某一具体的教学内容，加强对学生课堂行为表现以及知识接受程度的深入观察和分析，围绕教材中的重难点教学内容，选择合适的教育教学方法进行实践。

具体而言，教师可以应用议题式教学方法。在教学设计中，教师可以围绕思想政治教材内容来确定一个需要由学生进行讨论的总议题，引导学生明确本节课的教学重点。在学生讨论中，设立几个与总议题相关联的子议题，让学生通过讨论提出解决问题的有效方法，进而逐步完成总议题的研究和探索。在理论知识讲解完成后，搭配一定的情境或探究活动的方式，启发学生的思维，对激发学生参与课堂教学的积极性，具有重要的作用。例如，在《民主管理，共创幸福生活》这一部分内容的教学中，教师可以将总议题确定为：我们应怎样当家做主？围绕这一总议题来确定子议题：村委会或居委会干部以何种方式产生？如何协调管理社区事务？重要事项或重大问题出现时采取怎样的决策方式？重大事项决策过程是否需要监督、如何监督？依据这些子议题来设计与教学内容相关的课堂活动，教师可以引导学生从班级管理的角度，以设置选举班干部、制定班规的情境活动，让学生能够基于现实生活来解决议题，然后由教师总结学生的答案，进而完成对总议题的深入探究。

教师也可以应用疑探教学法进行教学。疑探教学法强调发挥教师的主导作用，将整个课堂划分为自探生疑、解疑质疑、构图编题三个基本的环节。自探生疑强调新授知识的教学效果，让学生打好学习的基础；解疑质疑强调学生以积极探索的方式展现学习能力和学习成果；构图编题强调学以致用，以当堂检测的方式，完成对于教学过程的总结和评价。例如，教师在教学《消费及其类型》这一部分内容时，在自探生疑阶段，要求学生自学课本内容后，尝试构建思维导图，让学生以2 人一组或4 人一组的方式进行交流，归纳出其中具有研究价值的疑难问题。在解疑质疑阶段，学生将讨论后的内容梳理清楚并做好展示准备，以板书或投影的方式面向全体学生讲解相关的内容，由教师对学生的展示内容进行评价和引导。在构图编题阶段，要求每位学生独立完成思维导图的优化任务，由教师负责对学生的思维导图进行评价和完善。然后教师可以向学生展示一则与教学内容相关的材料，让学生依据材料自行编制选择题或主观题，并给出相应的答案。这一过程中，教师可以先预设相关的问题，做好实际教学的充足准备，进而提升思想政治教学的实效性。

（二）转变教师观念，提升教师能力

教师是开展思想政治教育教学工作的重要主体，教师自身是否拥有专业的教育教学能力和先进的教育教学思想观念，也会影响其在实际课堂教育教学中的引导作用。从教师的角度来提升思想政治教学实效性，应注重转变教师的教育教学思想观念，以提升教师专业教学能力的方式，发挥榜样的积极作用，进而达到提升思想政治教学实效性的目的。

具体而言，为提升教师的教学能力，首先应注重转变教师的教育教学观念。以新时期教学改革下的思想政治教育体系框架为依据，应要求教师在实际工作中遵循教学原则，优化教育教学观念。教师应树立终身学习的观念，加强当前先进教育理论和教学方法的学习，坚持与时俱进，将社会现象与思想政治教学的内容结合起来，引导学生形成正确的政治思想。教师应能够践行教学相长的原则和要求，强调教师与学生的共同发展，教师不仅应在实际的教学中帮助学生深入理解政治知识，其自身也应树立正确的政治方向和观点，注重在日常的工作中不断查漏补缺，提升业务水平和政治素养。在这一过程中，教师应主动与同事、专家进行交流合作。

其次，为提升教师的能力，还应加强对现有思想政治教师的专业培训，为其提供进行经验交流与方法学习的机会。学校可以定期为教师开展业务培训和经验交流活动，以合作交流的方式促进教师专业能力的学习和提升，在教师群体间形成积极主动学习和讨论的习惯，提升其自身的教学研究能力。基于教师在实际教学中的工作能力和教学效果，还可以为教师制定更符合其情况的专业发展管理计划，从教师的自我学习和专业发展两个角度，提升教师的专业能力，以此来为高中阶段思想政治教育教学工作的开展奠定理论方面的保障，提升思想政治教学的实效性。

（三）优化教学内容，线上线下融合

从课程体系的角度来看，通过对现有思想政治教育教学内容的优化调整，将先进的技术手段应用到实际的教学当中，一方面注重针对学生群体加强理想信念和责任担当教育，另一方面也应发挥网络环境中优质教育资源的作用，以新媒体教学技术来达到优化教学内容的目的。

加强理想信念和责任担当教育，教师可以从历史资源入手，引导学生树立共产主义的理想信念，让学生了解中国革命建设以及社会主义发展的历史进程，以此来培养学生的爱国情怀，增强学生的民族责任感。例如，教师可以在教学《新时代的劳动者》这一部分内容时，引导学生树立正确的就业观念和目标，将学生的个人梦想与中国梦的实现路径结合起来，从情感和观念的角度，激发学生学习思想政治内容的动力和热情。

发挥新媒体教学技术的作用，教师应从新媒体网络中筛选符合教育教学要求的资源信息，将其作为实际教学的辅助手段，增强课堂教学的趣味性和吸引力，便于学生理解和掌握相应的知识点。在这一过程中，教师应结合双向互动的启发式引导方法，加强教师与学生之间的沟通和交流，以学生的反馈进行教学课件的规划和制作，同时搭配更先进的网络技术，以探究合作教学方法，强化实际的教学重点内容，激发学生的学习兴趣。这种将线上线下方法结合起来的方式，对提升思想政治教学的实效性具有积极的作用。

（四）发挥合力作用，营造育人环境

在对高中阶段的思想政治教育进行优化调整的过程中，也应注重发挥环境对人的观念和行为影响的作用，重点从家庭、学校以及社会三方为主体的角度出发，为开展思想政治教育工作提供良好的育人环境。

具体而言，在实际教学中，首先应加强教师与学生家长之间的联系，引导家长为学生营造更和谐的家庭氛围，创设良好的家庭沟通机制，遵循平等的原则。这一过程中，主要可以通过家长委员会、家长会以及教师家访的方式，帮助家长了解学生的学习情况，进而采取有针对性的措施来解决实际的问题。

其次，学校也应加强校园环境的建设和完善，不仅需要在校园基础设施和环境中体现“立德树人”的相关目标和要求，也应发挥榜样示范的作用，配合多样化的校园文化活动，在校园环境中形成更轻松和谐的育人环境。例如，学校应在日常的校园生活中加强对于社会先进道德模范和相关事迹的宣传，同时规划开展与思想政治教育相关的校园文化活动，以增强学生的自我管理意识，提升学生理论与实践相结合的能力。

从社会主体的角度来看，以提升思想政治教学的实效性为主要目标，应发挥社会资源和监管的作用。不仅需要注重社会整体的思想道德建设和发展，也应完善社会法律监督体制的建设，为学生思想政治内容的践行和应用创设良好的环境条件。例如，可以通过开展社区文化宣传活动、志愿者服务项目的方式，树立良好社会风尚，进而促进学生价值观念和责任感的形成。

三、结语

综上所述，新时期的教育教学改革发展趋势，对提高高中阶段思想政治教学实效性提出了更高的要求。以高中阶段的思想政治教育效果为研究前提，从学生、教师以及课程体系三方面探讨政治教育教学存在的问题，提出丰富教学方法，构建高素质教师队伍，完善教育教学体系内容的教学优化措施，并辅助以更完善的教育育人环境氛围，潜移默化影响学生的学习态度和实际的教学效果，对提升思想政治教育实效性具有积极的意义。