小学美术单元主题微课资源开发

李 乐

（吉林省第二实验学校，吉林 长春 130021）

在小学阶段的教学中，美术教育作为美育教育的重要体现形式，受到了日益广泛的关注。近年来，美术课程教学改革取得了显著的发展成果，不仅对先进的教学理念进行了贯彻，同时也对多项新型教学模式进行了尝试。而单元主题教学作为当前美术教学中的一项新型模式，打破了原有教材内容的编排格式，围绕某一主题对教学内容进行了单元化的重构，从更加整体、系统化的角度进行了美术教学的设计。然而，在小学美术教学中，单元主题教学的有效开展需要相应教育资源的有力支撑。因此，教师就应充分重视小学美术单元主题微课资源的设计与开发，使学生能在更加生动、形象、动态教学资源的引领下，获得更为良好的美术学习效果，进而实现自身美术综合素质能力的全面培养与提升。

一、单元主题微课资源的概述

（一）单元主题微课资源提出的背景

在当前的教育形势下，微课资源作为一种新型教学资源、教学模式，已被广大教育工作者所熟知，它不仅生动、形象、图文并茂，同时更具有短小精悍、交互性强的特性，符合小学阶段学生身心发展特征的同时，也有效满足了学生自主、个性以及碎片化的学习的需求。然而，随着深度教学理念的提出，学生综合素养的培养需要教师给予学生更加整体、系统性的指导，在单元主题教学模式应运而生的情况下，教师需要对教材内容、教学资源进行更为综合性、主题化的设计与构建。因此，这就提出了单元主题微课资源开发的需求，要求教师应在打破原有教材单元编排格式的基础上，围绕某一主题进行教学内容的科学构建，并以微课视频的形式对其进行层层深入的展示，这样学生就对相关的教学主题进行了更为深入的探究与理解，极大地促进了学生学习效果的优化以及综合素养的培养。

（二）单元主题微课资源的教育价值

通过以上的分析，可以发现，单元主题微课资源是在课程改革深化发展的过程中出现的一种新型的教学资源，它不仅兼具着微课资源的教育优势，同时更有效迎合了单元主题教学的改革发展趋势。这就使单元主题微课资源具有了更为显著的教育价值。

1.有助于课程资源的优化构建

在课堂教学中，教学资源是一项非常重要的教学因素，教学资源的有效构建不仅能极大拓宽学生的知识视野，同时能促进深度教学的开展。但是一直以来，教材都是课堂教学的主要教学资源，相对滞后的内容、相对分散的内容编排格式都不利于学生对某一知识点的系统化把握。而单元主题微课资源，作为一种信息化的教学资源，以更加形象、动态的形式将分散到各单元的相关知识进行了整合，使教学资源更具整体性、主题性和系统化，有效地实现了课程资源的优化构建。

2.有助于学生综合素养的培养

素质教育理念的普及，使各个学科教学的目标发生了根本性的变化，由单纯地知识传授转变为了对学生综合素质能力的培养。在这一教学形势下，教学资源的优化构建就起到了非常关键的教学推动作用。而单元主题微课资源，作为一种系统化的教学资源，以某一主题为载体，不仅对相关教学内容进行了层层深入的设计，同时也为相应主题活动的开展提供了广阔的空间。这样学生就会在单元主题微课资源的有效运用中，获得了自身思维能力、自主学习意识以及探究能力的提升，进而实现了综合素养的有效培养。

3.有助于课程改革进程的推动

课程改革的不断深化催生了大量新型的教学模式，教学模式的有效实施同样会体现在对新课改精神的贯彻中，推动课程改革的进程的发展。而单元主题教学模式作为当前广受推崇的教学模式，它的有效实施需要相应教学资源的有力支撑。而单元主题微课资源作为与单元主题教学模式高度匹配的教学资源，以教学主题为载体，将相关的教学内容进行了单元化的构建，使单元主题教学能获得更为有效的实施，为课程改革的进一步深化发展提供了有效的资源保障。

二、小学美术单元主题微课资源的开发路径

在对小学美术课程教学进行深化改革的过程中，单元主题教学已经成为一种重要的发展趋势，为美术课程教学效率的提升开辟了一条崭新的路径。而在小学美术的单元主题教学中，单元主题微课资源作为一项重要的教学资源，具有显著的教学优势。因此，教师就应充分重视小学美术单元主题微课资源的运用，并通过其开发路径的有效探究，来设计、开发出更多更加优质的单元主题微课资源，为小学美术课程教学有效性的提升保驾护航。

（一）充分做好单元主题微课资源的开发准备工作

“凡事预则立不预则废”，在对小学美术单元主题微课资源进行有效开发的过程中，充分的准备工作是不可或缺的。因此，这就需要教师在进行单元主题微课资源开发之前，应积极地做好教学分析工作，以此来为微课资源的开发做好充分的准备。下面就以五年级下册“山水画”教学为例，进行单元主题微课资源开发准备环节的论述。

1.单元主题教学目标分析

教学目标是课堂教学中最为重要的教学因素，不管是教学内容的安排、教学活动的组织都应围绕其进行。同样在对小学美术单元主题微课资源进行开发时，教师也应对单元主题教学的具体目标进行详尽地分析，并围绕其对相关的教学内容进行系统化、主题性的构建，以此实现单元主题微课资源的有效开发。

例如，五年级下册“山水画”是“造型表现”领域中的教学内容，其主要的教学目标是“充分了解山水画在中国画体系中的位置，初步学习中国山水画的基本知识”“通过对中国山水画基本用笔、用墨、用色方法的学习，创作一幅能表现近、中、远景的中国山水画”“引导学生在对中国山水画的探究、表现中，形成传统文化意识”。通过对这一教学目标的有效分析，教师就可以设计以“中国画”为主题的教学单元，并围绕学生对中国画系统化认知的目标进行相关资源的整合以及相应微课资源的开发。

2.教材内容的整合分析

现行的小学美术教材几经改编，内容编排上呈现出了显著的层次性，有效贴合了各个学段学生的认知水平。但是不可忽视的是，美术教材中的内容仍然存在着分散性、缺乏系统化的不足，不利于小学美术单元主题教学的有效开展。而单元主题微课资源作为教材资源的有力补充，就应围绕具体的教学主题，对各学段教材中的内容进行整体性地分析，并将其进行富有逻辑性、层次化的整合与构建。这样就进一步优化了教学资源的构建形式，使学生能依据单元主题微课资源，对某一主题内容进行更为深刻、系统化的学习与探究。

样品测试在武汉综合岩矿测试中心进行，采用的测试方法为等离子体发射光谱法、X射线荧光光谱法、原子荧光光谱法、发射光谱法、石墨炉原子吸收法、离子选择性电极法、催化极谱法、化学发射光谱法等。样品测试质量采用了标准样、密码样、监控样等多种监控手段，并通过了中国地质调查局区域地球化学分析质量监督检查组的验收，分析质量为优秀级。

例如，在对五年级下册“山水画”内容的单元主题教学中，教师就可以利用山水画与中国画之间的密切联系，来进行“中国画”单元主题的设计，并围绕这一主题将四年级下册“认识中国画”、五年级下册“花鸟画（一）”“花鸟画（二）”“山水画”等内容进行综合性的分析，使学生能从花鸟画、山水画这两部分重要内容的学习中，进行中国画的系统化认知，以此来实现传统美术文化的传承以及学生传统文化意识的培养。

3.学生具体学情的分析

课程改革的深化凸显了学生的学习主体地位，“以人为本”的教学理念要求教学应围绕学生的需求与认知，有针对性地设计与开展。在具体的小学美术教学中，教师就应充分尊重学生教学资源运用主体的地位，通过对具体学情的全面、深刻分析，来奠定小学美术单元主题微课资源开发的基础，这样就更加有效地提升了小学美术单元主题微课资源的针对性，使其在小学美术的单元主题教学中发挥出更加显著的教育价值。

例如，“山水画”是五年级下册的教学内容，五年级的学生在经过四年美术学习的基础上，已经具备了一定的美术技能及审美能力。因此，教师就应结合学生的具体学情来对学生开展单元主题式的教学，并通过相应微课资源的开发，来引导学生对中国画进行整体、系统化的学习、探究与表现，以此实现学生美术综合素养的有效培养。

（二）科学把握单元主题微课资源的开发设计原则

小学美术单元主题微课资源开发是一项综合性、系统性的工作，需要严格遵循一定的开发设计原则，才能真正开发出有效的单元主题微课资源。因此，这就需要教师在小学美术教学中，应对微课资源开发的原则进行深刻地认知和科学的把握，以此来促进小学美术单元主题微课资源的优化构建。

1.“微”原则

“微课”之所以称为微课，主要是因为其具有“微”特征，它的时长通常控制在5～10 分钟，视频题材也只是围绕一个主题或知识点展开。这就有效迎合了学生注意力集中时间有限的学习特点。因此，在对小学美术单元主题微课资源进行开发的过程中，教师就应充分把握“微”原则，既要做到取材短小、精练，又要严格控制时长，不能因为教学内容的拓展而违背微课资源开发的初衷。

在以往对微课资源的开发与运用中，微课大多只针对单一的知识点进行，这虽然有助于学生的自主学习和课堂教学效率的提升，但是却无法体现课程教学的整体性和系统性。而单元主题微课资源，作为与单元主题教学高度匹配的教学资源，应有效改变以往零散、单一化的不足。因此，在小学美术单元主题微课资源的开发中，教师应有效地遵循系统性原则，围绕某个主题进行相关内容及资源的整合，使学生能以此为指引，对知识主题进行更为深入性、系统性的把握与理解。

3.人本性原则

随着课程改革的深化，学生的学习方式由被动学习转变为了自主学习，这使学生的学习主体地位得到了更为显著的体现。而微课资源作为一种辅助性的教学资源，应紧密围绕学生的学习需求进行设计与开发。因此，为实现小学美术单元主题微课资源的有效开发，教师应在充分尊重学生学习主体地位的基础上，进行人本性原则的科学性把握，既要关注学生的综合、整体性发展，同时也应迎合学生的身心成长特征及学生间存在的个性化差异。只有这样才能以单元主题微课资源的运用，实现学生美术学习兴趣的激发以及美术学习效果的优化。

（三）优化实施多元单元主题微课资源的构建策略

在对小学美术单元主题微课资源的开发中，前期准备、开发原则的把握固然重要，但是教学内容、教学资源的构建却是更为核心、关键的环节，直接影响着单元主题微课资源的开发效果。因此，在具体的小学美术单元主题微课资源开发工作中，教师就应积极地进行资源构建策略的探究，以此来实现教学内容、教学资源的合理构建。

1.注重单元主题微课资源的整体性构建

单元主题微课资源作为一种具有系统化的教学资源，在对其进行开发的过程中，应注重内容及资源的整体性构建，只有这样，才能使学生从更加整体性的角度进行教学主题的全面认知，以此获得良好的单元主题教学效果。

例如，在以“脸”为主题的微课资源构建中，教师就应结合美术学科核心素养的教学要求，分别从学生的学习意识、文化意识以及审美意识等多个角度进行各项资源的整体性构建，使学生能在微课的引领下，更加综合性地感受美术创作中对“脸”的艺术化处理。这样教师就可以将三年级上册“一张奇特的脸”、五年级下册“有特点的人脸”等教学内容中的人脸与现实生活中的人脸进行比对赏析，使学生认识到如何在艺术加工中抓住人脸的特征，又如何通过艺术加工对人脸进行文化内涵赋予。这样学生就在这些教学内容的整体把握中实现了自身审美意识、文化意识的形成与发展。

2.注重单元主题微课资源的层次化构建

在小学美术的教学中，学生的知识基础、兴趣爱好及发展需求都存在着个性化的差异，在对小学美术单元主题微课资源进行有效开发的过程中，为了实现全体学生美术综合素养的全面发展，教师应注重微课资源的层次化构建，使每个层次的学生都能在相应微课资源的引领下，对单元主题进行全面的理解，以此获得良好的小学美术单元主题教学效果。

三、结语

综上所述，时代的发展、科技的进步为当前的教学改革提供了无限的可能性。而微课作为教育信息化背景下的重要教学资源和新型教学模式，备受关注，同时也显现出了不可比拟的教育优势。因此，在小学美术的单元主题教学中，教师就应充分重视单元主题微课资源的开发，通过开发前的充分准备、开发原则的科学把握以及资源构建策略的优化实施，来开发出更具综合性、整体性以及主题性的微课资源，使学生能在这一教学资源的有效引领下，实现美术素养的自主生成，为自身今后良好的艺术发展奠定坚实的基础。