小学语文教学中渗透人文教育的路径探究

李慧春

摘 要：随着新课程改革的深入，在小学语文课程中，人文教育的重要性日益凸显。小学语文教师要突出语文的教学本质，唤醒学生内心的人文情怀，充分体现语文的人文性特点，从而提高学生的人文素养和人文精神。因此，本文对小学语文教学中渗透人文教育的路径进行了探讨，以供参考。

关键词：小学语文 人文教育 渗透途径 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.01.017

小学语文教学是传授知识技能的重要方式，是现代教育体系的核心，所以，在塑造小学生正确的人生观、世界观和价值观方面起着非常关键的作用。教师只有营造一个良好的语文教学氛围，才能以文化人，对学生的思想意识进行熏陶和感染，在教会学生生存技能的同时，把学生真正培养成国家栋梁之材。在此基础上，笔者提出了在小学语文课程中进行人文教育渗透的途径，以期为我国的语文课程改革提供借鉴。

一、人文教育在小学语文教学中的意义

1.有助于学生良好品格的形成

小学语文教学应重视对学生人文素养的培养，以促进学生的人格不断完善。随着新一轮课程改革的深入，加强对学生的人文素养的培养成为当前的热点问题。所以，教师要落实小学语文教学的要求，在教学中，对学生展开有效的人文教育，从而提高小学生的整体素养，进而正确地指导学生找到自己的人生定位。在小学语文教学中，教师要主动融入人文教育，使语文教学活动具有更多的人文性。

2.有助于培养学生的审美能力

在小学语文教学中融入人文教育，可以培育学生的审美能力。小学语文课本上的内容不但多姿多彩、生动有趣，同时还具有浓郁的人文气息，里面收录有形形色色的传说、寓言故事和景物描写。对小学生来说，在小学教学中，最关键的就是要有一个良好的人生观和价值观。另外，由于学生的心智尚未成熟，学生无法分辨事物的真伪、人性的善恶、事物的美与丑。因此，在小学语文教学中，教师应该恰当地对学生进行人文教育，培养学生人文素养，为学生未来的长远发展奠定良好的基础。

二、小学语文教学中渗透人文教育的策略

1.激发学生学习兴趣，渗透人文精神

在教学过程中，教师要敢于创新，以自己独特的思考方式来指导和吸引学生，使学生能够把学习当成一种快乐，从而形成一种热爱学习的精神。小学语文教科书中能够体现出人文关怀，因此，在小学阶段进行人文素养的教育具有可行性与便利性。此外，在教学过程中，教师要以教材为依据，挖掘文本中蕴含的情感教育资源，让学生感受到作者想要表达的爱恨情仇，感受到作者内心细腻的情感，感受到坚强、乐观和勇敢，培养学生的理智、道德感和审美。

例如，在《再见了，亲人》的教学中，除了让学生预习课文，还要寻找抗美援朝战争的相关信息，并通过观看视频，让学生说出自己从学到的东西中获得的成就感，让学生更好地理解朝鲜人民对志愿军战士的感情，虽然不是家人，但胜似家人。小学生的情感最容易被教师的情感所感染，也最容易被课文中的具体人物和故事情节所感染。所以，在课堂上，教师要把小学语文教学的吸引力发挥出来，给学生创造一个良好的学习环境，运用音乐渲染、图画感知、课件展示、故事比赛、实物表演、情景模拟等各种方式，营造出一种审美氛围，调动学生内心的学习积极性，培养学生的创造能力。

2.创设情境，联系实际

情境教学是适合在小学语文课堂上推行的一种新的教学方法。在教学过程中，教师可以为学生创造情境，通过对文章的分析，培养学生对文章的理解能力。在情境教学过程中，教师还应该留白所讲授的教学内容，以引导学生发挥创造性，从而促进学生的成长，最后帮助学生形成独立的人格。

例如，在《搭船的鸟》的教学中，教师可以利用多媒体课件，将鸟儿的形象生动地展现出来，并利用图片和视频等手段，全方位地展现出鸟儿的活泼和灵巧。生命教育既要使学生对生命有正确的认知，也要使学生尊重自然环境，爱护丰富多彩的自然生命。教师可以通过创设情境，来帮助学生表达自己对鸟儿的热爱之情。与此同时，教师还可以教导学生要尊重生物的多样性，要爱护花草树木和小动物，要善待野生动物。因为许多人都有自己喜欢的宠物，所以教师可以让学生与家人一起分享自己喜欢的宠物的图片或视频，并且可以谈谈自己是如何照顾宠物的。在与现实生活相结合的基础上，学生能够学会与动物、自然和谐共存，从而形成“情境教学”闭环。

3.教材内容的有效挖掘，提高人文素养

在传统的小学语文教学中，教师没有充分地关注到小学生的实际情况，并且大部分教师也仅仅是对语文知识进行一些浅显的讲解，不能从教材中发掘出更多的人文素养。这就造成了学生对语文人文教育作用的忽视，认为只需将基础的东西学好就行了，不必关注文章中所包含的人文情感和人文事迹。针对这种情况，教师应注意挖掘教材内容，改进教学方法，提高学生的人文素养。

例如，在《传统节日》的教学中，教师可以多讲一些我们国家的传统节日，让小学生在学语文的同时对这些节日产生一定的认识。从而促使学生深刻感受到其中所蕴含的人文精神与人文情感。另外，学生还能够通过这些文学作品，领悟作者的喜怒哀乐，进而形成发奋学习、报效祖国的志向，并以此实现培养学生人文素养的目标。

4.以朗读为重点，实施人文教育

目前，在进行小学语文教学的时候，教师应该对学生进行朗读教学，使小学生可以高效地进行阅读，在阅读的时候让学生对文章形成一定的理解，并提高小学生的语感。学生在朗读的过程中能够准确地掌握并感受到其中的人文思想和内涵，从而能够对学生进行激励，让学生在感情上产生共鸣。学生要紧紧围绕文章中的词语，感受文章的韵味，感受文章的情感，感受文中刻画的人物形象，感受文章的意义。

阅读的方式多种多样，既有教師的引导，又有学生的自主阅读。在阅读方面，教师可以采取竞赛阅读、个人阅读、小组阅读和团体阅读等多种形式。在阅读情感丰富的文章时，教师要让学生如身临其境般去体味、去思索，在不知不觉中实现人文教育。

文本是情感的载体，情感是语文的意义，也是师生之间交流的桥梁，更是实施人文教育的载体。因此，在进行人文教育的过程中，教师需要将情感放在核心位置，教师要创造出特定的教学环境，来激发学生的情感，从而让学生的审美能力得到提高。

例如，在《麻雀》的教学中，教师首先让学生搜集有关母亲的歌曲、名言、课文等，以此来激发学生对母亲的敬意，为今后的学习奠定感情基础。接着，教师可以向学生讲述地震中一些感人的母爱故事，比如，有的妈妈，为了保护自己的孩子，把自己的身体弯成了一张弓，妈妈走了，而小孩却还活着。听了教师的讲述，学生纷纷落泪，同时也体会到了母爱的伟大。在文章的结尾部分，教师用“下面让我们来看一段有关麻雀母子感情的文章”作为导入，这样，学生就可以在课堂上用语言来表达自己对小麻雀的感情。

5.创新教学思路，实现人文渗透

人文精神是一种与人本身的生命和存在发展有关的精神，教师要用一种独特的目光去看待这个问题，将创造力融入自身的课堂之中，让学生得到成长，让学生的创造力得到提高，给学生更多的自由探索机会和空间。在具体的课堂教学过程中，教师要不断进行教育思想的创新，并与自主、合作、探索等相结合，以实现学生学习能力与创造力的进步。

例如，在《宇宙生命之谜》的教学中，教师要对学生进行教育，让学生在阅读文章的过程中，体会到一种自主参与的乐趣，让学生的创造性思维能够在课堂上被激发出来。在课堂教学上，教师应根据情况，创新自身的课堂教学方式，引导学生通过对课文内涵的研究与剖析，从而总结课文的中心，并有效突破教学重点，从而展现出学生自身的学习效果。学生可以对宇宙生活进行各种想象，虽然有些想象过于梦幻，但是，从宇宙生活的无穷可能性来看，教师仍要尊重学生的创造性思维，只有在这种情况下，才能将人文教育的重要价值完全体现出来。

6.结合生活，提高学生的人文素养和综合能力

众所周知，语文是一个充满活力的学科。语文教学应回归生活，使小学生在语文知识学习中体验生活的乐趣。要使学生更好地融入生活和社会，教师要指导小学生多关注生活。在小学语文的教学中，发掘其中包含的社会科学、自然科学和人文科学问题。

例如，在《触摸春天》的教学中，教师可带领学生到春意盎然的公园、郊野等地方去感受春意。同时，教师还可以引导学生在课文中学习感受春天的方法，比如闭眼摸小草等，从而激发学生对自然的热爱。除此之外，教师还可以鼓励学生自发地提高自己的语文素养，让学生阅读一定量的文章，并参与到有关的课外活动中去，为人文教育打下良好的文化和实践基础。

此外，小学语文学科中的人文教育有着很大的潜力，并且还具备一定的价值。因此，小学语文教师在教学中，应从语文学科中提取一些有用的信息，并与课堂教学有效结合，对自身的教学目标和教学方式进行调整。在此基础上，不仅可以提高自身的教学能力，还可以有效地对教材进行深入分析，在语文课堂中落实人文精神教育。教师要重视对学生的培养，要善于聆听小学生的心声，在提升小学生的语文能力的时候，也要给予学生一定的关注，让教育回归到学生的生活中。

7.课堂互动，生成人文渗透点

课堂互动是教师教学智慧与学生学习智慧的碰撞。在教学中，教师与学生之间的互动，可以形成人文渗透点，并起到提高语文教学效果的作用。身为一名语文教师，在课堂上，只有以文本的价值导向为中心，与学生进行互动，才能更准确、合理地开展教学，才能提高学生的阅读能力和综合素质，教师在教学中对人文目标的渗透也才能够顺理成章、水到渠成。

例如，在《集体力量大》的教学中，教师可以让学生比赛，将学生分为三组，每组四人，进行游戏。同一块桌上，第一人高大魁梧，四面受力；第二组身材魁梧，有一人有力地指向目标，但其他三个人均不能用力；第三组有矮的、瘦的，大家可以共同用力。在游戏之后，学生深刻地认识到了一个人的力量是有限的，集体的力量是巨大的。教师可以对学生说：“这是你们自己想到的，很了不起！”这种指点就是将“道”一点一滴地注入学生心中，使学生在潜移默化中领悟理。

8.重视人文关怀，加强德育

小学语文教学的创新与改革应该从语文教师对学生的人文关怀开始。在学生的成长过程中，学生会对这个世界进行认知和思考，这期间，语文是学生了解这个世界的一种重要方式。而小学语文教学也是在这一基础上展开的，所以，青少年在生活中遇到问题，可以用语文学科来解决。在进行教学的时候，语文教师更应该把自己放在教育的主要位置，对学生进行人文关怀，随时把握学生的心理变化情况，包含对课程内容的理解。在小学语文课本中，有许多发人深省的文章，可以从不同的主旨中，反映出正确的社会观和价值观，而语文教师应该以这些文章为参考，在课堂上深入地讲解文章中的思想价值，把道德教育作为课程内容的一个重要方面。在小学语文教学中，教师要注重对学生的人文关怀，这是符合素质教育思想的，是立足于语文教学、强化道德教育的一条重要途径。

9.创新人文性作业，不断提高学生的人文素养

学生的人文素养教育是一个持续的过程，需要一定的知识积淀。为了提高小学生的人文素养，教师应从文化教育的本质入手，研究人文性作业，在理论与实际两个层面进行探索。以此为基础，教师可以向小学生安排一些有关人文价值的任务，让小学生在思考中提高自身的人文素养，并在做完任务之后，形成正确的价值观，做一个观念正确、道德高尚的人。

例如，在《自然之歌》的教学中，教师可以把以前学过的一些与大自然有关的东西，比如《去打开大自然绿色课本》中有很多与春天有关的东西，而且写法也是五花八门，文中还有丰富的图片，这样可以开阔学生的思维。根据这一点，教师再安排一些与之有关的课外实践作业，比如让学生自己动手播种并照料幼苗，对植物出土、发芽、长大等各个阶段进行观察。学生通过亲眼看到一棵幼苗发芽，能够感受到快乐，更能够获得一棵幼苗在自己手中茁壮成长的成就感。与此同时，教师还可以对自然植物与生态环境进行再一次的讲解，从而让小学生对自然产生一种爱护之情，并在不知不觉中提高小学生的人文素养。

总而言之，增强学生人文素养与语文教学有着密切的联系，如果教师能够提高对人文素养的关注，则可以将其融入课堂的任何环节之中。在新课程改革的大力推进下，提高学生的核心素养已经成为各个学科的重要教学目标，在这种情况下，语文教学也应当进行创新，教师要不断进行探索，提高学生的人文素养，并对传统的教学模式进行改革，运用现代化的教学方法，为学生营造一个具有丰富内涵的语文课堂。

参考文献：

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