情景教学在初中政治教学中的应用策略探讨

摘 要：随着新课改的不断深入，初中政治教学也迎来了新的变化，情景教学就是在新课改背景下出现的教学方式。在初中政治教学中创设情景，能够使枯燥的课堂趣味化，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量和效率。但由于传统教育思想的影响，在初中政治课堂教学改革中还存在一些问题，本文根据现状，从优化教学资源，加强教师团队建设，增强师生交流，创设生活情景、问题情景和案例情景等方面，阐述了情景教学在初中政治教学中的应用方式，希望对初中政治教学有所助益。

关键词：情景教学 初中政治 现状 应用方法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.01.055

思想政治在学生的整个人生中都具有重要作用。初中时期是一个特殊的阶段，学生的心智思想还不成熟，这样，思想政治课就具有关键作用，能够帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，避免他们在成长中迷失方向。新课改背景下，我们把情景教学模式融入教学中，取得了良好的教学成果。

一、初中政治课堂教学现状

初中政治课程是帮助学生树立正确思想观念的重要课程，但初中政治课程在升学考试中的分数所占比例较低，因此，不少学校、家长和学生对其不够重视，导致初中政治课程的教学无法取得理想效果。

（一）传统教学理念根深蒂固

“应试教育”对我国的教育有很大影响。许多教师难免会受到“应试教育”思想的影响。“应试教育”教学思想严重影响了学生的创造力、思维能力。在“应试教育”思想影响下，初中政治教学不可避免地会忽视对学生进行道德教育、心理教育、法治教育，甚至造成学生心理的扭曲，从而不断消磨学生的个性和独立人格。在教学过程中，教师、家长和学生都会在潜意识中将无助于考试加分的知识忽略。因此，在初中政治教学中开展情景教学也会受到“应试教育”教学思想的影响。在笔者走访的部分学校中，有的教师在初中政治教学中开展情景教学时无从下手，还有的只是参考其他学校的教案来“照猫画虎”地开展情景教学。

（二）师生交流不足

受应试教育教学观念影响，部分教师忽略了交流的重要性，在平时教学中没有重视交流。虽然新课改实施多年，也要求加强师生交流的次数和时间，但在初中政治教学中开展情景教学时，因为缺乏实践经验，或教师忙于其他工作，导致师生交流机会严重不足，这不但影响了教师结合日常教学目标与学生进行交流，也降低了学生在平时教学环节中的参与热情和积极性。

（三）教学方式单一

不同的教育方式影响课程质量和效率，不少授课教师受“应试教育”教学思想的影响，对现代政治教学理念有所抵触。在日常上课过程中，教师只是根据大纲完成教学，利用写板书的形式机械地灌输知识，安排学生背诵大量内容，但对于学生是否真正消化和掌握了知识，教师并不知情。教师不充分了解学生对知识的理解程度，学生不敢主动沟通，就会逐渐形成“双盲”的教学环境，无法激发学生的学习热情，影响了学生道德与法治核心素养的培养以及初中政治教学质量和效率的提高。

（四）教学脱离生活

初中政治教学是需要与现实生活相联系的，但在传统教学中，政治教学脱离了生活，学生的大部分时间是在学习书本知识，所学内容和现实生活联系不多，学生对时事新闻的关注程度不高，这导致初中生对法治的理解逐渐淡化，从而影响了学生的学习热情。这不仅会降低学生的学习兴趣，也不利于其政治素养的养成。

（五）学习兴趣不足

初中政治课程的大部分内容是极具政治思想的知识，相对来说比较枯燥，但它是帮助学生形成核心素养的重要内容，与学生的成长和就业息息相关。如果学生的政治思想存在问题，肯定会影响之后的学习和工作，甚至对学生的一生产生深远影响。在笔者对当地一些学校的调查中发现，有一部分学生对政治学习内容缺乏兴趣，甚至对课程有抵触情绪，不愿意主动学习，这是导致学生政治成绩差异的重要原因之一。学生缺乏学习兴趣可能导致其在课堂上的学习积极性和兴趣不足，而那些对政治课程感到厌倦的学生不仅影响了自己的学习，还会对周围同学产生负面影响，直接影响初中政治课的教学质量和效果。

（六）教学评价不足

目前，教师在进行教学评价和反思时存在着问题，大部分时候仅仅按照教学大纲内容进行评价，甚至是在勉强完成任务。这种低质量的教育方式不仅影响了教师对学生政治知识掌握情况的了解，也妨碍了教学的正常开展，更重要的是，阻碍了学生对自己政治知识掌握情况的认识，使其难以清晰地制定学习目标。

二、情景教学在初中政治教学中的应用策略

初中政治课程中的情景教学对于政治教学的进步、学生的全面发展及知识体系的构建至关重要。因此，在初中政治教学中，教师需要全面推进情景教学法的应用，这涉及学校、教师和学生等多方面的合作和努力。

（一）优化教学资源

在初中政治教学中，教师开展情景教学需要充分利用学校的教育资源，教师为了在日常教学过程中应用情景教学，需要在各方面加大投入和支出，学校应采取一系列措施。首先，举办研讨会，讨论情景教学方案的具体步骤和关注点，并制定出一系列实施指南。其次，学校还应组织教师去其他学校进行参观学习，或邀请有经验的教师到本校来指导，分享心得，解决实际教学过程中的问题。第三，建设数字化教学平台和实践教学平台，搭建师生之间的信息桥梁，确保学生在学习过程中及时解决遇到的问题。最后，建立与情景教学相关的考核机制，为学校开展情景教学方案研讨会、优秀教师座谈会、教学平台搭建和教师开展情景教学提供强有力保障。

（二）加强教师团队建设

初中政治教学中，情景教学的成功实施离不开教师的指引与支持，除了提供必要的教学资源外，教师个人的专业能力也至关重要。教师可以通过自主学习、阅读相关学术资料等方式，不断增进对情景教学内容和方法的理解。学校要组织与情景教学相关的教学活动，借助专家的引領、专题研究和竞赛活动，不断提升教师自身的综合水平和教学能力。这样多方面的帮助有利于教师理解新课程改革、情景教学与学生全面发展的关联，从而改变教师对情景教学的认知。一旦教师的教学理念得到有效转变，就会去优化创新情景教学，培养学生的思考与总结能力，从而提升学生的思维灵活性、创新性及其他方面的能力。

（三）加强师生交流

情景教学是新课程改革的产物，所以必须贯彻新课程改革的教学理念，要把学生放在教学的核心位置。在情景教学中，教师应加强沟通，接受差异化，并根据不同学习基础和实际情况做出调整，从而使学生建立更完整的知识框架体系。同时，教师除了要了解学生的学习情况外，还应积极与家长联系，了解家庭情况，以避免外部因素对学生学习的影响。以下为师生交流情景设计案例：

【场景】初中政治课堂上，老师正在教授《国际关系基本原理》这一章节。

【教师】同学们，现在我们来讨论一下，什么是国际关系的基本原理？

【学生1】老师，我觉得国际关系的基本原理就是平等互利。

【教师】非常好，平等互利的确是国际关系中最重要的原则之一。那么，同学们，你们认为在国际关系中还有哪些基本原理？

【学生2】老师，我觉得尊重国家主权和领土完整也很重要。

【教师】很好，在国际关系中，尊重国家的主权和领土完整是至关重要的基本原则之一。同学们，你们还有什么想法？

【学生3】老师，我认为相互尊重、和平共处也是国际关系中的基本原则。

【教师】非常好，相互尊重、和平共处也是国际关系中必须遵守的基本原则之一。同学们，还有没有其他想法？

【学生4】老师，我认为国际关系中的基本原则还包括互不干涉内政、合作共赢等等。

【教师】很好，互不干涉内政、合作共赢也是国际关系中的重要原则。同学们，你们认为这些基本原则是如何保证国际关系的和平稳定的呢？

【学生5】老师，我觉得只有当各国遵守这些基本原则并相互尊重，才能确保国际关系的和平稳定。

【教师】非常好，这就是国际关系中的和平共处五项原则，也是国际关系中最为重要的基本原则之一。同学们，今天我们就讨论到这里，希望大家能够加强对国际关系基本原理的了解。

（四）情景教学法的具体应用

1.生活情景教学设计

学生对生活中的一些场景比较感兴趣，也更容易引起他们的好奇心。针对初中政治教学，如果教师在教学中设计生活情景，将理论知识展示给学生，使政治课堂更加生动化、趣味化，就能够激发学生的求知欲，提高教学效果。初中政治教学在创建生活情景教学的过程中，需要转变以往刻板的教学模式，生活情景教学的设计要依据学生熟悉的生活情景来设计，让他们从中真切感受到思想道德的内涵，这样，教师就能让学生在轻松的生活情景中学习道德法治知识，感受不一样的政治学习乐趣。

例如，在教学消费者权益的相关知识时，教师可以创设一个商场购物的场景。学生都有购物的经历，因此，教师在进行模拟教学时，可以让学生身临其境地感受商场购物。教师先通过多媒体观看商场购物情景，然后通过角色扮演组织相关活动，教师扮演售货员，学生扮演消费者，通过对话交流让学生体验到保护消费者权益的重要性。这种方式能让学生在模拟的情境中了解生活中“强制消费”“霸王条款”“虚假宣传”等侵害消费者权益的行为，并学习如何运用法律保护自己权益，提高课堂教学效果。

2.问题情景教学设计

在情景教学的方法中，问题情景的教学设计是一种全新的情景教学方式，在以往众多的实践中也证实了这一情景教学方式的可行性。适当的提问式教学是教师掌握学生学习情况的重要方式，可以增进教师和学生的交流。教师要结合学生所反馈的具体学习情况实现教学方式的有效调整，制定出具有针对性的教学策略。对于问题情景教学而言，其本质是一种教师与学生进行交流互动的过程，教师所提出的问题能够帮助学生提高思维能力，而学生在提出自身疑惑或解决教师提出问题的过程中，能够将所学知识内化为自身的知识，同时，教师在提出问题的过程中，能够了解到自身在教学过程中存在的缺陷，促使教师针对教学缺陷做出有针对性的调整，不断优化自身的教学方式，进而提高学生对知识的学习能力。教师在初中政治教学中要设置一些具有目的性的教学问题，同时根据这些问题灵活创设情境。学生可以阐述自己观点和意见，真正成为课堂的主体。

例如，在有关肖像权权益保护内容的相关课程上，教师可以找到与侵害肖像权相关的视频。在视频内，公民A在公民B的照片上进行恶意涂画，然后四处宣传，影响公民B在周围人中的形象。视频播放后，教师提出问题并组织学生讨论，让学生在学习讨论中掌握每个公民都享有肖像权且不可侵犯这一知识点。

又如，在学习公民教育权利的时候，教师可以找到与公民教育权利相关的视频。视频中一个父亲阻止孩子去上学，并宣扬上学无用不如早点步入社会赚钱。学生观看完视频后，教师应提出问题并鼓励学生讨论，让学生在学习讨论中掌握每个公民都享有受教育的权利，认识到任何人不能侵犯学生受教育的权利，并且也要深刻认识并珍惜自己的学习机会。

3.案例情景设计

初中政治教学离不开生活，无论是在校园生活还是在家庭生活中都有道德与法治的影子。初中政治教学的目的在于培养学生良好的思想道德品质和法治观念，提高其综合素养。在实际教学中，教师可以将案例情景与理论知识有效结合，让学生能够通过将所学知识与案例进行对比，提高知识记忆能力。在应用案例进行情景教学的过程中，首先，教师可以通过应用思想道德和法治的案例来创设案例情景，具体而言，教师应选取时政新闻等方面的事件，让学生能够结合当下的背景和环境进行客观分析；其次，教师在选取案例的过程中，需要尽可能地结合与学生实际生活相关的案例，以便能够让学生提高思想道德水平。

因此，在案例情景教学的设计上，教师要将学校或生活中的案例与教材结合起来，帮助学生分析案例，总结其中的道德法治元素。案例的情景设计需要考虑案件的实效性、是否与中学生自身生活贴近或相关、能否引起中学生的关注等几个方面。在教师设计的案例情景中，只有具备这几点才能更好地吸引学生，帮助其更好地了解和掌握书本外的道德法治知识，同时对课堂道德法治内容也会形成理解与思考，真正落实道德与法治教育。

例如，在学习关于自身安全的课程时，教师可将一些校园欺凌事件和家庭暴力事件与教学内容结合起来，帮助学生了解到无论是学校还是家庭，学生都是生命权益的受益者和捍卫者。让学生认识到要保护自己权益，同时不得侵害他人的健康权甚至生命权。

总之，情景教学在初中政治教学中的应用，摒弃了传统的“应试教育”思想，增强了课堂教学的趣味性，提高了学生的学习兴趣，丰富了学生的学习感受，培养了他们的创新意识和创造思维。针对情景教学，我们从优化教学资源、加强教师团队建设和师生交流，创设生活情景、问题情景和案例情景等方面来具体实施，增强了情景教学在初中政治教学中的应用效果，提高了初中政治教学的效率和质量。

參考文献：

[1] 李丹《情景教学法在初中政治课堂教学中的应用分析》，《南北桥》2021年第9期。

[2] 初文丽《情景教学法在初中政治课堂教学中的应用分析》，《课堂内外·初中教研》2021年第10期。

（吕耀奎，1984年生，男，汉族，甘肃西和人，大专，一级教师，研究方向：初中政治教学）