课程思政融入网络攻防技术课程教学的实践探索

吴玉强　刘云恒

关键词：课程思政；课程大纲；育人目标；教学内容；教学实践

中图分类号：TP393 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2024）03-0151-03

0 引言

作为一门工科类课程，网络攻防技术课程主要针对网络安全与执法专业的学生开设，是网络安全与执法本科专业的核心课程，课程旨在让学生掌握常用的网络信息收集技术、网络扫描与监听技术、Web 攻击技术、身份认证、访问控制技术以及防火墻技术等技术。但网络是一把双刃剑，为人们提供了诸多便利的同时，也在成为不法分子实施网络犯罪的工具，网络犯罪涉及面广，危害较大。因此，依托课程教学，引导学生树立健康的网络道德观，成为本课程的思政育人目标。思政育人目标一经确定，首要任务就是对大纲进行修订，对原有的知识教学目标、能力培养目标进行保留，对思政育人的目标进行补充[1]。通过教学大纲的修订，可以确立思政教育在课程教学中的重要地位，能够引起教师对课程思政教育的重视。对于创新教学设计，优化教学方式，通过大纲的修订能够起到很好的推动作用。

1 确定思政育人目标，修订课程大纲

“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”，是新时期办好社会主义大学首要而明确的根本问题[2]。与一般院校不同的是，公安类院校的政治属性鲜明。公安院校培养的是我国未来的人民警察，培养一名预备人民警察，首要的政治要求就是对共产主义的坚定信念、对党的绝对忠诚。

习近平总书记指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。” 总书记的讲话给我们的课程内容教学指引，那就是，如何能够将思想政治教育真正融入本专业课程的教学实践，如何让思想政治教育有效地推动和助力学生对专业课程的学习，从而让课程思政能够真正扎根课程教学、以一种润物细无声的方式与专业课程学习相互交融，最终实现“三全育人”[3]。那就是必须准确把握“养什么人、如何养人、为谁养人”这一核心问题。

把课程思维融入专业课，就是要把社会主义核心价值观教育融入学生的大脑，通过专业知识背后的逻辑、思想、价值等，以润物无声、潜移默化的方式，熔铸学生的理想信念，提升学生的职业认同度，激发学生的学习动力[4]。根据课程思政示范课程建设项目总体要求，对本课程大纲进行修订和完善，将大纲第二部分课程教学目标中原来的知识教学目标、能力培养目标及情感与态度目标修改为知识教学目标、能力培养目标及思政育人目标。其中前两个目标内容不变，思政育人目标的具体内容是通过思政内容穿插于课程内容中，对学生进行思想政治的良性引导[5]，培养学生爱国爱家、团队合作、严谨勤奋的精神，激发学生对课程内容的深入学习兴趣和热情，同时使学生掌握网络攻防的基本技能；增强政治意识、大局意识、核心意识和看齐意识；鼓励学生追求拼搏创新，增强学生职业的荣誉感和网络安全意识，把个人梦和中国梦结合起来，成就人生梦想。

以第七章防火墙及入侵检测技术中讲防火墙产品这一知识点为例，之前传统教学就是简单介绍国内外的相关防火墙产品，然后比较其相关性能指标。这种教学方法，教师往往讲解相对乏味，学生也不太喜欢听。融入课程思政元素后，引出华为防火墙和国家自主知识产权等热点材料，让学生通过中美贸易战，了解国家自主知识产权和核心竞争力的重要性，认识存在的差距，激发学生奋发向上的精神状态和爱国热情。通过课程知识讲解和课程思政结合，从产品工具背后的开发公司引申到课程思政内容，将国家自主知识产权这一重要议题有机融入课程教学，让同学们明白要紧跟时代发展的浪潮，明白知识产权是国家的基础性、战略性资源，必须掌握在自己手中；明白只要坚定不移地走创新驱动发展的道路，从 Made in China 到 Created in China的重要性；明白通过中国人民的共同努力，必将铸就中华民族伟大复兴的中国梦。

2 融入课程思政内容，科学规划教学内容

课程思政建设的关键在于专业课程思政元素的挖掘[6]。网络攻防技术课程教学团队开展课程思政改革的首要任务，就是要通过研讨，为整个课程构建思政育人的课程规划表。根据新版教学大纲，我们深度挖掘本课程中的思政元素，在课程内容中穿插思政内容，形成了网络攻防技术课程思政育人规划表，如下表 1所示。课程思政改革在近几年刚刚开始，当年还处在不断发展完善和慢慢优化阶段。网络攻防技术课程思政建设必须厘清教学思路，结合专业人才培养方案要求，以润物无声的方式将课程思政融入专业课程教学。同时，广大教师要秉承“以学生为中心”这一教学理念，深入研究、探索课程思政教学的新模式、新方法，推进课程思政的系统化建设，培养政治思想素质过硬、专业技术过关、公安工作急需的人才。

3 课程思政结合任务驱动教学模式的教学实践案例

针对网络攻防技术课程的特点，我们在教学实践中的很多内容中采用能和当下时政热点相结合的项目进行教学实践，如果将实践环节和课程思政进行科学合理结合就会产生“1+1>2”的效果。同时，我们将任务驱动教学与课程实训中思政元素结合起来，让学生主动构建探究、实践、思考、应用、解决、明德的思政学习体系。

以“云服务器模拟搭建钓鱼网站”实验为例，该部分教学内容在未融入课程思政元素之前，是以任务驱动教学模式为基础，首先从钓鱼网站的基本概念出发，引出当前我国钓鱼网站犯罪的现状和常见盈利模式，在此基础上提出本节实验任务要求，即，让学生学会部署云服务器并模拟发布相关指定钓鱼网站[7]。通过这一系列的教学设计，让学生通过亲自操作来掌握搭建钓鱼网站的流程和方法的同时，来深刻理解搭建此类网站的违法性和工作中具体的取证方法。融入课程思政元素之后，可以在学生学习钓鱼网站、云服务器搭建等知识点的同时了解当前侦办涉网犯罪类钓鱼网站案件的情况，引出公安职业操守问题、保密意识及社会主义核心价值观，告诫学生要切实增强“四个意识”。同时，借助本次实验课程所购买的云服务器，学生再搭建一个以感恩父母或者其他符合核心价值观主题的网站，并在课堂上相互展示探讨，实现课程思政内容的进一步延伸扩展。

网络攻防技术课程的教学活动，一般包括课前预习、课中学习、课后复习三个环节，课程思政建设要做到课程思政全覆盖，在这三个环节上都要抓好。教师要运用多种教学手段，把思政的元素融入课程中。比如，在课前预习环节，教师可以在网络平台上发布帮助学生预习的课前预习任务清单、课件、实验手册以及相关的学习视频等材料。然后提出相应的问题，让学生以学习组为单位，将解决问题的方案上传到教学平台。通过高效的预习机制，帮助学生提高查阅资料能力、自学能力、团队合作能力和分析问题、解决问题的能力，进而培养学生终身学习的能力。在课堂教学环节，教师要以解决问题为主线，采取引导启发、分组研讨、改进拓展等多种教学方式开展教学活动。教师在课堂教学过程中要结合课程思政规划表，将思政教育元素与教学内容相结合，潜移默化地将思政育人寓教于乐，促进学生思政素养的提高。在完成一个章节的学习后，教师可组织学生创作相关案例教学或者实验视频，鼓励学生上传到个人B站等平台上。总之，让知识教育与思政教育有机地结合在一起，课程思政涵盖整个教学过程，从而进一步提高学生的思政素養[8]。

4 总结

在课程教学中增加了课程思政的教学内容，教学在教学实践后得到了学生较好的评价。学生除了对知识关注度变高之外，还对融入的课程思政元素表现出极大的热情。通过在本专业课程中融入课程思政教育，学生感觉到这种教育不是说教式的，使学生在关注专业学习的同时，自觉地进行了“三观”的塑造。通过专业课中出现的实际案例教育学生遵纪守法、努力学习比单纯的说教更有效果。同时，这也对教师提出了更高的要求，教师不仅专业知识丰富，思政素养也要很高。但同时，同时通过课程思政授课，也无形中提高了教师的专业素养和思政修养，最后对教师的发展也有很大的帮助，从而形成学生能够更自觉地学习、老师在良好的氛围中进行教学的良性循环。而对于课程思政融入网络攻防技术课程教学的后续待研究的问题主要有两个方面：一是如何开展（优化）课程思政教学实施过程。为了实现课程思政在专业课程中的润物无声，需要针对不同的课程以及不同的教学内容知识点优化教学具体过程。二是课程思政如何进行考核。目前课程考核主要分为期末考试和平时考核两部分。课程思政融入专业课程之后，是否能够达到其目标、如何考核，是一个重要问题。然而，不同于专业素养目标考核，课程思政的隐性教育难以考核，因此需要探索智慧型考核机制。

【通联编辑：王力】