“三全育人”视角下高职院校辅导员思想政治教育工作能力提升路径探讨

吴 琼，吴 铮

（1.福建信息职业技术学院 商贸管理学院，福建 平潭 350400；2.福建信息职业技术学院 建筑工程学院，福建 平潭 350400）

一、“三全育人”理念精准融入高职院校辅导员思想政治教育的深刻涵义

（一）“全员育人” 有助于高职院校辅导员思想政治教育工作发展提升

高职院校的思想政治教育工作不仅强调学校的作用，更应该倡导全员育人。家长、教师、社会和学生都是参与这项思想工程建设的施工人员，任何一方都在高职院校的育人过程中承担不同的责任，缺一不可，尤其是高职院校辅导员在高职院校的育人过程中发挥着重要的作用。作为高职院校思想政治工作的骨干力量，辅导员工作能力的提升不仅可为国家发展和社会建设培养人才，还有利于学校人才培养目标的实现，帮助学生坚定理想信念、树立正确价值观。

（二）“全过程育人”有助于高职院校辅导员思想政治教育工作发展提升

全过程育人是指应将高职院校的辅导员在思想政治教育方面的工作贯穿于高校教育教学和学生成长成才的全过程，形成了全领域、长时段、持续性的育人机制[1]。习近平总书记在中国人民大学考察时强调，“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”始终是教育的根本问题[2]。我国经济发展正处于高质量发展阶段，需要高职院校培养大量技术技能型人才，为社会建设和国家发展服务。作为高职院校辅导员，担负着培养政治觉悟高、职业素养好、技术能力强的高职人才培养目标的重任。因此，要想实现提升高职院校人才培养质量的目标，需要辅导员不断提升思想政治教育工作水平，提高服务社会的能力和水平。

（三）“全方位育人”有助于高职院校辅导员思想政治教育工作发展提升

全方位育人是指以育人为核心目标，从多个维度包括校内和校外、课内和课外、线上和线下等方面进行育人工作。充分利用各种教育载体和发挥课堂教育功能，构筑多维并进、互补互动、综合融通的格局。同时强化高职院校辅导员思想政治教育工作的重要作用。当前，我国发展进入新时代，世界进入新的动荡变革期。面对复杂多变的国内国际环境，要求高职院校辅导员必须充分认识和把握新的形势和特点。高职院校辅导员与学生的长期相处，不仅可以成为学生的良师益友，还能够直接倾听学生的心声，理解学生的关切，更能深刻了解学生的实际困难和把握学生的思想动态。因此，“全方位育人”有助于高职院校辅导员思想政治教育工作发展的提升。

二、高职院校辅导员思想政治教育工作现状

（一）高职院校辅导员思想政治教育工作主要成就

在高职院校中辅导员是班级的组织者、实施者和指导者，是学校开展学生思想政治工作的骨干力量，是党的教育方针政策的直接执行者和贯彻者。全国各高职院校积极制定辅导员队伍发展计划，招聘专业人才从事辅导员工作，培养了一批又一批可靠的辅导员队伍，各高职院校的辅导员们长期战斗在一线，在维护学校稳定，处理处置群体事件、突发事件发挥了必不可少的作用。随着我国高等职业教育的改革发展，高职院校辅导员在学校建设、学生成才中的重要性日益凸显。高职院校辅导员能够结合高职学生特点，依照学生发展需求，遵循教育规律，有针对性地开展思想政治教育工作，不断增强思想政治教育的实效性和感染力。

（二）高职院校辅导员思想政治教育工作存在的问题

1.思想政治教育工作表面化

高校应确保辅导员工作有条件、干事有平台、待遇有保障、发展有空间，有计划地培养和提升辅导员思想政治教育工作能力，但是部分高职院校对此重视程度不够。一方面，许多高职院校的辅导员存在认知误差，缺乏对自身岗位的认同感。他们更加注重校内管理工作，而对思想政治教育的重视程度不够。在开展思想政治教育方面，往往只是走形式，通过会议等方式进行简单宣传，没有真正展现出辅导员对学生思想政治教育的关注和重视。另一方面，一些高职院校重规矩养成、轻思想教育，认为高职学生只需遵守校规校纪，对思想政治素质的提升要求不多。辅导员的职业定位偏于行政管理，主要工作职责是保证学生安全，日常工作主要忙于数据统计、上传下达等行政事务，导致高职院校辅导员的思想政治教育能力逐渐弱化，无法花更多精力在学生的思想政治教育中。

2.思想政治教育工作能力单一化

目前，我国发展进入新时代，世界进入新的动荡变革期。面对复杂多变的国内国际环境，思想政治教育内容也随之不断更新，工作方式方法不断丰富，无形中对高职院校辅导员提出了更严苛的要求。然而，某些高职院校思想政治教育存在的主要问题在于教育模式单一、缺乏创新性。一方面，思想政治教育确实是一项长期性且复杂性的系统工作，这对高职院校辅导员个人政治素养要求极高，但是很多高职院校辅导员来源多样，他们经历和专业背景不同，在知识储备、思想观念、管理能力等方面存在较大差距，从而影响高职院校思想政治教育工作质量和辅导员个人能力的提升。另一方面，高职院校辅导员思想政治教育工作未能完全适应学生需求。当代高职学生思维活跃、信息获取便捷，对很多问题有自己的看法和见解。当遇到共性问题时，辅导员往往利用班会强行灌输，未能结合实际；当碰到个性问题时，只是简单依据校规校纪批评处罚，不能解决实际思想困惑，不能根据学生的个性以及家庭教育背景条件进行进一步的思想政治教育，也使学生对思想政治教育产生厌恶感和抵触心理，影响学生对思想政治内容学习效果。

三、“三全育人”视角下高职院校辅导员思想政治教育工作能力提升的路径

高职院校要“因事而化、因时而进、因势而新”构建高职院校思想政治教育工作体系，打造一支专业化、职业化的辅导员队伍。高职院校辅导员应顺应时代发展，探索高职特色的思想政治教育规律，坚持以学生为中心，不断提升思想政治教育工作能力。高职院校需要将“三全育人”的理念贯穿于指导思想和实践原则当中，强化辅导员的思想政治教育工作，使全员育人、全过程育人、全方位育人三者之间相互关联、紧密相连，互相渗透、相互促进[3]。

（一）全员参与，营造育人好氛围

1.做好“高校—学生”的引路人

高职院校辅导员思想政治教育工作的对象是高职学生，高职学生对美好生活的需要呈现出个性化和差异化的特点，因此高职院校辅导员思想政治教育工作能力的提升应该体现在能够给高职学生提供有态度、有温度、有深度且高质、高效的教育服务。这就要求高职院校辅导员，确立学生主体地位，进行角色转换。始终围绕学生、关心学生、关爱学生，根据不同学生的性格特点，因地制宜地用学生能接受的方式方法开展思想政治教育工作。日常工作中，要改变思维定式，树立服务意识，提供人文关怀，了解学生所需，回应学生关切，及时掌握学生思想状况、情绪变化、行为异常等状况，从传统的单项输出，转变为双向交流，让思想政治教育工作提质见效，促进学生全面发展。

其次，应根据实际情况，尊重学生个性发展，创新高职学生综合考核机制。目前辅导员在日常工作中对于学生的评价普遍过于简单，主要着重学习成绩、参加活动频次等内容，缺乏创新。部分高职学生没有良好的学习习惯，在大学期间迷茫困惑，因此，辅导员思想政治教育工作应着力于对学生思想认知、行为习惯、学习意识等方面的引导，以学生为中心，尊重学生个性，不唯结果论，注重过程性评价，将学生思想政治素养、日常表现、动手能力、技术技能水平等纳入考核机制，改变学生片面追求学习成绩的现状，帮助学生树立自信心，让每个学生都有人生出彩的机会，为社会和国家培养合格的高技术技能型人才。

2.构建“家庭—学生”的责任港

家庭是学生的责任港，家庭是成功孩子的起点和归宿，父母是学生的首席监护人，是孩子迈向成功的导师和助推者，家庭在学生教育中是至关重要的引领者[4]。鉴于家庭教育具有不可替代的作用，辅导员首先应该意识到家庭教育的重要性，并且确立与家长之间的合作模式，在此基础上开展家校联合教育，以学生家长为主体，家庭为载体全面认识和了解学生的成长环境。高职院校辅导员可以在开学初期就着手建立家庭教育档案，除此之外，还可通过建立与家长沟通交流的QQ 群或微信群等，及时与家长建立联系，同时注重学生在家庭教育中的磨炼撮合，使之成为学生宝贵的智慧来源。以此来使学校和家长在对学生的了解上达成共识，实现家校联合作用[5]。

3.扩充“社会—学生”的供能站

相较于高校资源来说，社会资源更加宽阔复杂。当前社会不仅为学生提供了丰硕的社会实践资源，同时也发挥着社会公众人物所应当有的正面榜样力量。各类公众人物，上到国际巨星，下到网络草根明星，都很可能是大学生所效仿的对象，他们的做事态度以及当众做出的任何行为都可能对学生有着一定的深远影响。高职院校辅导员作为学生成长成才路上的人生导师，可以通过邀请知名校友或思想政治教育方面的专家教授开展正能量的主题教育讲座的方式，培养学生树立正确的价值观、人生观、世界观，用积极乐观的心态面对生活和学习中的挫折和困难[6]。

（二）全过程参与，思政教育伴成长

高校应该以实际需求和问题为导向，根据不同年级、不同年龄阶段的学生特点及规律，有针对性地输出教育理念，制定合理的培养计划。在大一阶段，应当重点对大一学生进行新生入学、人际交往和两性互动等适应能力的发展培养；在大二阶段，学生们已经进入了相对适应大学生活大环境的时期，在这时就需要重点对他们进行职业素养、专业技能和时间管理等方面能力的培养；到了最后大三阶段，学生则开始面临着社会压力环境下的就业或者升本的人生抉择，这时可着重开展社会适应、职业规划心理调适等方面的教育[7]。高职院校也应成立相应的思想政治教育工作领导小组，构建一支“校—院—班级—宿舍”四级网络覆盖式的工作团队，形成较为完善和合理的工作体系。由于大学生思想政治教育是一项持续性、长期性的工作，所以需要以学校为载体联结多方力量，加强沟通，持续跟进，稳步提升思政政治工作育人成效[8]。

（三）全方位参与，构建育人共同体

高职院校学生的性格特征、生存环境和成长经历各不相同，因此没有适用于所有类型学生的思想政治教育的统一模式。由此，高校可以开展个性化和差异化的活动，帮助每个学生获得知识和能量，提高个人能力和素质。

当前全球化、市场化和网络化迅速发展，高职院校辅导员也应与时俱进，勇于从有经验的辅导者转变为积极开拓的先锋，拓宽教育渠道，将思想政治教育嵌入课外实践活动，各院系可结合自身院系专业特点和特色，以此开发思想政治教育资源，创新思想政治教育方式，在此基础上充分利用第二课堂、开展社会实践，例如与本地的青年志愿协会一同开展形式多样的志愿服务活动，以此为契机，为高职院校学生提供到校外企事业单位参观、调研、实习的机会；或者通过创新网络直播育人方式，打造全方位多层次的线上育人模式[9]。

在“三全育人”体系下，高校辅导员发挥着不可或缺的多重作用和身份，不仅要全过程跟踪，时时守护学生的思想底线，还要做好多层次育人的开拓者。高校辅导员应重新定位自身角色，不断充实和完善自身的专业素质本领，同时利用网络拓宽思想政治教育工作的覆盖面，充分发挥网络思政育人功能，稳步提高育人工作的时效，开创高校思想政治教育工作的新局面[10]。