“三新”背景下高中英语读后续写的教学方法探究

杨晓杰

摘要：读后续写是一种将阅读与写作结合的综合性语言活动，能够培养学生的语言表达能力和创新思维能力。在新教材、新高考、新课标的大背景下，高中英语教学需要探索适应新要求的读后续写教学方法，以促进学生的综合素养的提升。本文通过分析新教材、新高考、新课标对英语教学的影响，提出了一些有效的读后续写教学策略，如提供适当的读后续写材料，鼓励合作与探究，注重写作过程的指导等，并结合具体的教学案例进行了分析和展示。本文旨在为高中英语教师在“三新”背景下开展读后续写教学提供一些借鉴和参考。

关键词：新教材；新高考；新课标；读后续写；教学方法

一、引言

随着科技的飞速发展和社会的不断进步，教育领域也在不断进行着改革和创新。“三新”，即新课程、新教材、新高考的提出，为高中英语教学带来了新的挑战和机遇。读后续写作为高中英語教学的重要组成部分，对于提高学生的英语阅读理解能力和写作表达能力具有重要意义。因此，如何在“三新”背景下进行有效的英语读后续写教学，提高学生的阅读和写作能力成为当前亟待解决的问题。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称课标）在高中英语学业质量水平二中明确提出能续写语篇，并在高考命题建议写作部分的考试形式中提出考生阅读故事性短文，根据其中情节，续写故事，使之完整。因此，本文将具体分析课标，尤其是英语学科核心素养如何在这一题型中得以体现，并探讨如何在课标的指导下有效地开展读后续写教学。

二、教学理论与背景

1. 新教材、新高考、新课标对英语教学的影响

新教材注重培养学生的英语学科核心素养，包括语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和自主学习能力等方面。教学内容应涵盖语言知识、技能和文化意识等方面。新高考改革要求高中英语教学采用多样化的教学方式，注重学生的参与和体验。为了应对这些变化，高中英语教师应更新教学理念，注重培养学生的英语学科核心素养。

2． 读后续写在英语教学中的地位

读后续写是一种将阅读与写作紧密结合的题型，能够有效地提高学生的英语运用能力。这种题型不仅能够考查学生的语言表达能力，还能够培养学生的逻辑推理能力和创造性思维。读后续写教学可以帮助学生积累语言知识，提高语言技能，培养学习策略，增强文化意识，同时也可以提高学生的自主学习能力。由此可以看出：读后续写在高中英语教学中具有重要地位，对于提高学生的英语运用能力、培养英语核心素养和提高高考成绩都具有重要作用。

三、当前高中英语读后续写教学现状

1. 教学方法单一

目前，许多教师在进行读后续写教学时，仍然采用传统的教学方法，即教师讲解、学生模仿。这种教学方法虽然能够帮助学生掌握一定的写作技巧，但缺乏对学生阅读理解能力和创新思维的培养。

2. 缺乏有效的评价机制

读后续写教学评价是检验学生学习效果的重要手段。然而，目前许多教师在进行评价时，往往只关注学生的写作成果，而忽视了对学生在阅读理解、思维创新等方面的评价。这种评价方式无法全面反映学生的学习情况，也不利于学生综合素质的提高。

四、有效策略与方法探究

1.提供适当的读后续写材料

首先，选择合适的读后续写材料是关键。材料应该具有趣味性和挑战性，能够激发学生的写作兴趣和动力。同时，材料还应该与学生的实际生活和经验相关，以便学生能够更好地理解和表达。其次，要提供给学生多样化的读后续写材料。

2.鼓励合作与探究

合作与探究是日常教学活动中经常应用的一种教学方法和手段。通过合作与探究，学生可以积极参与学习任务，运用英语知识和技能进行合作和探究，从而激发学习兴趣和学习动机。在探究学习中，学生需要主动探索问题的解决方法，提出解决方案并与他人合作讨论，这培养了学生的解决问题的能力和创新能力。

3. 注重写作过程的指导

注重写作过程的指导是提高学生英语读后续写能力的重要途径。通过一系列的指导措施，可以帮助学生更好地进行读后续写写作，提高他们的英语写作能力和创造力。

指导学生进行高中英语读后续写写作，可以采取以下步骤：首先，引导学生仔细阅读文本，理解故事情节、人物性格和情感等，为后续的续写打下基础。其次，在阅读理解的基础上，引导学生展开想象，为故事续写提供创意。可以通过小组讨论、头脑风暴等方式激发学生的创意。在激发创意的基础上，指导学生如何进行续写。最后，让学生根据指导进行写作实践。

五、教学实践与案例分析

为了验证上述教学策略的有效性，本文选取了一个班级作为实验对象，进行了为期一个学期的英语读后续写教学实践。经过一个学期的实践，学生的英语阅读理解能力和写作表达能力得到了显著提高。具体案例如下：

案例一：在阅读一篇关于环保的文章后，教师引导学生进行小组讨论，探讨环保的重要性以及如何采取措施保护环境。学生在讨论中积极发言，提出了许多有创意的想法和建议。然后，教师要求学生根据讨论结果进行读后续写练习，将讨论内容转化为书面表达。通过这种方式，学生的阅读理解能力和写作表达能力得到了有效提高。

案例二：在阅读一篇关于旅游的文章后，教师引导学生进行情境模拟，让学生扮演旅游者、导游等角色，模拟旅游过程中的场景和对话。学生在情境模拟中锻炼了口语表达能力和跨文化交际能力。然后，教师要求学生根据情境模拟的内容进行读后续写练习，将对话内容转化为书面表达。通过这种方式，学生的阅读理解能力和写作表达能力得到了有效提高。

六、结论与展望

在“三新”背景下，高中英语读后续写教学面临着新的挑战和机遇。通过创新教学方法和建立有效的评价机制，可以提高学生的英语阅读理解能力和写作表达能力，促进学生的全面发展。未来随着教育改革的不断深入和教育理念的不断更新，高中英语读后续写教学将会更加注重学生的主体性和个性化发展，进一步提高学生的综合素质和能力水平。同时，随着信息技术的不断发展，英语读后续写教学将会更加注重数字化教学资源的应用，为学生提供更加丰富的学习资源和更加多样化的学习方式。

参考文献：

[1] 杨瑞尊. 新高考背景下高中英语读后续写教学探究 期刊网

[2] 魏宏福.基于新高考背景下高中英语读后续写的教学研究[J]. 中学生英语