基于学科实践取向的“做思共生”小学科学课堂构建策略探研

张静

摘要：为深化课堂教学影响，提升学生课内学习效果，文章结合教学研究经验归纳基于学科实践取向的“做思共生”科学课堂构建价值，指出学生的学习方式、学习热情、学习态度以及教师的观察和管理能力是影响基于学科实践取向的“做思共生”科学课堂构建效果的因素，结合教学案例提出可以采取整合资源、提出问题、适当帮助、及时评价、组织学生参与成果展示活动和二次实践活动等策略，以构建基于学科实践取向的“做思共生”科学课堂，提高小学科学教学质量，提升学生科学素养。

关键词：学科实践；小学科学；“做思共生”；构建策略；科学素养

中图分类号：G623.6文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）15-0121-04

科学课程标准提出“激发学习动机，加强探究实践”的课程理念，倡导“以探究和实践为主的多样化学习方式，让学生主动参与、动手动脑、积极体验，经历科学探究过程”。落实新课标要求，教师要认真思考让学生参与课堂学习活动的意义和方法，以构建基于学科实践取向的“做思共生”小学科学课堂，提升学生科学素养。

一、基于学科实践取向的“做思共生”小学科学课堂构建价值

在生物学领域，“共生”指两种不同的生物相依而生，对彼此都有利。“做思共生”强调在学科教学中引导学生将实践与思考结合在一起，实现以实践推动思考、以思考提升实践效率和效果的目标，让“做”与“思”形成协同效应，助力学生在动手、动脑的过程中把握知识的本质，并形成良好的实践能力，将所学知识和技能运用于现实生活。……