拔尖创新人才之创新品质培养：框架模型与评价指标

钱永昌

摘   要：该研究构建了指向拔尖创新人才创新品质培养的框架模型。从知识结构与学科观念、思维能力与思维品质、人格特质与理想信念、探究能力与实践素养四个维度，进一步明确指向拔尖创新人才创新品质的四个培养要素：整合力、思辨力、内驱力、实践力。在拔尖创新人才创新品质培养框架模型的基础上，进一步构建相应的评价指标，给拔尖创新人才的贯通式培养提供目标指向和着力点，为后续项目式教学设计提供较为科学的行动指南。

关键词：拔尖创新人才；创新品质培养；框架模型；评价指标

一、研究背景

党的二十大报告明确提出：“坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之。”1 2024年3月10日，教育部部长怀进鹏指出，“要坚定不移走好拔尖创新人才自主培养之路”。2当今世界各国都非常重视拔尖创新人才的贯通式培养，部分发达国家已对英才教育以立法、经费、人力、研究来保障其实施。3 不少政府开始在课程要求中增加创新、创造、创业能力的培养。很多学校也开始改革，开始关注学生创造力的发展，鼓励个性化学习、自主性学习和基于项目的学习等，增加与创新、创造相关的课程和活动等。4

梳理国内外关于拔尖创新人才的研究可以看出：第一，在理论层面，国内外学界对“拔尖创新人才”的概念界定有一定共识——拔尖创新人才最主要的特点是“创造性”和“资优性”，具体表现为某个领域具有非同一般的特殊天分和创造才能，这种才能并不局限在智力层面，而是具有多元特征。……