新课程背景下数学考试内容和方式的改革研究

程琳钰

在新课程理念下，我们要对数学考试的内容和方式进行研究。以寻求体现素质教育的、科学的考试内容和方法，促进学生的全面发展。

一、正确认识评价与考试的关系

评价是课程与教学的一个重要组成部分，是及时提供反馈信息，改进教育决策的重要途径。考试则是被普遍采用的评价方式之一并因其所具有的导向、反馈和促进功能，以其传统、灵活、易操作的特点，仍然是一种有效手段。

二、改革考试评价模式

1克服单纯以纸笔为主的考试形式，尝试多种形式的考评模式，使评价与学生的认识发展同步，向以调动学生主动学习的目标发展。

2改变只看重学习的结果，不能考查学习过程的终结性考试。

3改变考试内容脱离生活实际的状况。

4改变单纯的教师评价模式。建立学生自我评价与教师、同学、家长等民主评价的多元化评价体系。

总之，要突出考试与评价促进学生发展的这一功能，树立“以学生发展为本”的新的评价理念，努力实现“数学知识和技能”“数学思考和解决问题”“情感和态度”目标的整合，发挥评价的导向、改进和激励的作用。

三、改革考试命题内容和方式

改革考试命题的内容和方式，应更多地关注知识技能的考查、实践与应用，促进学生全面发展。

1创设生活情境，显示现实性。在数学命题中应努力让学生体会到数学与生活的密切联系，这样既可以加深学生对所学知识的理解，又能进一步增强学生学习数学的信心。如：“教学楼的走廊长60米，从头到尾每隔6米摆1盆花，一共要摆几盆花?”这样的题目，在命题内容的设计上就注重体现了生活中的数学，让学生感受到数学就在我们现实生活中。

2关注动手实践，倡导适度开放。加强学生的实际操作是培养学生创造性思维能力的一种手段，培养学生会量、会画等动手能力是我们的教学目标。让学生通过对物体、模型、图形的观察、测量、拼摆等活动，既能培养和考查学生初步的空间观念，又能培养学生思维和语言表达能力，使学生的双基、智能、情感得到了统一和谐的发展。

如：①请你量一量这张数学试卷的长和宽各是多少?并算出它的面积，

②请观察下面的统计图并回答问题。

A，你认为这个统计图可能用来表示什么?

B按你的想法给这个统计图起个名。

C根据这个统计图写出你所想到的一些事情。

像第②题这样的开放题，不仅能考查学生对统计知识的理解，更能考查学生是否具有统计意识，是否具有想象力和创造力，以及对现实问题的关注。学生可能写出一些老师意想不到的东西，比如：可能是某工厂几个季度的产量，也可能是某超市几个月的营业额等等。

3注重拓展延伸，展示思维过程。各项水平测试，不仅仅是考查学生对数学基础知识和基本技能的掌握情况，也应注意渗透对学生学习习惯的考查。要让学生充分展示自己的思维过程，科学地论证自己的结论。

如：①按规律，接着画。○、○○、○○○、_______、______、________。

②王明今年9岁，他比妈妈小26岁，去年，他比妈妈小()岁。

这类题主要是考查学生解决问题的能力，了解学生在解决问题的过程中表现出来的思考方式和思维过程。

4命题要体现人文关怀。卷首可以有这样一些充满期待、激励的情感话语：“小朋友，你真棒!一个学期来，你认真地学习，学到了许多知识，老师相信你能完成下面的题目。好，开始吧!祝你成功!，卷尾也可以有温情提示：“小朋友，祝贺你，终于将考题做完了!不过，有没有错的、漏的?可要仔细检查哟!”让学生感觉到考场的温馨，考试不是件可怕的苦差事，而是一次愉快的旅程，增强学生的自信心。同时，要关注学生的个体差异，运用多元化的评价方式，在考试命题上兼顾不同水平的学生。试卷命题时可适当增设一些有弹性的附加题。如：

光明小学学生去春游，每辆车最多能坐70人。

总之，考试的题目、题型要有创新，图文并茂，布局合理，向数学课程标准靠拢，面向全体学生，体现课改理念，在重视学生双基、关注学生差异的同时，考查学生的综合能力，既能保护学生学习的积极性，又能为学生可持续性发展打下坚实的基础。

(责编林剑)