谁说石子一定可以变宝石

崔婉梅

摘要：在作文课上如何激发学生兴趣，培养学生的创新能力，使其作文不陷入窠臼呢?这就需要教师引导学生的创新意识，要导之得当，导之有法。

关键词：作文教学；培养创新；指导方法

前些日子，我曾上过这样一节作文课：

简单几句引人的话语过后，我请同学们阅读这样一道材料作文题：“夜深了，一位商人走在黑漆漆的山路上，突然有个神秘的声音传来：‘弯下腰，请多拾些小石子，明天会有用的。商人决定执行这一指令，便弯腰捡起了几颗石子。可是。到了第二天，商人从口袋里掏石子时才发现……”要求：根据上面提供的材料，展开合理的想象，自拟题目，写一篇四五百字的文章。

我要求学生读完作文材料后，思考几分钟，然后说说自己的构思和拟好的题目。

教室里一片安静，显然我的作文要求引起了学生思考的兴趣。几分钟后，我开始提问。很多同学举手，脸上是胸有成竹的自信。我点了五位表现最为踊跃的同学，他们的构思大同小异：当商人从口袋中掏出石子看时，才发现那所谓的“石子”原来是一块块亮晶晶的宝石!自然，也正是这些宝石，使他立即变得后悔不迭!昨晚怎么就没有多拾些呢?当然，五位同学的描述绝不雷同，他们对这位商人见到石子的表情和心理作了不同的处理。

应该说，这些构思是在我的预料之中的。

这是科学家巴甫洛夫讲的一个故事，尤其发人深省的是，他在讲完故事后。说：“教育就是这么一回事，当我们长大成人之后，才会发现以前的科学知识是珍贵的宝石，但同时，我们也会觉得可惜，因为我们学的毕竟太少了。”平常，学生能理解到这个程度，老师都会点头赞许，并由此引导学生发表自己的观点，得出很有深意的结论：我们的一生有多少石子没有捡起，又有多少宝石被我们扔掉了啊!

显然，大多数同学都读过这则小故事，所以，这些构思都停留在巴甫洛夫理解的基础之上，作文的内容缺乏新意，未能展开联想和想象。于是，我启发说：“第二天，商人从口袋中掏出石子看时。那石子就一定能变成宝石吗?也许石子会变成别的什么东西啊!同学们再思考几分钟。然后再谈谈自己的题目和构思。但展开的联想一定要符合情理。

又是几分钟的安静。

这一次，我发现同学们脸上大多出现了深入思考的表情：凝眉毛、翻眼睛、噘嘴巴……这才是我要的思考状态!

提问时，同学们热情高涨，纷纷举手，争说自己的新构想。

第一位站起来的同学说：“我的题目是《野外生存的法宝》。可是，到了第二天，商人从口袋里掏石子时才发现，那些石子变成了昨晚自己梦寐以求的野外生存的适用小器具，有小手电、小刀子、小钳子，甚至连纱布都有，想想昨天晚上的自己，独自走在夜路上，曾经那么绝望。”

第二位站起来的同学说：“我的题目是《商人和他的“星期六”》。可是，到了第二天，商人从口袋里掏石子时才发现，那些石子已经不见了，手上是一个小人儿，这个小人儿见风就长，居然眨眼就长到了商人肩膀的高度，他长成后马上向商人行礼：‘尊敬的主人，您好，我是您忠实的仆人，将在以后的生活中帮助你，保护你，请您给我起个名字吧!，商人听后高兴异常，他说：‘鲁宾孙的仆人叫星期五，我就叫你星期六吧!”

第三位同学说：“我的题目是《外星人的任务》。可是，到了第二天，商人从口袋里掏石子时才发现，那些小石子变成了一个个小小的锦囊，商人怀着好奇心打开了第一个锦囊，原来，锦囊中装着一张特殊材料制成的小条。条子上居然是外星人给商人布置的任务。”

第四位同学说：“我的题目是《制服贪心魔鬼》。可是，到了第二天，商人从口袋里掏石子时才发现，那些石子居然都连在了一起，连在一起的石子忽然在商人手中旋转起来，越转越快，越转越快，几秒钟的时间就从商人的手中跳到了地上。跳到地上的连体石子发出了恐怖的笑声，他说：‘你这个贪心的商人，我让你捡石子你就捡，石子能有什么用啊?我是贪心魔鬼，上帝惩罚我把我变成了石子，我再变回来的唯一办法就是连在一起被一个人贴身温暖一夜，哈哈，哈哈!我的魔咒解除了，从今以后，你就是我的仆人了!”

这样说着，就离下课只有一分钟的时间了，我做总结：“刚才发言的几位同学都能够认真思考、联想，构思非常巧妙、新颖，都能抓住“石子”来写，想象丰富并且符合情理。真是不错。大家下节课在作文本上写作时注意，写的时候必须抓人物的面部表情和心理活动来写。适当穿插动作描写，再者就是处理好和石子有关的细节，以更好地反映人物的性格特征。”

第二节课，是同学们实践演练——当堂写作的时间，平时一写作文就发愁的孩子们纷纷埋头写作，教室里安静极了，只听见纸和笔的摩擦声。

课后，我收上作文批阅时，不住被精彩的构思和描写打动。

相当明显，这节作文课如果我没有用“商人从口袋掏出石子看时，谁说石子就一定会变成宝石”来启发和引导学生展开联想，进行构思，这节课也就会平淡无奇，成为一节没有新意、没有亮点的作文课。之所以后来同学们纷纷有了自己的创意，说明老师在辅导作文时，要避开旧的窠臼，要有引导学生创新的意识，要导之得当，导之有法。这样，既能激发学生的好奇心和写作兴趣，又会促使学生运用发散思维；既能训练学生的思维能力，又会加强学生的求异思维品质；既能开拓学生的想象力，又会培养学生的创造力。

也只有这样，我们的作文课才会有意义。