浅谈学生口语交际能力的培养

杨　丽

摘要：口语交际能力是一种综合能力，它涉及知识、思维、性格、人文精神、组织才干等多方面，是智慧的反映。那么怎样进行口语交际训练呢?笔者在教学实践中总结出如下经验。

关键词：语文教学；学生；口语交际能力；培养

口语交际能力是一种综合能力，它涉及知识、思维、性格、人文精神、组织才干等多方面，是智慧的反映。教师在口语交际教学中如精心创设符合生活实际的交际情境，会使学生有一种身临其境的感觉，情绪会因此变得高涨起来，参与互动的积极性就会被调动起来，学生就会带着情感。怀着兴趣，走进创设的情境，最佳地发展口语表达能力。

一、利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力

交际情境的创设是交际的首要条件，课文课程标准上列出了许多创设方式，我们教师应在教学中有目的、有创造性地创设情境，根据学生的年龄特征和兴趣爱好，以及孩子们的交际能力，给学生创设听说互动的交际情境。

1、巧用课件、情境再现。

刚入学的儿童，说话常常不完整，不规范。如何在每次的口语交际课中，让学生学到更多的交际本领呢?图画是鼓励学生说话的“兴奋剂”，教材中形象生动的图画，把课文内容形象化，这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。如教《酸的和甜的》这课时，我用课件出示文中的第一幅插图，引导学生观察图中狐狸的表情、动作，想象它可能在想什么。同学们看着生动的画面，纷纷举手回答。小朋友们在这种说完整话的训练中一天天成长，语言也越来越规范。

2、生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头活水。“教学中最大的浪费就是把学生的生活经验排斥在外。”尤其是低年级学生，虽然已经有了一些初步的生活积累，认识了许多客观事物，能说出他们的名字、功能等等，但那仅仅是一些零散的、不规范的语言。为了让这种语言能更系统化、规范化，教师在教学中要联系生活实际，尽量创设学生所熟悉的生活情境，帮助他们学习、运用语言，提高口语交际能力。

如在新学期的第一节课上，我面带笑容，先用“嗨，孩子们，早上好!”的问候拉近师生间的距离，然后向同学们作自我介绍“我叫杨华兴，是你们的老师，也是你们的大朋友。我喜欢看书、唱歌、画画，但我最喜欢的还是和小朋友在一起。谁愿意做我的好朋友呢?”孩子们的眼睛亮亮的，扬起小手，嘴里“嗯嗯”地抢着要发言。我就抓住时机，用与学生对话的形式教给他们交际的技巧。我又让同桌互相对话，把自己想问的、想说的都告诉对方，并让说得好的同学上台示范。这样，原本陌生的面孔在交流中熟悉起来，学生积极主动地进行着英语交际，课堂气氛热烈而融洽。

3、组织活动，体验情境。

孩子们最常说的字是“玩”，因为游戏是儿童生活的主题，孩子们在一个愉快的活动中当然有话想说，有话可说。我带孩子们来到游乐场里，和他们一起坐“大章鱼”、骑“飞龙”、开“火车”、坐“旋转木马”。我问孩子们：“你最喜欢玩什么?为什么呢?”孩子们在快乐的情境中，说出了他们最真实的话：“我喜欢玩飞龙，因为飞龙让我感觉像在天上飞!”“我喜欢旋转木马，因为我梦想拥有一匹高大的骏马，可以在草原上奔跑!”同学们在快乐的活动中进行交际，妙语连珠，让我欣喜万千。

4、在阅读教学中训练学生口语交际能力。

低年级学生以想象见长，在阅读教学中给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式、自由表达，是提高口语交际能力的一个好办法。如《坐井观天》既是一则充满童趣的寓言故事，又是一篇进行口语交际的好教材。课文最后是这样写的：“小鸟也笑了，说：‘朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看看吧。”这段话留给了学生一个极大的想象空间。我在教学时根据这段话设计了相关训练，让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文内容作适当延伸。比如，让学生想一想，说一说，小鸟飞走以后，青蛙有没有跳出来呢?如果跳出来的话。它会看到些什么，说出些什么呢?在教师的点拨、引导下，学生畅所欲言。

二、关注生活，利用一切机会练习口语交际

语文学习的外延和生活的外延相当。生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设口语交际的情境，利用一切机会，对学生进行口语交际训练。

1、巧妙布置作业，创设交际情境。

家长是学生的第一任老师。_方面，提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语的毛病。另一方面，布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。母亲节到了，做张爱心卡，并说几句祝福的话给妈妈听；班级新转来一位小朋友，把他介绍给爸爸妈妈认识。这样的作业，学生乐意做，又感兴趣，更重要的是在不知不觉中锻炼了口语交际能力。

2、利用电影、电视节目进行说话训练。

教师可从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式，进行说话训练。如《西游记》是人人喜欢看的电视剧，在学生观看后，我组织他们说说剧中的精彩情节：训练学生说话的条理性、准确性；对剧中空白的情节进行想象说话等等。这样的说话训练，学生在愉快的气氛中，既回顾了电影、电视节目的内容，丰富了知识储备，又锻炼了口头表达能力。

3、在发生突发事件后，进行即兴说话训练。

在课堂、校园、社会上经常会发生意外事件，学生往往对这些突如其来的事件充满好奇，这时候，教师可组织学生进行口语训练。如我班有人摔倒，有的上前扶起，有的站在旁边哈哈大笑。我就引导学生对此事进行讨论。讨论中，学生们各抒己见，这样既使大家受到了教育，又进行了口语交际的练习。

口语交际能力在现代知识经济社会中的地位和作用日益提高，作为教师，培养学生的口语交际能力则是任重而道远，相信只要我们积极为学生创造适合的情境。他们的口语交际能力就一定会得到有效的提高。